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1、幼儿园教师读书心得班级: 教师：记录时间：书籍或文章名称：幼儿园语言教学游戏化策略值得品味的片断摘录：1、幼儿园语言活动泛指任何语言的教导行为 与学习行为，以集体活动形式有目的、有计划、有组织地对幼儿实施 语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进 他们运用语言的能力，使他们认知、情感、行为等方面得到发展。分 为谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动、早期阅读五 部分2、语言活动游戏化：是指在幼儿语言集体教学活动中，把教育的目 标、内容、要求融于各种游戏之中，吸引幼儿的注意力，化被动学习 为主动学习，使幼儿对学习活动产生浓厚的兴趣，其实质是让幼儿成 为学习的主体和发展
2、的主体。语言活动游戏化的有效策略：是指对在语言活动中教师为了达到集体 教学的目标，根据语言教学活动的内容和特点精心预设的有助于发展 幼儿的观察、想象和表达，促进幼儿的语言发展的各种游戏形式。我的思考与困惑（质疑）：语言活动中，“儿童为本”的教育观念没 有真正体现,活动中老师讲、幼儿听的现象普遍，幼儿处于被动地位， 大大阻碍了幼儿语言表达能力的发展，更不能使幼儿的情感得到满足。 但是，同样在传统语言教育的活动中，老师的理念不够创新，教学活 动组织形式不够丰富多样，不能更好地调动幼儿学习的主动性。那个 度把握的不是很好，说的太多变成了语言活动，说的太少孩子经验得 不到提升，又缺乏了游戏的趣味性。需要在我的实践中做的尝试倾听的要求：彭海蕾指出“幼儿园游戏教 学本质是提高幼儿的游戏性素质”。在成人专制与独裁成长下的儿童 要么会成为一味服从的“奴隶”，要么会成为暴戾逆反的另外一个极 端，因此需要做的第一点创新游戏理念，适当开展游戏，第二点是尊 重幼儿，正确指导游戏，第三是善于观察思考，充分使用游戏资源。尝试之后我的观点：刚开始觉得语言活动和游戏结合起来很不切实际, 都不敢想，跟不敢尝试。但是，在学习了解后，第一次尝试语言游戏 活动，发现其实也并没有那么难，反而孩子们在活动中很感兴趣，学 到的东西也超过了我的预期目标。