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1、北师大版五年级上册相遇问题教学反思数学课程标准指出学生的数学内容应当是现实的、有 意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行 观察、实验、猜测、验证、推理与交流数学活动。基于 这样的要求，在组织课堂教学时，如何创设教学情境。激 发学生的求知欲望，提高教学质量，我认为数学课上的情 境创设不仅仅是为了活跃课堂气氛而设置的，更不是为所 谓的体现课程标准而设置，其根本目的是为学生学习 数学服务，要让学生用数学的眼光去关注问题。在本节课 中值得肯定的地方有以下几点：-.创设有意义的生活情境，对学生进行教育从实际生活入手，让学生明白数学来源于生活，并结合 生活实际对学生进行教育，在我们的生活中经常
2、发生这样 的事情。比如同学之间把同学的书、笔、文具装错了，导 致别的学生没办法完成作业。遇到类似的情况，我们该如 何做呢？淘气是这样子做的。他发现装错同学的本子，就 会替同学们考虑，及时联系笑笑。教学中通过这个情境的 引入。既引出解决问题的三个方案，为新课的学习做好铺 垫，同时也对学生起到引领示范和教育的作用。二、充分利用主题图在教学中的作用，最大限度地 发挥主题图的功能价值。1、借助情境图复习旧知识，引出新内容。教学时在笑 笑怎样才能拿到自己的本子呢？同学们通过讨论提出了三 种解决问题的方案。第一种方案淘气送过去，第二种方案 笑笑来取。第三种方案两个人在途中对接。用前两个方案 解决问题时，复
3、习了行程问题三个数量之间的关系。通过 第三个方案又引出了本节课的学习内容相遇问题，这样的 教学设计“情境图起到了复旧引新的作用。2、把静态的主题图”动态化，增强学生的学习的体 验。行程问题是数学教学中的一个典型问题相向而行、反向而行、同向而行、同时出发、相遇 等数学术语，以及两地的路程与物体的关系，对于初学的 学生来说在理解上有一定的困难。为此，在教学时通过让 学生观看情境图，模仿情境图让学生上台走一走，演一演、 比一比，获取感性认识。在感知相遇问题的基础上逐步抽 象，概括出相遇问题的基本特征：同时、相向、相遇、时 间相同。再通过画一画、画出线段图，根据线段图找出等 量关系,构建相遇问题数学模
4、型。3、借助情境图进行类比练习，构建完整的知识体系。借助主题图改变淘气和笑笑的行走的速度。问：多 长时间可以相遇呢？通过对这个问题的解决，进一步巩固 解方程的一般步骤。同时也培养了学生思维的灵活性。本 节课的教学，先用主题图创设问题情境，复习旧知识，引 出新问题。在问题解决后，再次应用主题图改编练习题, 最大限度的发挥主题图的作用。三.及时进行课堂小结，适当提升和拓展。课堂小结是课堂教学的升华。一个知识点的教学之后， 都会进行及时总结。比如通过用前两个方案解决问题，小 结行程问题三个量：路程、时间和速度以及他们之间的关 系；再比如学习方程之后，引导学生对解方程的步骤进行 总结；类比练习后结合两
5、道题进行对比小结，得出：速度 和越大，相遇时间越短。再就是把相遇问题的方法推广到 生活中的其他问题，拓宽了学生解决问题的面。再次对比 这些问题的相同点，沟通相遇问题，工程问题等问题之间 的关系，从而让学生进一步体验模型思想。每一次的小结 都是一种知识点的提炼，课堂的升华。教学中需要改进的地方：1 .本节课的重点是用方程解决相遇问题中的相遇时间， 所以在本节课中我忽视了对速度和的理解和用算式解决相 遇时间的方法。2 .这节课上，学生对“相遇时两车所用的时间相同这 个知识点认知较浅，这是我没有预想到的，为解决这个问 题，我引导学生实践探索:+理论研究来突破这一难点，虽 效果较好，但也打乱了我原先的教学设计。今后我会从学 生的实际出发，不仅做好备教材,更要备好学生，扎扎实 实的上好每一节数学课。