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1、西门豹说课设计（通用12篇）2022-12-12西门豹说课设计（通用12篇）西门豹说课设计篇1一、说教材西门豹一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课 文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫 婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅 和巫婆的事。针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标:（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读， 学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1 .知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。2 .语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3 .能力目标：掌握学习方法。
2、体会用词的贴切、生动，养成积累 好词佳句的习惯。4 .品德目标：受到尊重科学的教育。（二）设重点为：了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。（三）设难点为：西门豹破除迷信的经过。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体 性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精 读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进 行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指 导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在 阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。三、说学法以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点
3、，是（三）我们接着学习第二大段中的13、14自然段。前面是老师 提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读， 可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最 好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限， 课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再 讨论：1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害 怕轮到自己。）2、其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河， 投下去就没命了。）3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河 里去？（不是首恶；逼他们说出真相；表现西门豹惩罚有度， 方法巧妙。）小结
4、：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少 的原因后，将计就计，三个叫字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚 了其他官绅。（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白 了，明白了什么？用在文中勾出。（巫婆和官绅都是骗钱害人的二）2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治 了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他 们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假 的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。 同学们，要达到同一个目的
5、，可以采取不同的方法，如果你是邺地的 长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？四人一组讨论。指名说，不同的办法。过渡：同学们开动脑筋想了很多办法， 有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想 的办法归纳了三类：一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女 儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同 工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同， 大家开动了脑筋的，有创造性。二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇 的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫 婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）三类： 把巫婆、
6、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办 法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。 我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。三、教学第三段。1、联系前面的课文理解这一段文。学这一部分，老师不提问， 同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解 的？2、学生自谈对第三段文章的理解。（段意：主要讲了西门豹发 动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。为什么开渠引水？要使老 百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。和上段的关系。西门 豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收; 如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照
7、样逃离，就不会改 变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）四、总结：1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文， 你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事 实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古 佳话。（全国第五届创造教育年会观摩课）西门豹说课设计篇4教学目的1 .认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫 婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。2 .朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。3 .了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西 门豹
8、破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好 事等方面的教育。4 .学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象 的语言。教学重点继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴 含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。课前放松活动师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同， 说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可 以指指划划，但嘴不能停。（生同桌互说）师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常, 就会说得越好。一、定向1 .师：今天我们要学习新课西门豹。“西门”是两个字的姓, 是复姓。先想想应该怎么学
9、习一篇新课文？生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要 求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。（生按要求自学课文）.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。（出示小黑板）1）用一划出西门豹说的话，用（）标出本课的重点词句。2 2）课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。3.指名：小结：概括主要内容，我们通常运用这三种方法：可以根据课题扩句成为主要内容。写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说 清楚了，也是主要内容。抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果师
10、：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很 快地理解课文内容。1 .师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内， 你能记下多少个？出示：田地荒芜人烟稀少 都是给闹的投进漳河提心吊胆 磕头求饶明白内幕开凿渠道 灌溉庄稼（指名）2 .师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就 更快了。自己试着说几遍。（指名）师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾“各是什 么意思？生：闹造成；每闹一次娶一次；年年闹旱灾一产生, 发生。师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文 来理解它的意思。有
11、时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意 思不变也可以，还可以查字典理解。（生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”）在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，周 围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样；小结：把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再 说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概 括主要内容的好方法。三、理解课文内容师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的 人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一 说，多练几遍，看看自己说得好不好？1 .生自由看书读。2
12、 .出示小黑板：西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。我也去送送新娘。对巫婆：不行，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一 声，对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！好吧，再等一会儿。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治。3 .读，读中感悟：第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。后几句生自由感悟练读。4 .生合作读：师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶 媳妇闹的，他决定将计就计
13、，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气， 不动声色地说一惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说一处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战 心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，5 .同桌合作，一个介绍西门豹在什么情况说这话，一个读西门豹 说的话。6 .根据小黑板的提示，自己当老师，把这个故事讲一讲。各位老 师，开讲。7 .师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你一 定会有新发现
14、。导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要注意突出主要内 容。四、小练笔1 .师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为 官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传, 请大家帮忙。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人 物进行简单的评价，不超过三句话。注意用上“将计就计，不动声色， 假戏真做，巧妙惩治”这些语。2 .生写。3 .反馈：生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县（现河北临漳县北）县 令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙破除了当地“河伯 娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。西门豹说课设计篇5时间：2009年5月15
15、日地点：泸县梁才学校活动：泸州市第四届小学语文新课程教学展评活动执教：叙师附小何斌【课前互动，引入课题】师：孩子们，还记得我吗？生：记得。师：昨天我们已经认识了，能说说我在你们心中留下的印象吗?生：很好玩。生：比上体育课还好玩。生：你很幽默。生：很帅（众笑）师：谢谢！你也很漂亮。师：你们刚才都是从何老师的外表来谈留下的印象，好象都没说 到何老师的内涵，（众笑）不过，这事儿不能怪你们，不怪你们，因 为你们认识我才一天，要充分地了解何老师，还得花更多的时间，知 道我更多事才能了解得更深入。其实你们昨天除了认识我以外，还认 识了一位新朋友，记得他的名字吗？生：记得，西门豹。师：是的，我们要想更多地认
16、识他，就得知道他的事情才能做到， 今天我们就深入课文去了解西门豹的内涵吧！请孩子们伸出你的小手, 跟着何老师好好地写一写他的名字。（板书，学生书空）师：让我们轻声地叫出他的名字吧！生：西门豹（读得不够轻）师：再轻一点。（由外表谈印象，由谈自己到谈西门豹，既营造了轻松的课堂氛 围，又引入了课题，既拉近了师生距离，又巧妙的让学生明白：要了 解人物的内涵，就得了解人物的更多的事。）【初入文本，感知人物】师：孩子们，通过上节课的学习，我们已经知道西门豹初到邺这 个地方，看到的景象是一一生：田地荒芜，人烟稀少。师：面对这样的景象，他立即展开了调查，我们在昨天也跟着西 门豹一起进行了调查研究，大家还记得造
17、成邺这个地方田地荒芜，人 烟稀少的原因吗？生：是巫婆和官绅给河伯娶媳妇。师：这是人为的，有别的吗？生：年年闹旱灾。师：刚才两位孩子说到了两个方面，如果我们说得更简洁些，可 以用四个字来概括，那就是一一天灾生：地祸。（众笑）师：人祸，一起再读读这个词，天灾人祸。生：天灾人祸，天灾人祸。（由现象分析背后的原因，很自然地让学生理解“天灾人祸”）师：孩子们，看来你们都已经明白了这件事的真相了，西门豹他 明白了吗？生：明白。师：造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎 么办呢？大家先不忙回答，我们作这样的一个假设，假如当初魏王派 往邺上班的不是西门豹，而是你、你、你、你、（师指学生）你会怎
18、么做？生：我会先调查。师：你已经知道了真相后呢？生：我会派兵把巫婆官绅抓来。生：我要把他们都灭了。（众笑）师：你的回答真是让我们大快人心啊！是啊，孩子们，西门豹是 这里最大的官，我也在纳闷啊，他直接把巫婆官绅抓过来杀了不就完 了吗？可他这样做了吗？生：没有。（换位，让学生置身其中，既促进了学生的积极思考，也让学生 比较出西门豹的办法与众不同。）师：是的，他没这样做，而是巧妙地采用了其他的办法来惩治他 们，那西门豹的办法到底巧妙在哪里呢？请大家带着问题，仔细阅读 课文914自然段，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里，并 画出相关句子，读一读。如果自己钻研好了的同学可以和你的小伙伴 交流交流。（
19、课件出示要求）【研读文本，感悟人物】生：（自由读书，画句子）师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体 会的？生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请 告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的。师：你是抓住西门豹说的话来体会的。（面向其他学生）你们也 勾到这一句了吗？还有其他的吗？生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦 你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的。生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会 的。师：孩子们，何老师发现你们大多数都是抓住西门豹的话来体会 他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有音啊，
20、你能想 象到他当时会用怎样的口吻或者说怎样的语气说这些话吗？请你们 再好好读读这些句子，自个儿好好琢磨琢磨，然后再在这些句子中选 一句你体会最深的来好好读一读，读出他的话外之意，弦外之音，明 白了吗？生：（学生自由读，师用话筒随机放到学生面前）师：（课件出示句子）谁读了这一句？生：（读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉 我一声，我也去送送新娘。”师：你觉得西门豹说的这句话巧妙吗？生：巧妙！师：为什么？生：他是装的。师：好一个装啊，你认为这时他的真实想法是什么？生：他是想惩罚巫婆官绅。师：是的，他表面上好像相信，可实际上他是一语双关，这样说 只是避免打草惊蛇。你能再读一读吗？（生
21、读）师：你对自己的朗读还满意吗？生：满意！师：睢！这就是自信，这也是你的魅力所在！那你估摸着咱班上 哪位同学还能读得好？（生指名读）师：你果然不负众望，你读出了西门豹的话外之意，话外之音。 咱们一起像他俩这样读读吧！（生齐读）师：除了这一句，还有吗？生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去 跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”师：还有吗？生：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：（出示课件）我们一起来读读这两段话吧！生：（齐读）师：孩子们，刚才你们在读的时候，不知道有没有发现，在这两 段话中都出现了一个词，那就是一一生：麻烦师：是啊，孩子们，你们读得很
22、仔细。这个词你在什么情况下会 用到它？生：请别人帮忙时。生：拜托人的时候。师：也就是说当我们请求别人帮助的时候常常会用到“麻烦”这 个词表示客气。可是孩子们，不对啊，不对啊，孩子们，这两段话是 对谁说的？生：巫婆官绅。师：西门豹本来是要惩治巫婆官绅，为什么对他们这样客气？生：他不是真的客气。师：那你认为他真实的目的是什么？生：他是要把巫婆投进河里。生：他要把巫婆灭了。生：用麻烦，巫婆就不能不去。生：他是要把巫婆调到河里。（众笑）师：你是说把他调到河里去工作，对吧？调到河里实际上就是要 惩治他。师：孩子们，西门豹就是用这种幽默而又客气的话语设下圈套, 用其人之道还其人之身惩治了这两个害人的首犯。
23、（面向一学生）你 能读读这段话吗？生：（读）师：我注意到你把三个“不”字读得特别坚决，看来西门豹是下 了很大的决心啊，可他依然不露声色客客气气，谁能再读一读吗？ 推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄 特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思一一说一一读卜吾 的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的 创新精神和实践能力。四、说教学过程设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中 完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。（一）在自问自答中学习二、三部分。师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第 二个故事“惩恶
24、”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课 书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以 吗？（生：可以）怎么学呢？我想让同学们互相提问题，互相解答。行吗?生：行。师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文， 发现问题，提出问题。（学生读课文，做准备。）师：好，准备好了吗？（生齐：准备好了！）提问现在开始，先由第 一个同学提问。主要完成以下几个问题：1 .西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的？2 .课文中说“西门豹面对着漳河站了很久二 他已经把巫婆和官 绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河 岸上？3 .西门豹是邺这个地方的大官，别
25、人都得听他的。他下一道命令 不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为 什么还费那么大劲去装着送新娘？4 .我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁？（二）表演“送新娘”这段故事。（教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、 小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一 番，又嘱咐了其他人，表演开始。）卫士：（喊）西门大人到！（西门豹出场）生：（读）读出客气师：你为什么要这样读“还不回来”？（师故意把语气拖长）生：因为西门豹准备惩治官绅了。师：谁还愿意读两段话吗？生：（读）师：我们大家也像他们一样来读读这两段话吧！生：（齐读）师：孩子们，西门豹的策
26、略真是太一一生：妙（师拿话筒快速放到学生的面前，四位学生连说“妙”）（这部分是整堂课的重点，也是亮点。紧紧抓住三个重点句，正 面感受人物形象，通过读、思、议、悟，引导学生感悟、理解、品味， 凭借教师层层深入的点拨，激活学生思维，逐步体会到西门豹办法的 巧妙一一以其人之道还治其人之身。特别是两个“麻烦”三个“不” 抓得准，也抓得巧。训练得也很到位。）师：是啊，这样的场面太精彩了，如果不去看看太遗憾了，让我 们一起来到漳河边，看看恶人的下场吧。（出示图片）谁一下子就钻 进了你的眼睛？生：巫婆。师：这时的巫婆可能会想什么？生：求饶。生：后悔。生：心里很着急。师：着急，你看她嘴巴张得大大的，可能会说些
27、什么？生：我知道错了，放过我吧！生：西门豹，你不得好死！（众笑）师：我知道，这时的巫婆已经是心急如焚了，已经语无伦次了， 可她做了多少坏事，生：大侠，饶命！（众笑）师：是啊，又一个语无伦次的巫婆，西门豹是一大人，可不是大 侠。西门豹巧妙地、不露声色地将巫婆和官绅头子惩办了，那旁边那 些官绅们又是怎样的表现呢？生：害怕！师：文中哪些词语表现出了他们的害怕，用笔把它们圈出来。（学 生圈）生：提心吊胆师：你有过提心吊胆的时候吗？（无人举手）师：犯过错吗？（很多学生举手）当你犯了错，被老师发现了， 快被叫到办公室了，你什么感受？生：很紧张。生：很怕。生：怕被打耳光。（众笑）师：是啊，这是何等的紧张啊，
28、你都产生了这样的想象，也就是 你的心都提到了嗓子眼儿了，这就叫一生：（齐）提心吊胆！师：还有吗？生：面如土色。师：是啊，还是那种黑色的土。生：求饶。生：直淌血。师：是啊，不是一点点，而是一直在淌血啊。我们一起来读读这 两段话吧！（课件出示）师：他们为什么这么害怕？生：怕被丢进河里。师：为什么怕被丢进河里，不是有河伯吗？生：那是假的，因为丢进河里就淹死了。师：读到这里，你明白了吗？生：明白了！师：西门豹明白了吗？生：明白了！师：老百姓明白了吗？生：明白了！师：他们明白了什么？生：他们都知道是假的，骗人的！师：是啊，西门豹的这个办法可真妙，既惩治了恶人，又教育了 老百姓，还破除了迷信。人祸是解决了
29、，天灾呢？是怎样解决的？齐 读最后一段。（这部分更是课堂亮点，课堂气氛热烈，师生思维活跃，都达到 了更高的层次，在互动中相互启发，有了更多的生成。学生从巫婆的 表情、神态推想其可能想什么，说什么，从侧面再次感受人物形象， 体会到西门豹办法的巧妙一一既惩治了恶人，又教育了老百姓，还破 除了迷信。）师：课文学到这里，在你的心里，西门豹是一个怎样的官？生：正直。生：一个好官。师：好一个“好官”！让我们亲眼见见这位一心为民，办实事、 办好事的好官吧！（课件出示图片）（学生议论）师：虽然他长得可能有点让大家失望，可他在我们心中一样是一 位好官，我们一起带着敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起来吗？生：（学生
30、起立读）师：下课！（整堂课，教师凭借其娴熟的教学技能，扎实的语言功底，即时 的课堂评价，调动了学生的全员参与，也激活了学生的思维；学生的 课堂表现也给了教师极大的鼓舞！师生在宽松、愉悦的课堂氛围中进 行着读、思、悟、赏的语文活动，在互动交流中一起走近西门豹、亲 近西门豹、敬佩西门豹。这堂课荣获了一等奖。）西门豹说课设计篇6今天我说课的内容是人教版实验教材第六册第八组民间故事 单元里的一篇课文一一西门豹这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹说的每一句 话，都可谓“话中有话二三年级学生通过一课时的学习，对课文能 达到正确流利地朗读，但对文本的理解往往还只停留在表层的感悟上, 这就需要老师在
31、第二课时充分发挥主导作用，创设情境，激发情趣, 引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究 真正读懂西门豹的“话中话”。由此，我结合新课标的三个维度，把本课的教学目标确定如下:1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人 物的语气和心情。2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民 除害的。3、理解西门豹的方法妙在哪里。这篇课文我打算用2课时来完成，下面我就谈谈第2课时的教学 设计。教学中我通过创设一连串的问题情境以问题为主线组织和调控 教学，引导学生积极主动对知识进行探求。根据这一设想，我设计了 以下教学环节：一、创设情境，导入课题以交流调查报告引出
32、研究主题，在交流的同时，也是对西门豹“摸 清底细”的复习巩固，进而引出研究主题“西门豹的做法妙在哪里二二、探讨研究，自主合作在这一环节，首先提示学生怎样研究，研究什么。如：找到西门 豹是怎样说，怎样做的句子划下来，多读读，体会体会西门豹的说法， 做法巧妙在哪里？自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。这一 环节主要体现的是小组的合作学习，引导学生去读书、去发现、去尝 试、去探索未知实情。三、呈现学习结果这一环节用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果 的呈现，又是自然的思维与说理的训练。理解“妙”的同时，进而引 出最后一自然段的学习，这样既解决了人祸，有解决了天灾。四、练习，训练思维在
33、理解西门豹破除迷信方法秒的基础上，让学生概括的评价西门 豹破除迷信，惩办邪恶的方法。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫 婆和官绅面前的是一道难题，去不是，不去也不是，其结果是一样的， 说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。五、作业小超市通过让学生演课本剧，使学生能更熟练的掌握课文内容，加深对 官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。我想通过这堂课的学习，学生能达到的预期效果是学生通过对这 篇课文的学习，理解西门豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教 育，并能把这种思想运用到自己的生活实践中。没有最好，只有更好！总之，在这节课中我努力营造一种宽松和 谐的氛围，培养学生找出问题深
34、入研究和合作学习的能力。再次感谢 各位评委老师，我的说课就到这里！西门豹说课设计篇7第一课时教学目标：学会本课9个生字及新词，认读8个字.通过了解课文内容，知道课文是按事情的发展顺序写的.了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修 水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害 兴利的人物.使学生受到尊重科学的教育.教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过.教学难点：理解西门豹为什么将计就计.教学过程：引入：结合自己查阅的资料，简单介绍一下西门豹.出示课文插图，让学生观察，并介绍图中人物及其神态，动作.初读课文，了解内容：1,自读课文.小组合作学习生字词.教师巡
35、视，看看学生是否把生 字字音读正确.2,指名学生读课文，检查是否能正确，流利地把课文读下来.3,在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语.4,自由读课文，思考：西门豹为老百姓做了哪些好事（按摸清底 细，破除迷信，兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分.）精读感悟：1,学习摸清底细部分(第1-9自然段)(1),带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么他是怎 样摸清底细”的(2),结合四次对话，进行分角色朗读训练.读后评议.(3)，师生共同归纳四次对话的主要内容：了解原因；了解首恶者；了解受害者；了解漳河的情况.(4),引导学生探究.如，从哪里看出西门豹已摸清底细”他为什 么要这样做西门豹
36、说河伯还真灵啊，对这句话你是怎么看的西门 豹说我也去送送新娘，他打算怎样送(5)朗读这一部分，说说:你认为西门豹是个怎样的人2,学习破除迷信部分(第10-15自然段)(1),小组合作学习.(a)在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的 找出描写 西门豹言行的语句画下来，读一读.(b)交流阅读体会.，全班交流汇抵要求：(a)分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其 他官绅.(b)先汇报西门豹怎么说，怎么做，接着汇报自己的阅读体会(读 懂了什么)，再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议，补充, 帮助，将汇报，朗读，评议结合.(c)在交流中，教师要善于启发，引导，将汇报交流引
37、向深入.如，” 麻烦是礼貌用语，这里应怎样理解这句话应该怎样朗读，引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态.并讨 论：这些丑态说明了什么(4),引导探究.西门豹破除迷信的方法妙在哪里师生共同归纳：以新娘不漂亮, 河伯不会满意为由，很客气地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以 去催一催为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为 由，让官绅们提心吊胆吓得面如土色磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办 巫婆，官绅头子,教训其他官绅，妙在区别对待.(b)再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法 比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大(c)渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法(
38、调查 仔细；为民除害的决心.)(5)根据这部分内容表演，说说：此时你觉得西门豹是个怎样的人3,学习兴修水利部分(最后一个自然段)齐读课文，思考并回答西门豹和老百姓是怎样战胜自然灾害的 西门豹是一个怎样的人总结梳理总结全文：西门豹是一个什么样的官课文是按什么顺序写的板书：西门豹摸清底细调查研究破除迷信将计就计惩办恶人兴修水利开凿渠道第二课时教学目标：能按事情的发展顺序把课文划分为三个部分.能把这个故事讲给别人听.培养学生语言表达的能力.教学重难点：用自己的话把这个故事讲给别人听.教学过程：自读课文，读正确，流利.以小组为单位练习分角色读书一一展示.说一说:课文讲了什么内容.按事情的发展顺序给课文
39、分成三部分.(小组交流一一集体讨论)讲故事(1)教师提示:讲故事不是背书，只要情节连贯(2)两个人一组讲故事(3)指名给大家讲故事6,交流字词重点内容荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）陡（）概（）谎（）7,小结.西门豹说课设计篇830西门豹30.西门豹一、初读课文，了解大意1 .自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群 众一道破除迷信、兴修水利的事。）.这件事发生在什么时间？（战国时期）二、学习生字.字音。学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、” 和后鼻音“荒”“凿.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。上下
40、结构：荒芜娶苇灾凿渠左右结构：魏徒磕媳溉半包围结构：选（2）重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。婆：右上部的皮，最后一笔是。凿：上边是业，最后两笔是。溉：右半部共9笔写成。（3）组词练习换部首组成新字，再组词：绅徒媳概选魏三、查字典理解词语.读课后读读读写写的字词。1 .查字典解词。荒芜一一田地因无人管理而长满野草。徒弟一一跟从师傅学习的人。灌溉一一把水输送到田里。提心吊胆一一形容十分担心或害怕。人烟稀少居住的人很少。面如土色一一脸上没有血色，形容极端恐惧。四、再读课文，思考书后题L读课文，思考书后第一题。2 .用“II ”将课文分段。（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门
41、豹到邺这个地方, 了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水）。 在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头 子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水， 灌溉田地，邺地每年都有好收成。3 .全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）五、中心思想本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治 首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓 兴利除害的业绩。六、关于书后题、默读课文，思考下面的问题。（1）西门豹从老爷爷那里了解
42、到邺田地荒芜，人烟稀少的原因 是什么？答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸， 官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？答：西门豹是这么说的，这么做的：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满 意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就 送去J说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来， 麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催 吧！”
43、说完又叫卫士把他们扔下漳河去。西门豹为什么要这么做呢？他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只 有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）七、布置作业1、生字抄词2、语训3、给家长讲故事。西门豹说课设计篇9【教学与学法设计】一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民 除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一 致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言, 刻画人物形象的方法。【教学过程设
44、计】一、1、自读课文，读正确、流利。2、以小组为单位练习分角色读书一一展示3、说一说：课文讲了什么内容。官绅头：（带着小官绅上前，拱手）参见西门大人。巫婆：（带着女弟子上前，行万福礼）参见西门大人。西门豹：把新娘领来让我看看！（两个女弟子搀新娘出场，新娘在 哭，用手抹泪。）西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个 漂亮的！（两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了 一声：”哎哟，我的妈呀！ ”。）西门豹：（等了一会儿）这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她 吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来！（卫士把官绅头拉下场）西门豹：（站了一大会儿，对其他小官绅）怎么还不回来，你们再 去催一下吧！小官绅
45、：（跪下磕头）大人饶命!大人饶命！西门豹：好吧，再等一等。（等了一会儿）看样子，河伯挺喜欢他 们，跟他们聊上了，（众笑）你们也起来，先回去吧！小宫绅、女弟子：谢谢西门大人！（三）最后的小结师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白 了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？（生举手回答。）师：（请举手的学生放下手）我知道大家都明白了，很好。既然大 家都明白了，我们就下课吧！西门豹说课设计篇2一、说教材西门豹是小学语文义务教育课程标准实验教材三年级第二学 期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地 荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗
46、老百姓， 他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。文章在写作上主次分明， 详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将 计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。二、说对本节课的认识和理解针对本单元的训练重点及本课的特点，我在教学这篇课文时，重 点要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去二、小组生字学习，并汇报三、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？小组交流集体讨论1、（1 9）调查情况了解原因2、（1013）惩治首恶教育百姓3、（14）开渠引水兴修水利四、重点词语朗读并讲解荒芜一一田地因无人看管而长满野草。灌溉把水输送到田地里。提心吊胆一一
47、心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。五、探究学习分段学习19自然段。出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西 门豹了解了哪几个问题呢？1、学生读懂题意2、读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论3、汇报了解了 “田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。都是给河伯娶媳妇闹的。首恶分子是巫婆和地方官绅给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。4、指名读19段，记住内容的先后顺序。5、思考：这部分的主要内容是什么？六、学习1013自然段1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？请你们读1013自然段，从中找到答案。