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1、描述和阐释事物之能力专项训练教学设计徐佳才时间：2023年10月23日第七节课地点：录播教室【教材分析】“提取和解读有效信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、探讨和论证问题”是文综高考的四项能力要 求，而其中“描述和阐释事物”是其中非常重要的项能力要求。但是学生在现实学习过程中这方面的能力是不 足的，具体表现为以下三种存在的常见问题：1、无视命题人设问要求和限定，无法区别有效信息和冗余信息， 导致有效信息的寻找和提取无所适从。2、由于缺乏应有的教材知识支撑，导致有效信息无法上升到应有理论高 度，或是理论描述和阐释不规范不完整。3、基本能够较为完整地提取有效信息，但不能规范有效地运有学科语 言进
2、行描述和阐释，导致答题效率低下。学生在这方面能力的不足，则注定其根本无法应对现在的各级各类考试，其学科能力和学科素养必定是有 所欠缺的。所以，我们的教学就必须有针对性地提升学生在此方面的能力，方可切实增强学生学科综合素养，进 而坚定其学科自信。【学情分析】作为已经进入高三的学生，高中阶段的新课学习已经完成而进入到了高三系统复习阶段，所以普遍学生 已经具有相当的学科理论知识。虽然，同学们从进入高中以来，每天都会经过新知识的学习、独立的作业训练、 及时的作业评讲，以及大大小小的各种练习、考试，学生可谓是身经百战、千锤百炼，但其中相当一部分同学始 终有一项能力是亟待提升的，那就是一一“描述和阐释事物
3、”的能力。作为文科生，如果这项能力有所欠缺，则 基本注定其不仅仅是政治学科，甚至整个文综学科的学科素养和文综学科能力层次是低下的。然而，这恰恰又是 困扰许多学生甚至老师教学多年以来的顽疾，此项能力的提升的确迫在眉睫。【目标分析】结果性H标：通过练习、评讲试题，提升学生描述和阐释的能力。体验性目标：通过试题练习评讲，领会材料有效信息与学科语言之间的关联；思维过程与核心索养、 学科能力之间的关联。【核心问题】：基于材料有效信息，准确运用学科语言，有效提升描述和阐释事物的能力。【教学媒体】L多媒体课件：自制PPT使用意图：引入新课，显示学习材料，提示教学环节；2 .黑板：正板书板书课堂知识重点，副板
4、书记录学生作答和讨论要点；.实物展台1解决问题环节：学生展示自己答卷；2）运用反馈环节：学生展示评卷并结合评卷分析自己给分理由。【教学重点】领会材料有效信息与学科语言之间的关联，提高学生描述和阐释事物的能力。【教学难点】基于材料有效信息准确运用学科语言，生成答案。【设计思想】本堂课的设计是按我校校本教研所提出的核心问题教学模式来设计的，在情景引入后以具有学科特点的核心问题 来调动学生。学生在教师的引导下紧紧围绕“基于材料材料信息，准确运用学科语言，提升学生描述和阐释事 物的能力。”这个核心问题充分展开思考、交流、讨论。最后学生在反思总结的基础上归纳提升、运用实践，以 有效地达成教学目标。中医药
5、技术的继承和发展，这个答案是合理有效的，完全应该值得称颂和表扬。第三，在运用反馈环节，教师出示了参考答案后，学生根据参考答案进行同学之间的互评，这一环节如果利 用好了对于学生的提升价值是非常大的，因为它可以使学生根据给分细则清晰地知道该如何答题才能获得高分， 从互评中看到自己的不足和别人的亮点。而我在这一环节的处理太过仓促，没有有意识地引导学生认真地分析和 解读答案，只是简单的让学生之间做出分数的评定，而忽视了这一环节深层次的内在价值，值得我总结和反思改 进。二、教学实施设计【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题 (2分钟)PPT：展示高考文综试题考核 与评价功能与高考文综考查的
6、 四项关键能力观看、反思提出现实问题，引发学生从思想上 认识到提高描述和阐群事物能力 的重要性和必要性。提出核心问题:基于材料有效 材料信息，准确运用学科语言 生成答案，提升描述和阐释事 物的能力。领会核心问题，明 确活动任务利用核心问题调动学生参与体验 思考。解决问题 (23min)活动一：出示定时定量练习题(8 分钟)学生在规定时间内完 成作业要求。学生在实际体验中感悟并材料有效信息 与学科语言之间的关联，有效生成答案。活动二：引导组织学生交流、讨论： 学生自我解读其作答思路并接受同学质疑。(15分钟)学生交流、讨论，展示 答案并分析作答思路 与过程，接受其他同学 质疑。学牛.在分析、质疑
7、等高阶思维过程中， 基于材料有效有效信息并运用为学科语 言生成答案，提升描述和阐释事物的能 力。反思提升 (5min)引导学生归纳总结”基于材料有效 信息并准确运用学科语言，准确描 述和阐辟事物，生成答案”的思维 过程。思考、归纳、领会学生反思自身在“基于有效信息并运用 学科语言，牛.成答案”时常见的问题， 掌握正确的解答方法技巧及逻辑思维过 程，切实提高的能力。运用反馈 (10 min)出示练习题完成习题、互评、修正 完善通过习题巩固加强“基于材料有效信息， 运用学科语音，准确描述和阐释事物， 生成答案”能力的提升。【教学流程】通过体验、反思自身在 “描述和阐释事物”能 力上的不足。【检测工
8、具】：k 10。所名校联盟模拟试题3阅读材料，完成问题近年来，习近平总书记多次指出：“在全面建成小康社会的征程中，我国民营经济只能壮大、不能弱化。” 然而，民营经营在发展中遇到的融资难、融资贵、税负高的问题也是不容忽视的。如金融机构向小微型 企业、个体工商户发放贷款取得利息收入时，国家对其征收的增值税偏高，导致企业贷款成本升高。一些国有 商业银行贷款槛高，存在“嫌小爱大、嫌贫爱富”的现象，致使民营经济面临资金紧张的局面，有可能出现 资金断裂的风险。在争取不到银行贷款的情况下，企业不得不高价借贷民间资本，致使企业运营成本大幅升高。结合材料，运用经济生活知识分析，政府应如何作为，助推民营经济健康发
9、展。1、在提出问题环节：拟就学生在“解读和提取材料有效信息，并就学生基于有效信息运用学科语言，准确描述和阐释事物的能力”此项能力存在的常见问题情况进行总体上的介绍和评价。2、解决问题环节:拟就学生试卷自我展示分析、其他同学的质疑等学生之间思想上的精彩交锋做赞赏性评价，从投入学习实践活动、感受知识关联的具体表现和程度进行点拨、疏导、鼓励等正向评价；3、归纳提升环节：拟依循学生反思体验、归纳表述的进程做引导性评价；4、运用反馈环节：拟就学生运用课堂所学解决实际问题和是否乐意对话分享尤其是对所给参考答案中没有的，而学生又做出来合理分析的，作赞赏性评价。【板书设计】引述和廨螃U1能力朗崎孝好设计（-）
10、提出核心问题：基于材料有效信息，准确运用学科语言，有效提升描述和阐释事物的能力。（二）解决问题：活动一：学生定时定量练习。活动二：学生交流、讨论，展示并解读作答思路并接受其它学生质疑。（三）反思提升：引导学生归纳总结“提升描述和阐释事物能力”的方法技巧。（四）运用反馈：活动三：运用反馈练习（8分钟）活动四：展示答案，学生互评并阐释给分理由。三、教学反思反馈【信息搜集】本节课后主要搜集了如下资料以资反思分析、总结提升：1 .学生课堂检测工具。批改了运用反馈环学生完成的试题，并按照等级标准标注了等级；.课后学生的教学观感。阅读并认真分析了学生在课后完成的教学小观感，从学生的反思感悟中来反思自身教
11、学，并加以合理的调整完善。【反思判断】课后对学生在运用反馈环节所做的主观试题进行了批阅、整理和统计，在此基础上填写了 “点检测表”。四川大学附属中学体验性目标点检测表基本信息执教教师徐佳才学 科政治年级班级高三5班上课时间2023年10月23日课题名称描述和阐释事物之专项能力训练核心问题基于材料有效材料信息，准确运用学科语言生成答案，提升描述和阐释事物的能 力教学目标结果性目标通过练习、评讲试题，提升学生描述和阐释的能力。体验性目标通过试题练习评讲，领会材料有效信息与学科语言之间的关联；思 维过程与核心素养、学科能力之间的关联。检测点体验学科语言与材料有效信息及设问之间的关联。检测题目（全国1
12、00所名校联盟模拟）近年来，习近平总书记多次指出：“在全面建成小康社 会的征程中，我国民 营经济只能壮大、不能弱化。”然而，民营经营在发展中遇到的融资难、融资贵、税负过重的问题也是不容 忽视的。如金融机构向小微型企业、个体工商户发放贷款取得利息收入时，国家 对其征收的增值税偏高，导致企业贷款成本升高。一些国有商业银行贷款槛高， 存在“嫌小爱大、嫌贫爱富”的现象，致使民营经济面临资金紧张的局面，有可 能出现资金断裂的风险。在争取不到银行贷款的情况下，企业不得不高价借贷民 间资本，致使企业运营成本大幅升高。结合材料，运用经济生活知识分析，政府应当如何作为，助推民营经济健康 发展。分类标准A、无法区
13、别有效信息和冗余信息，提取不出有效信息，只能照抄照搬原材料，完 全上升不到学科理论。B、能够较为完整地提取有效信息，不能规范完整地运用教材相关理论进行描述和 阐释。C、能够完整地提取有效信息，能够准确运用教材相关理论进行合理分析、描述和 阐释，但不能用教材外的学科必备知识进行分析、描述和阐释。D、能够准确审准设问，并在此基础上准确完整地提取出有效信息，并能基于设问 要求和有效信息，准确运用学科语言和合理的逻辑推理进行描述和阐释。检测统计分类等级学生人数（总人数40人）百分比A1%B7%C19%D13%检测分析检测结果来看，班上学生对于设问的解读和材料有效信息的体悟基本不存 在太大的问题，而问题
14、主要是如何基于设问和有效信息，规范准确地运用学科语 言尤其是教材以外的学科必备知识进行描述和阐释，这对学生而言是较高层次的 能力要求，这也恰好是我们今后教学必须突破的重点和难点。但就本节课而言， 我们要达成的“体验材料有效信息与设问之间的关联”的体验性目标基本实现。但是，有相当一部分学生没能基于设问要求及材料有效信息去分析解读、描述和阐释。造成这个现象的原因主要是：一、对设问的解读缺乏精准性，对材 料有效信息的提取不完整；二是学生在获取信息后不能用规范的学科语言（含教 材观点和教材外必备学科知识）和合理的逻辑推理去进行描述和阐释事物，从而 导致答题效率低下。在学生完成的主观试题里，等翕予同学的
15、答案如下：减税降费，降低企业融资成本。（新增）鼓励符合条件的企业发行股票或企业债券。实施相应的货币政策，降低贷款门槛，增加对企业的贷款规模。创造公平公正金融市场环境，缓解企业融资难、融资贵的问题。（新增）注：参考答案还有A、推广银税合作模式，给与企业便捷高效的信用贷款B、扩大金融市场准入，拓宽民营企业融资渠道。该同学的答案反映了很大一部分同学的答案，具有很强的代表性：学生深度体验的典型实例该部分同学思路还是比较清晰和完整的，而且结合设问和材料的分析也比较契合 命题者的意图，这是该部分学生做得好的地方，尤其是答案第一点“减税降费， 降低企业融资成本和第四点”创造公平公正金融市场环境，缓解企业融资
16、难、 融资费的问题虽然参考答案没有，但是完全符合设问要求和相应的材料信息 支撑，是非常合理且必要的；但是，我们仔细研究发该答案还是有不足之处， 那就是第三个要点-“实施相应的货币政策，降低贷款门槛，增加对企业的贷款 规模。”，这里体现出学生对我国当前宏观经济政策把握上的欠缺，不能对对我国 当前的货币政策的性质作精准的界定，所以学生们只能模糊的描述成“相应的货 币政策”，而在此应准确描述为“实施稳健的货币政策”。作为新高考“一核四层 四翼”的能力考核要求中明确指出“学科必备知识”，其深刻内涵既包括教材知识, 又包括教材以外学生必备的学科知识。在富三政治学习，学生绝对不能只抓教材, 忽视对当前国际
17、国内政治经济学等宏观形势的把握，特别是当前国际国内重大时 政热点与教材相关理论有契合点的热点问题，应该尤其引起我们教学注意和重视。在课后的学习感想里，张瑞玲同学写道：“本次公开课收获了很多东西。课堂上向全班同学展示并分析解读自己的试卷，锻炼了自己的交际和表达能力，同时 还要看到自己做得好的地方，更要分析和找到自己的不足之处。同时，在面对其 他同学的质疑，会有效促进我积极思考并反思自身问题，然后及时修正完善，我 从中受益匪浅。”检测反馈在课堂上，评价了邓翕予同学的作业，学生评价中能够指出这份作业做到了 理析结合，理论给得恰当，材料分析合理，运用学科语言描述和阐释事物比较规 范和精准。老师提醒大家
18、，分析问题一定要基设问要求，有效提取材料相关信 息（抓住材料中的关键词或者关健语句），挖掘出材料有效信息和设问之间的关联, 锁定问题落脚点，准确运用学科语言进行准确地描述和阐释，从而高效作答。本 题落点在“政府如何解决民营经济融资难、融资贵和税负过重的问题”。部分同学 作业中有些要点的落点和描述阐释明显偏离命题人的设问指向和落点，由此我向 学生强调了主观题作答时运用学科语言进行描=描述和阐释事物的针对性分析重 要性。课后，我在班上公布了点检测结果及和同学交流的情况。班上67%的同学得 了A等和B等，的同学得了C等，C等同学主要问题是对材料有效信息提取较 为完整，但是在用学科语言进行描述和阐释时
19、不规范或者是有所遗漏。说明在本 课要达成的“通过试题练习评讲，领会材料有效信息与学科语言之间的关联：思 维过程与核心素养、学科能力之间的关联。”的体验性目标基本得以实现，较好地 达成了本节课的教育教学目标。四川大学附属中学（成都市第十二中学）核心问题教学评价表评价者信息 姓名徐佳才 学科政治 学校川大附中课堂内信息 教师徐佳才学科政治 时间12月23日班级高三5班课题名称 描述和阐释事物之专项能力训练核心问题：基于材料有效材料信息，准确运用学科语言生成答案，提升描述和阐释事物 的能力。评价目标评价指标评价结果一级指标二级指标三级指标实现活动体验中的学习与发展具有核心问题教学形态核心问题 利于活
20、动体验内含学科问题和学生活动方式7每项指标 最高评8分 （满分为 96分）合计分90问题情景与真实生活密切相关8能引发新知识、新方法的生成8教学目标 价值引导恰当两类目标正确全面8关联体验目标恰当8目标价值引导显现7教学环节 完整合理落实教学环节清晰完整8环节内容合理充实7学生活动时间充分8教学要素 相互匹配促进问题目标环节两两匹配7技术促进活动形式内容7学科特点突出氛围浓郁8具有核心问题教学实质拓展学习视野深度体验进入教与学目标选择一个表现 突出的二级指 标,在相应三级 指标引导下，以 现场学生表现 为主要依据，于 本表的第一页 写出150字以 上的简要评价。课堂与真实世界紧密联系师生关注并
21、运用缄默知识投入实践活动有真实完整的实践活动全身心地浸渍于活动中活动内容结果丰富深入感受意义关联核心问题深层意义感受事物间关联的感受运用敏感于意义的发现强化自觉反思体验实质性反思活动的开展反思中的体验改善重构反思体验推向接受学习乐于对话分享乐于自我的表达与认真的帧听乐于合作中成果与思路的分享营造宽容氛围和生成双向交流认同体验评价认可对体验的观察分析核心问题教学实质的简要评价（包括发展性建议）：就学生的课堂表现来看，这节课在核心问题教学实质如拓展学习视野、乐于对话分享、 认同体验评价、投入实践活动等方面较为突出。现在个人就学生参与体验投入真实完整的实 践活动方面的表现的自评和他评方面做以卜简要分
22、析：在提出问题环节，通过展示高考文综四项能力要求，尤其是结合本节课主题“解读和 提取材料有效信息”能力上同学们在学习过程中真实存在的常见问题，引发学生内省和反思 ,从而让学生在内心深处深刻认识到提升自身此项能力的必要性和重要性，为本节课的教学 实施奠定良好的基础；在解决问题环节，同学积极参与了课堂展示交流、讨论、展示和发言; 还有多位同学在反思提升环节发言；在运用反馈环节，有2位同学评价了展示的其他同学答 案并阐释了自己给分理由和依据。精彩的课堂展示交流引起了其他同学的高度关注，不少同 学在课后观感中就谈到自己发言者的精彩发言所吸引，这说明在此环节，同学们亲身体验参 与课堂，认真的倾听，全身心
23、投入。反思环节的讨论交流，可以看到小组间的同学交流讨论 氛围极其热烈；在运用反馈环节，全班同学认真作业，学生评价准确，尤其是出示的参考答 案中没有的而不少同学又做出来合理的分析阐释这一亮点尤为值得称颂。整堂课里，学生从 进入教学情景到运用反馈环节，活动丰富而完整，浸润度高，在交流讨论基础上的反思活动 有效，因此，学生的活动是层层递进，真实而完整的。改进建议：1、教师在反思提升环节讲得过多，对学生缺乏信任。其实这一环节老师可以基于“板书” 上的学生分析和交流中记录下来的有效信息，通过正确的引导，让学生自己总结生成提 高解读和提取材料有效信息能力的方法和技巧。2、整堂课在教学实施过程中，注重对学生
24、“提取和解读有效信息能力”的培养而忽视了对 学生”描述和阐释事物”等其它能力的强调。不少学生能够抓住材料中的一些关键信息, 知道大方向，但是由于在此方面的能力不够，导致自己的思维和答案不能有效聚焦设问 意图，缺乏有效的答案落脚点，这样必然会导致失分。【反馈调整】本节课我采用“核心问题教学”的课堂教学模式完成的一节课，课堂里以“练习和评讲相关试题，提高解读 和提取材料有效信息的能力”为核心问题，以此引领学生在、交流、质疑及反思等学习活动中以“体验材料有效 信息和设问及之间的关联”为体验性目标，以“切实提高学生解读和提取材料有效信息能力”为结果性目标。从 课堂中学生的表现及课堂检测练习的分析来看，
25、基本达成了预期的结果性和体验性目标。课后我分析学生在“运用反馈”环节所完成的答案，观看课堂实录，回顾听课老师们的评课意见和建议，询 问学生在这节课课堂上的体会收获等反馈信息，觉得本堂课还可以在以下几个方面进行调整：首先，就教学目标的设计来看，如评课老师们所说，结果性目标和核心问题应由原来的“练习和评讲，提高 解读和提取材料有效信息的能力”调整为“找寻学生在解读和提取材料有效信息能力上存在的问题及原因，探究 提升此项能力方法和措施”。就整个课堂而言，不管学生展示分析试卷，还是其他学生的质疑，其实就是在分析 试卷存在的问题及问题产生的原因，再有针对性地提出相关技巧和措施，这样调整后更符合整个课堂教学客观实 际。其次，就教学评价来看仍有不足。课后，老师们对我在课堂上的教学评价给予了较高的评价。但在观看视频 后，我发现自己的评价有一个非常严重的失误。在邓翕予同学针提出“面向世界，博采众长，借鉴吸收其他民族 文化的有益成果以促进我国传统文化的继承和发展”时，我主观武断地进行r否定。课后我进行追踪和反思， 发现“乙醛麻醉技术”于1846年10月26 在美国马萨诸塞州总医院实践成功，标志着医学麻醉的诞生，医学 外科新纪元的开始。这就说明，材料中屠呦呦团队使用乙醛技术就是吸收借鉴了他国有益文化成果来促进了我国