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1、七年级上册思想品德优质课日新又新我常新教学设计名师教案一、教学目标.情感态度价值观目标：能够用进展的眼光较全面地熟悉自我， 从而有不断努力、完善自己的意识。1 .过程与方法目标：培育关注社会、观看他人、熟悉自己，并 且正确分析、评价自己的力量；在沟通互动中，提高分析比较力 量、语言表达力量以及收集、整理、提炼有效信息的力量。2 .学问与技能目标：知晓人类的美应是外在美和内在美的和谐 统一，内在美对外在美起促进作用；明确几种熟悉自己的恰当途 径，不断更新和完善自我。二、教学重难点.教学重点：中同学的自我意识有哪些特点，存在哪些误区。1 .教学难点：如何形成乐观、健康的自我意识。三、学情分析初一同
2、学开头有了肯定的自我意识，伴随着青春期的成长，自我 意识逐步增加，比较注意外在形象，开头对自我产生奇怪 心，但是由于其心智不完全成熟，还不能够全面的、以进展的眼 光认知自我，简单产生一些误区。对于自我认知的深度思索，对初一同学来讲，难度较大，尤其是 “日新又新我常新”的这一哲学思维，强调人类自身进展性的命 题，对于他们还不太完善的抽象思维来讲有肯定难度，需要在教 学过程中赐予适当引导和足够的思索时间。四、教学过程教学导入把教室的灯关上，让同学进入情境后思索一个问题：假如有一天 世界突然暂停，你被关在一间什么都没有的屋子里，必需交上一 份深刻的答卷才能离开这间屋子，否则再也不能回到这个世界。 这
3、份问卷只有一个问题：你毕竟是怎样一个人？同学活动：思索1分钟，在作业本上仔细地写下答案。（设计意图：用略带神奇颜色的情景导入本课的核心问题，为后面的教学创建氛围，激发同学的奇怪心。）活动一：出示两则材料：1 .播放视频武林外传片段（吕书生运用“我是谁”的哲学 问题绕倒了恶霸姬无命救了大家）.图片：镌刻在古希腊德尔菲城阿波罗神庙里唯一的碑铭“熟 悉你自我”。文字：古希腊人把能“熟悉自己”看作是人类的最高才智。“熟 悉你自己”这句镌刻在古希腊德尔菲城阿波罗神庙里唯一的碑铭, 如同一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至 高无上的思索命题。以上两则材料反映了从古至今，从国内到国外，人类在
4、共同探究的一个哲学命题，在这一问题上不断地产生怀疑并不断追求。这 个问题是什么？这就是“认知自我”的问题。如今，随着社会的不断进展，人们对自我熟悉的程度，对其自身 进展而言，尤显重要。一个人能否真正熟悉自我、确定自我，将 在很大程度上影响或打算着他的前程与命运。那么，我们今日就一起来探讨这个问题。（设计意图：通过两则材料提升同学学习爱好，并由此引出“认 知自我”这一问题的重要意义。）活动二：请同学看一组图片，并做一个好玩的猜想嬉戏。请依据你对图片的推断，猜想图片中人的职业：播放图片：这是摄影师Joel Par 6 s拍摄的一组外表VS事实的 对比照片。意在告知人们不要以貌取人，而对人产生偏见。
5、或许事实并不是 你看到的那样！所以，我们在认知一个人，推断一个人的时候，既要看他的外在 形象，又要看他的内在素养。同学活动：猜图嬉戏，并思索图片后的深意。由此引导同学：我们在自我认知的时候不应当只注意外表，不注 意内在。一个人的美应是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起 促进作用，言行（外在）可以体现一个人的内在素养，相比之下， 内在有着更为重要的作用。接着，请同学回想一下，在回答上课 一开头那个问题时是否对自己的内在和外在都做了全面的认知。（设计意图：增加课堂趣味性并由此引出以貌取人的错误性，得 出要重视内在的结论。）出示图片配词：每个人都有缺点，就像每个人都有影子。由此引导：每个人的
6、外在形象与内在素养都存在着自己的优势与 不足，全面熟悉自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺 点。就像古语所说：金无足赤、人无完人。我们再来问一个相对简单的问题：今日的我和昨天的我是同一个 我么？请同学们进行小组争论，然后派代表回答。同学活动：探究合作，争论问题。选择小组代表回答。（设计意图：通过合作探究有肯定哲学高度，有助于同学理解，并培育合作学习力量。）同学展现完争论结果后，播放小视频“刮目相看”。提问：这个成语是什么？你如何理解“日新又新我常新”？由此得出结论：人是不断进展变化的，日新又新我常新，所以我 们要不断对自己进行认知。讲解每个人都是不断变化进展的，自 身的优点、缺点也不是一
7、成不变的。因此，我们要用进展的眼光 看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。总结提升：所以要用进展的和全面的眼光看待自己。（设计意图：通过小视频引导得出结论，优于直接给出答案，也是对这一难点的二度剖析，让同学印象更深刻。）接下来，我们一起来争论最终一个问题：如何认知？同学们说说 如何认知呢？你是通过怎样的方式熟悉自己的？首先，应当是自我观看，每个人想到认知自我的时候，应当想到 的第一个方法就是自我观看，由于自己才是最了解自己的人。（设计意图：使同学联系自己平常的生活思索课堂上的问题。）活动三：其次个方法是：以人为镜。为了体会这个方法，我们来做一个嬉 戏，这个嬉戏叫作：同学请贴条。要求：请真实、中
8、肯，不带玩笑颜色地评价同学。每人手中拿到了一个写有班里同学姓名的纸娃娃，在上面写好对 他的评价（包括优点好缺点、内在好外在几方面）。课后请亲自 贴在同学的作业本上，被贴同学要同时表示感谢。同学活动：嬉戏，评价纸娃娃上的同学。通过其他人对你的评价和看法，同学们更加能够感受到以人为镜, 认知自我的妙用。（设计意图：通过嬉戏，提升同学爱好，并且真正通过他人了解 自己。）不过，在这里老师要插一句话，以人为镜虽然有很大的妙用，但 是我们应当以怎样的态度面对他人的评价呢？但丁曾经说过“走自己的路，让别人去说吧！”提问：（1）你认为哪些人会对自己说这句话？（2）但丁的这句话是鼓舞我们坚持自己的原则呢？还是教
9、我们 不要重视他人的看法呢？（3）你怎样理解这句话？同学活动：思索并回答问题。由此，老师引导同学：要重视他人的态度与评价，冷静地分析。 既不能盲从，也不能忽视。（设计意图：借此培育同学辩证、中肯地看问题的方式。） 认知自我的第三个方法是通过集体熟悉自己，一个人的价值最终 要由自我和社会的双重推断来衡量。课后思索作业：请联系第三课所学的社会价值的内容思索，为什 么可以通过集体进行自我认知？（设计意图：重视学问的纵向联系，培育同学的深度思索力量, 在此做一道思索作业，下次课解析。）小结：你毕竟是怎样的一个人？假如不能好好地回答这个问题，就不能顺当地、优质地走完自己 的人生。通过自我观看、以人为鉴和明确集体对自己的推断，不 断地认知自我，全面地推断自我。这是心智不断成熟的过程。课堂反馈：接下来，又到了考验同学们的时刻，上课开头的那份 答卷，请同学们再回答一次，信任通过这节课的学习，你们会有 更深刻的答案。（设计意图：首尾呼应，学以致用，准时进行教学反馈。）