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1、地震中的父与子教案龙凤乡中心小学校梁华燕一.解读地震中的父与子是小学人教版第九册第六组的第一篇课文。课文讲述的是 1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘， 终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的 难点是让去体会文中感人的人格力量。在时，力求创设情境，去极力烘托情感，让 孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调，真正做到“以读为本，关 注人文。”本单元训练主题人间之爱。这组课文以爱为主题，以使正确认识父母的爱, 加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自 己的亲人，朋友和身边需要帮助
2、的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细 致描写，突出人物情感的表达方法。二、目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、理解课文内容，感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感.三、教学重点与难点：1、教学重点：学生受到父子亲情的感染，并从中受到思想教育。2、教学难点：学会爱人,增强做人的责任感。四、教学方法。1、以读代讲法，教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。教学中引导 学生深入研读课文，感悟父爱的伟大力量，为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟 的手段，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议，
3、达到积累语言的目的。3、本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的素养。五、学习方法。1、找 在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲 痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。2、读 在本课教学中，我强调让学生“读。通过引导、联想等一系列方式, 在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语 言。3、说 在本课教学中，我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深 处最真挚的情感。4、写 在本课教学中，我强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书 面语言。六、教学流程（一）、复习导入。概括文中的主要内容（开
4、门见此直奔主题。）（二）、品读感悟1 .自读课文，要求：找一找文中描写父子的哪些句子令你感动?用笔画下来屋说说 感受.（在读中整体感知，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。）2 .抓住重点词句，读中感悟父爱的伟大.如:他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他他挖了 36小时，没人再来阻挡他 感受父亲的了不起：在学生从“他挖了 8小 时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词，更深一层的感悟父 亲的劳累，和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时，我还利用时间对比的 方
5、式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感 受父亲的疲惫与辛苦.再如:感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解 他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的 画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什 么，我总会跟你在一起！ ”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达 的无私.先人后己，灾难面前镇定，从容的品质。）（三人写“父与子”的情，让学生体会到父母对自己的爱，想到要感恩父母。1、写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想 对父亲或儿子说的话）。听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领 悟文本的语言表现力同时，紧紧抓住一个“情字，牢牢地把握一个爱字，用文中父 子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理 解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承 诺，对儿子无微不至的爱。2.结合作业题适当的引导，这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大，也是在教育我们要学会感恩亲情，学会感恩并理解父、母，以及许多关心自己的亲人。）