《人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版二年级下册爱迪生救妈妈教学设计特级老师武宏钧【设计理念】以读为本，诱导同学在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的 内容，并留意积累词句。同过程阅读感悟，引导同学领悟爱迪生 聪慧、多动手、善发觉的特点，培育同学具有感受、理解、观赏 和评价的力量。【教学目标】.生字，会写9个字。1 .感情地朗读课文。2 .读中感悟，并留意积累词句。3 .领悟爱迪生聪慧、多动手、善发觉的特点。【教学重点】在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。【课前预备】.老师预备：生字词语卡片、挂图或课件。1 .同学预备：收集爱迪生的相关资料。【课时支配】两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话、导入新课
2、.启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们熟悉这个人吗？ （引导同学借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及创造。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共 同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30.爱迪生救妈 妈）.演示：利用课件或图片、实物等，展现爱迪生的部分创造（如： 电灯、电话、电报、电影机等）引导同学联想这些创造在生活中 的广泛应用。让大家猜想它们的创造者是谁？引出爱迪生，自然 过渡到课文内容。1 .出示爱迪生画像这就是爱迪生，他是一位宏大的创造家，他一生共有约两千项制 造发觉，你知道我们生活中哪些东西是他创造的吗？他小时候还 想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知
3、道他是用什么方法救 妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生 说什么？（爱迪生真是聪慧）设计意图由于课文介绍了一个大多同学都比较熟识的人物，所以老师以亲 情谈话为契机，抓住这个线索，引导同学观看，谈话，拉近同学 与文中人物和课文内容的距离。丰富了同学的认知，增加了同学 的体验。这样导入，亲切自然。二、读文识字.亲情激励：今日，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方 法关心大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。1 .同学自由读课文，边读边画诞生字，生字要多读几遍，读准 字音，读通课文。2 .小组沟通自己的识字方法。3 .小组推举识字的好方法，班级沟通。4 .大家评比班级“
4、爱迪生”。5 .出示生字词；（1）谁情愿当小老师领着大家读一读。（2）同学自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词 和句子，读给大家听。6 .识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组 织同学巩固生字词语的把握，重点沟通识字记字的方法，适当引 导同学利用新学的汉字扩词。7 .听拼音。出示生字卡老师读字音，同学在自己的字卡中找诞 生字。看谁找得又快又准。8 .生字部件组字。老师给每个小组很多汉字部件，同学合作用 这些部件组成学过的字。如：尸十出二屈.展现小组合作完成的作业。设计意图培育同学自主识字力量，丰富了同学识字记字阅历。嬉戏巩固识 字，寓教于乐，提高了教学实效。9 .指导朗
5、读同学分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好 的参与全班读文。指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。同学选择自己喜爱的段落，组内朗读展现。再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 设计意图阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。 本环节指导同学充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使 同学在主动而乐观的思维和情感活动中，提高阅读力量，加深对 课文的理解和体验。三、指导写字.出示“我会写”的中的生字词语。引导同学观看，发觉窍门、 借鉴已有学问分析看如何把字写好。1 .讲识字记忆方法。【加减法】谈一t f炎（酷热）斤+ f斥（斥责）由
6、+ f油（油灯）大十亏f夸（夸奖）.老师示范书写同学认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如: “炎”字上下两部分不同。2 .同学练习书写，老师巡察指导，.引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌 夸夸你写的字。3 .师生共议，展现优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，实行了集中 指导的做法。可以培育同学自主分析，评议及正确书写的力量。 四、布置作业1 .抄写生字词.熟读课文其次课时一、复习导入1 .复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话 等。2 .分段指读课文内容。回顾课文大意。设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
7、二、引导感悟.老师引发同学思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个 聪慧的孩子！ ”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？ 找一找，读一读。1 .同学自由读书，老师巡察启发同学抓住人物的表情、语言、 神态等，仔细阅读，认真体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度 变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。2 .组织同学进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深 化理解爱迪生擅长思索、观看、动手的好品质。思索争论：爱迪生的妈妈毕竟处在怎样的危急境况？先在小组内沟通，再在班内沟通。 假如不准时做手术，妈妈随时会有生命危急，这可怎么办呢？ 爱迪生想出了什么方法来？指导同学看图，说一说。这个
8、方法毕竟怎样？找出相关的语句说明。结合爸爸和医生的动作、表情来评议。4.分角色朗读课文。进一步让同学感悟不同人物的表情、动作 和说话的语气，体会课文内容。设计意图以读为本，在读书活动中引导同学把握读书方法，培育同学阅读 力量，丰富了同学的情感体验。抓住主要问题，引导同学感悟语 境，起到牵一发而动全身的效果。三、体验争论.爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到 了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜爱动脑、动手，在实 践中发觉了很多科学学问。）设计意图引导同学与文本对话，深化体会人物品质，在充分 沟通与理解中，受到教育和启发。1 .拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。 四、拓展活动.课外搜集有关爱迪生的故事。1 .收集爱迪生说的名言警句，积累下来。2 .课外阅读有关爱迪生的书籍。设计意图拓展练习，有效地实现了课内外的有效连接，拓阔 同学视野，丰富同学学问，促进同学的积累，提高同学语文综合 力量。板书设计：打算手术28.爱迪生救妈妈镜子聚光 善动脑勤动手 手术胜利附：词语解释：环顾：向四周看。迟疑：拿不定办法；迟疑。委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。恍然大悟：突然间明白过来。