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2、同学字新词.3 .课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知1 .同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个 什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2 .整体感知课文.a.自读课文，留意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买 书而偷偷躲在书店看书.）品尝“窃读”，感受渴望1 .边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的 语句.读一读句子，说一说体会.（小组沟通、汇报.）.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a. “我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.
3、哟，把短 发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了（1）画出句中表示动作的词.感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b. “赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.”（1）这句话把什么比作什么？（2） “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自 己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书.）（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说.结合生活体验，相机指导朗读.c. “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨， 害得我回不去了其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大 些！，”读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是全都
4、的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是 不全都的.）这样写有什么好处？（突出了酷爱读书已经达到了入魔的程 度.）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子 呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一 种怎样的感受吗？2 .自主品读“窃读”的味道.a.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕一一这种窃读的味道！” b.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕 什么？c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观看课文插图，刚才我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的 眼里，她是一个怎样的孩子
5、？（生答.）的确是这样，她为了读书可 以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完 一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文， 共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”.其次课时复习旧课，导入新课1 .导人：上节课我们了解了 “我”是怎样“窃读”的，请同学们 把印象深刻的句子再读一读.2 .同学自由读文.3 .这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读.合作探究，深化研读.合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.1 .汇报沟通.2 .总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假
6、如放弃了读书，那 是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言一一“记住，你 们是吃坂长大的，也是读书长大的！”.诵读句子.回归整体，理清层次.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事 的吗？1 .尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展.自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句， 进行美读积累，并摘抄在作业本上.1 .依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目标熟悉本课生字.朗读课文.2 .理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前预备.收集有关季羡林先生的资料.1 .布置同学列出自己喜爱的课外书清单.揭示课题.质疑问难.齐读课题：小苗与大树的对话.1 .质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁?2 .相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享.3 .这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？初读课文.感知内容.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书 有哪些见解，做好批注.1 .同桌相互检查读课文，相互评议.2 .指名朗读课文，提出不理解的字词，大家关心解答，或查字典, 或联系上下文理解.