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1、春江花月夜教学设计川化中学夏娟（高三）【选点说明】在高三紧张压抑的诗歌鉴赏复习中，学生难以产生思想利情感的共鸣，以致出现怀抱功利心学习古诗的尴尬状况, 因此本课旨在让学生抛开功利心，在审美和情感的共鸣中体会诗歌的意境美与诗情美。【策略说明】长诗巧教，化繁为简。利用古今评说中“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“孤篇横绝，竟为大家”、“春风第一花”及闻一多先生的“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的盛赞及其诗歌“三美”原则将本诗的结构巧妙托 出，并引出写景部分的意境赏析。哲理与诗情部分则采用比较阅读的方式，在对比中把握本诗独特的思考和情感。 教师的示范朗读置于全面理解诗歌之后，意在以声情感染学生。【过程设想】
2、一、导语今天，我们在高三紧张而繁重的复习之余,来回归一下我们在高二时的是一般的情怀，重拾那颗年轻的诗心。唐诗的发展史上有一个不容忽视诗人，是他把大唐真正引入诗歌王朝，他的作品，它有“孤篇横绝全唐”、“盛 唐第一诗”、“孤篇横绝，竞为大家”、“春风第一花”的美誉，更是被闻一多先生盛赞为“诗中的诗，顶峰 上的顶峰”。它就是初唐诗人张若虚的春江花月夜。今天，就让我们一起去攀登这座高峰，领略无限风光。二、整体感知1 .学生跟读视频朗诵。2 .教师点评诗歌三美：音乐美（节奏分明，韵律和谐），建筑美（句子的整齐，节的匀称），绘画美，即每一句诗读来都 会呈现一幅画面。在这首乐府诗中都得到了鲜明体现。下面赏析
3、五个意象最为集中的第一节，体会画面美。三、置身诗境，驰骋想象诗歌赏析方法指导1、什么是置身诗境？反复诵读诗文，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在 一个想象的世界之中，得到审美享受。2、如何置身诗境？A、借助已有的生活体会和审美体验，和诗人取得共鸣；B、通过联想，进入诗人所描绘的、我们从未经历过的境界中，获得新奇的审美体验；C、充分发挥想象力，借助联想和类比，尽量构想出诗人为我们所描绘的奇幻的世界。3、什么是缘景明情？根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，体会诗歌独特的意境，领悟作者的思想和情 感。4、怎样缘景明情？A、意象组合法：
4、将诗中简单排列的意象连缀起来，在一个简约、明净的画面中，体会作者的诗思；B、补充联缀法：把诗中那些跳跃性大，色彩不一，情绪起伏的意象，用自己的想象来补充、联缀，使之形 成一个完整的意境，以体会作者的思路和情感。C、品读词句法（尤其是结尾句）：对作品中的精妙的词句，多加涵咏、玩赏，品出精妙而使全诗意境、诗趣 全出；尤其对那些诗意含蓄、余味久长的结句，要反复吟哦，细细品味，以体会诗境之隽永、高妙。1 .请大家从写景的部分找出你最喜欢的句子，展开联想和想象，用自己的语言描述画面的内容。小组分享交 流3分钟。2 .学生课堂活动：学生赏析发言，教师启发；学生板书自己对诗中“景美”的描述（导学案上提供了语
5、言表 述的模式），师生共评。3 .师生互动、生生互动，概括意境特点：寥廓、澄澈、清幽、朦胧、空灵4 .过渡语：当人与自然融为一体，周遭的一切仿佛都不复存在之时，人进入了更宁静，更自由的状态，这时 皎皎明月显得更加突兀，于是诗人开始与明月对话。四、叩问自然，宇宙意识L诗人问生命的起源，宇宙的奥秘、。这样的发问，这样思考人与自然关系的诗句，有不少诗人也写过。试比 较李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”，苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”与张诗的不同。学生答，教师总结：李诗和苏诗有哀叹人生短暂，自然永恒之感：张诗没有哀伤，有的是欣慰，更显豁达。2.评价：闻一多先生称“在神奇的永恒面前，诗人只有
6、错愕，没有憧憬，没有悲伤有的是强烈的宇宙意 识。”（朗读。）五、推己及人，悲悯情怀1 .诗人与自然对话后，又将视线转向了行人。由江上的一叶扁舟，诗人联想到漂泊的游子，进而联想到思念 游子的思妇。这一节的描写十分细腻，（朗读。）李泽厚点评说“虽然叹息，总是轻盈”。那么，叹息的是什么，轻盈乂是如何体现的呢？2 .试比较杜甫的月夜与张诗情感内涵的不同。学生讨论，教师总结：杜诗相思愁苦，柔肠百结；张诗相思虽苦，但月可传情，“愿逐月华流照君”的想 象美丽浪漫。杜诗写自己的相思；张诗关心天下分离夫妻的情感状态，推己及人，有一种悲悯情怀。六、情景交融，余韵悠长1 .无论是叩问自然还是悲悯他人，都是由望月而起，诗歌到最后一节，五个意象再次聚齐，与第一节遥相呼 应。结构圆融。（朗读。）2 .这一节与第一节的不同在于：情景交融。用落花、流水、斜月等意象烘托游子的思乡之情和人生之叹。结 句更是以景结情，满江春水中摇曳的不仅是江树的倒影，更是多情诗人满腔的柔情啊！七、总结千年以前的诗，我们今天读来依然心旌摇曳，沉醉不已。它让我们放下疲惫，忘掉小小的自我，去领略如梦 似幻的自然美，去品悟宇宙人生的真谛，去感受人间真情的良善。而追求真善美正是诗歌的本质，也是人生的本 质。让我们伴随着音乐再次吟诵这首至真至善至美的诗歌。（教师配乐朗读）