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1、习作小小“动物园”教学目标1 .学会在观察中发现家庭成员和动物的相似之处，写出家人的特点。2 .结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。3 .主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 教学重点能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。教学准备动物图片及相关课件课时安排2课时:第一课时课时FI标能把家人的特点写出来，与某种动物进行对接。教学过程板块一激趣导入，提示习作内容设计意图：通过谈话交流，把学生带入有趣的动物世界。学生交流喜欢动物的理由，实际是在概括动物的特点，为 后面找准家人特点和动物特点的相似处做好铺垫。1 .创设情境：小明说，他家是个小小“动物园”，
2、他每天和“动物”生活在一起。你知道这是怎么回事吗？2 .出示小明的一段话：（出示课件）我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。我的爷爷很威严, 就像一只大老虎。我的妈妈性格温和，头发卷卷的，不爱吃肉爱吃素，就像一只小绵羊。3 .小明家的“动物”都是谁呀？他的家人哪些地方像这种动物呢？4 .学生交流，出示表格。（出示课件）家人，特点，像什么动物爸爸，胖胖的，憨憨的，熊姐姐，游泳特别好，鱼爷爷，威严，老虎妈妈，性格温和，头发卷卷的，爱吃素，绵羊 5.小结：小明的每个家人都特点鲜明，有的外貌像动物，有 的本领像动物，有的性格像动物，真是一个小小的“动物园”。他
3、抓住这些特点来介绍家人，特别生动。如果我 们把自己家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？（出示课件课题“小小动物园”）板块二合作交流，打开思路1 .小组交流：你们觉得自己像这里的哪一种动物呢？别忘记说清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是 否形象了。（1）学生在小组内交流自己的想法。（2）教师巡视指导，重点引导学生说清楚自己为什么像这个动物。2 .指名汇报，师生集体评议交流，教师要引导学生从不同的角度说M自己的特点。预设：外貌特点我生下来就很瘦，脸上只有一层薄薄的皮，眼睛本来不大，可因为瘦，却显得比一般人的眼睛 都大。身上更瘦，夏天穿背心的时候，大家都能看到我后背的脊梁骨，两只胳膊和两条腿都
4、细长。大家都说我是 “瘦猴子”。性格特点我做事很慢，一点儿也不着急。尤其是吃饭的时候，别人十几分钟就能吃完一碗饭，而我呢， 四卜多分钟过去了，碗里的米饭还有大半碗呢！放学的时候，同学们都排队走出教室了，我的书包还没有整理好, 书本和文具都散落在书桌上呢！所以，我觉得我是一只“小蜗牛”。爱好特点我特别喜欢唱歌，只要我不睡觉，嘴巴就合不拢。你们看，音乐一响，我就随手拿起身边的任 何一样东西当麦克风，闭着眼睛，沉浸在歌声的世界中。上次，学校歌唱比赛，我还拿了冠军呢！你们说，我像 不像百灵鸟？品质特点我可勤劳了！ 一到值日的时候，我就抢着干活。组长让我扫地，我就拿起笞帚，仔仔细细地扫 遍教室的每一个角
5、落，连女同学掉的一根头发都不放过。女孩子们不喜欢倒垃圾桶，我就主动去倒，干起活来从 不喊累，更不怕脏。同学们，你们说，我是不是勤劳的“小蜜蜂”？3 .小结：我们可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找准特点，然后找到适合的动物。在介绍特点 的时候，还要用具体的事例或具体的描述把这些特点说清楚。板块三趣说家人特点，初步构思1 .过渡：同学们，小明家人的特点鲜明，好似一个小小的动物园。其实我们的每个家人也都有各自的特点, 而且有的家人特点很多，好好想想，他们和哪种动物比较像？什么地方像？学着书中插图的样子，也来找找家人 和动物相似的地方吧！2 .以爸爸为例，他身上有哪些特点？哪个最突出？你觉得他
6、像哪种动物呢？家人，特点1,特点2,像什么动物爸爸,” 3.学生自主完成，用词语概括出爸爸的2个明显特点，并筛选出爸 爸最显著的特点，打上集体交流。4 .用刚才的方式，把家庭其他成员的显著特点筛选出来。家人，特点1,特点2,像什么动物爸爸,”，5 .汇报交流：我的（谁）（哪里怎样），像（什么）。我的（谁）像（什么），他（哪里怎样）。这是我的（谁），其实呢，他（怎么样）。引导学生能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度抓住特点进行描述，说清家人和动物的多个 相似之处。板块四迁移运用，尝试写作1 .家里有这样一种“动物”多有趣呀！选择一位最喜欢、最有特点的自己家的小小“动物园”中的一位成
7、员，用一段话把他写下来吧。注意：可以用一两件事将人物的特点写清楚。2 .学生练笔，教师巡视指导。:第二课时：课时目标1 .能根据评价要求，自主修改习作。2 .能主动与同学和家人分享习作，体验表达的乐趣。教学过程板块一回顾习作方法1 .谈话引入：同学们，我们完成了习作小小“动物园”。谁能和大家交流，你的家人有哪些特点？你把 他们都比作了什么？2 .学生交流，教师相机梳理，将要点板书在黑板上.预设：外貌特点：特长；爱好：与众不同的个性3 .温馨提示：俗语云：“文章不厌百回改。”的确，好文章是改出来的。今天我们来进一步完善我们的习 作。出示评价标准：（1）是否写出家人的特点，与动物合理对接；（2）是
8、否把自己生活在“动物园”里的感受写清楚。板块二优秀作品赏析1 .出示优秀作品(一)，学生自由阅读，师生共同评价。我的妈妈很能干，就像一头牛。她十分强壮，就像牛一样结实。她总是说我们做得不好，什么事情都抢着做。 厨房里，总有她穿着围裙做饭的情形：阳台卜.，她晾晒刚洗的衣服；客厅里，她方腰手握拖把打扫卫生；楼道匕 还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼妈妈不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓“吃的是草，挤出来的是奶”。 妈妈真是一头名副其实的“老黄牛”。总有一天，我和爸爸一定会羞愧难当的。(1)提问：在这篇文章中，你认为家人与动物的对接是否合理？预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征十分强壮：能干
9、的表现什么事情都抢着做， 无论什么时候都会看到她忙碌的身影；最喜欢的食物一素菜。设计意图：用优秀习作引导学生进行赏析与评价，i是可以帮助习作水平较好的学生进一步巩固本次习作的重点， 如用具体的实例或情景写出家人令人印象深刻的地方，与动物进行合理对接；二是为习作能力较弱的学生提 供了学习的范例，提供了修改的方向，有助于整体写作水平的提升。(2)提问：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？2 .出示优秀作品(二)，学生自由阅读，师生共同评价。爷爷是全家最有威严的人，就像一只大老虎。我们全家把他当宝似的供着。只要爷爷在家，我们就会显得特 别安静。只有等爷爷到外面去了，才可能听到我们放肆的欢歌笑语。他
10、说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往 西，连我家的“大懒猪”(爸爸)也是对他言听计从，不敢有半点怠慢，真令人羡慕呀！(1)提问：文中的爷爷给作者最深刻的印象是什么？(2)提问：作者把爷爷与“老虎”进行对接，是否合理？(3)提问：作者是怎样表现出爷爷的威严的？3 .梳理、总结优秀作品的特点。(1)提问：欣赏了同伴的作品，你们发现优秀作品都有哪些特点呢？(2)全班分享，达成共识。板块三同桌互改，完善作品设计意图：习作要有读者意识，因此可以通过多种方式让学生体验到习作的成功与快乐。毕竟，学生习作能力的提 升是个漫长的过程，需要长期实践。通过多种形式的激励，才能激活学生内心，产生持续动力。1 .同桌互改。把自己的作品读给同桌听，请同桌看看语句是否清楚，是否写出家人令人印象深刻的地方，家 人与动物的对接是否合理。2 .自主修改，完善作品。板块四习作赏评，体验快乐1 .让学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评评写得像不像。2 .将学生习作张贴在教室的“习作墙”上，开展“最有趣的动物园”评比活动。