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1、探索农村小学实施综合实践活动课程的有效策略摘要：随着经济科技时代的快速发展，教育更加注重对学生能力和素质的培养，创客教育理念因其独特的内涵逐渐受到关注，而综合实践活动与其某些特质与理念相符合，因此，本文以某小学为例，从创客空间的建设。教师创客团队的建立，学生创客社团的组建来探索农村小学实施综合实践活动课程策略，希望能为农村小学综合实践活动的开展提供一些参考。关键词：综合实践活动农村小学策略2017 年 10 月，教育部发布了中小学综合实践活动课程指导纲要（下面简称为纲要），纲要中指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验
2、等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程【1】。而创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享；也是培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这两者在理念上是相契合的，相辅相成的。纲要中也明确地提出“有条件的学校可以建设专用活动室或实践某地，如创客空间等”。综合实践活动所定义的课程性质和创客教育倡导的“基于兴趣，以造物为特征的跨学科学习是一致的”。因此，本文在创客教育理念的指导下对综合实践活动课程的开展进行探讨，谈谈农村小学实施综合实践活动课程的有效策略。一、综合实践活动中存在的问题(一)开课量不足，综合实践活动的课程
3、被随意占用。综合实践活动课程是国家课程，由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方情况加以指导，学校根据相应课程资源，进行校本开发和实施的课程。从2005 开始全国全面实施以来，至今已经十多年了，但根据有关农村地区综合实践课程开展情况调查来看，课程常态化仅占 1%！还有很多学校尚未开设这一课程。有的学校虽然开设该课程，但实践效果不够理想，课程的实施比较随意，被任意占用，被其他科取而代之的情况经常性发生，这与综合实践活动课程设置初衷背道而驰，让综合实践活动课程效果大打折扣，根本没有实质性的作用和体现。（二）课程资源匮乏，实践活动极大程度上受到制约。丰富的课程资源是保障综合实践活动
4、课程有效开展的基础，也是综合实践活动常态开发与实践的源泉与动力。然而，在实际的课程实践中，学校对校内外资源开发不够理想。在校外资源方面，学校考虑安全问题，通常只将学生的活动范围局限于校园。大多数学校根本没有实践活动研究基地，不能实现对社会教育资源的充分利用。而校内资源方面，学校基础设施特别薄弱，缺少相关设备器材，活动的开展受到极大的限制，学生几乎从来未真正体会到实践活动的意义所在。（三）师资力量缺乏，课程实施水平不高。（四）学生综合能力欠缺，家长参与度不高综合实践活动课程的主体与直接受益者是学生。但由于大多数学生对这一课程的价值与意义认识不够，对课程不了解，使课程的实施更加困难，如此一来，大大
5、加深了教师的授课难度。农村学生知识面与城市学生相比，相对狭窄；在接受能力、活跃度方面发展也不足。缺乏发散思维和创新精神，课程意识比城市学生更弱；并且他们也缺少锻炼与展示自身才能的机会，这就阻碍了课程的有效实施。综合实践活动课程，是一门要求家长、学校及教师一起合作完成的课程。可是，在农村，大多数学生父母外出务工，把小孩留给老人带。而老人对于孙辈的学习教育有心无力，这就造成了农村小学教师在实施综合实践活动课程时合作对象的缺失。甚至有的家长认为：综合实践活动课程没有进入考试制度，不影响成绩的评定，从而不赞成孩子参与这样的课程。家长们甚至认为参加课外活动是浪费时间、分散孩子的精力了一件事。由于综合实践
6、活动课程的实施得不家长的支持与配合，陷入举步维艰的境地。因此，开展起来，困难重重，阻力重重！针对以上综合实践活动课程存在的不足，我校以综合实践活动课程为载体，实施了创客教育。创客教育融合互联网技术在教育界掀起了新的创新教育浪潮。创客运动鼓励将创意变成行动，作为一项人人可以参与的创新运动，让孩子们玩创新，在“做中学、创中学”，培养他们自主探究，激发其创新的兴趣。从而培养孩子们创造的能力。以开放、融合、实践、分享为显著特点的创新浪潮走进校园，走进我们身边。随着创客理念的发展、创客文化的兴起和创客空间的普及，创客正柔性地改变着教育，推动着教育快速地发展。将“基于创造的学”视为学生真正需要的学习方式，
7、学生从“被动学习”开始走向“主动学习”；从学习者走向创造者。彰显出自信、独立、敢于尝试、勇于创新的创客素养和精神，其最终目的就是培养创新人才。通过两年来的实践，以综合实践活动为载体的创客教育使学校初步形成了新的教育生态，师生们更加主动、更加创意地投入到校园生活中，掀起了一股生机勃勃的创新浪潮，综合实践活动的课程得到了更好的体现。二、农村小学开展综合实践活动课程和策略（一）组建学校创客教育空间，是农村小学综合实践活动课程硬件的基础。创客空间是一个具有开发工具与设备的综合性开放的实验室，为创客教育的实施提供了实践的场所。创客教育活动的开展，非常需要创客空间的支持。创客空间不仅是落实创客课程、开展创
8、客教学、培养学生创客素养的阵地；也是学生自主探究、交流合作动手实践的重要场所；更是创客教育的基本保证。农村小学创客教育的开展需要以创客空间为依托，去为学生提供了一个开放自己，努力放飞梦想的环境。创客们可以在创客空间里共亨资源和知识，从而能更好地实现他们的创意及构想。学校创客教育空间的建设应根据创客教师的使用和课程需求来建设，也就是“学什么”决定“买什么”，更要做到因地制宜，根据规模、人力和物力去认真规划，细心思考在实践中不断地积累经验，吸取教训，从而达到逐步完善其功能，以便达到更好的效果。同时，学校创客空间要避免成为摆设，我们应发挥其应有的功能，不能做为上级领导参观的场所；而是应面向全体师生开
9、放，让每一位学生都有机会参与到创客学习活动中来，体验创造的乐趣；让其其成为师生创客教育的舞台，焕发出更耀眼的光彩。以笔者所在的学校为例：我们在 2017 年 4 月建立了学校创客教育空间。但由于我们学校地方非常有限，我们只好把创客空间建立在队部室里，与队部室合并在一起办公；更由于公用经费有限，根据创客活动的所需，配置了一些价格相对便宜的创客工具和器材。如创意机器人、3d 打印机、航空航海模型、无人机、arduino 开源板、积木、焊台、万用表等。我们购置这些器材价格都是非常低的，机器人和无人机价格在二、三百元左右，3d 打印机才 600 多元，而开源板才十几块钱。我们大家都认为，创客教育无需高
10、大上，只要能让孩子们快乐地学习，并能为学生们提供“造物”条件，让学生们经历“做中学、学中做、做中创”的过程，从而提升学生逻辑思维能力、动手能力及创造能力，让每一个小创客都能发掘自己的创客潜能；并能让他们的创意一一展现，我们的目的就达到了。（二）成立教师创客教育团队，是学校综合实践活动课程的有效保障。创客教育是以项目学习的方式，使用数学化工具，倡导造物、鼓励分享、培养团队协作能力和创新能力的一种素质教育。它是一项系统性的工作，也属于跨学科的教育。如果要将原本无相关的学科教育相融合起来，那么就需要各方面专业背景的相关人员。因此，就师资方面来讲，学校则必须建立一支专业团队，并且在组建团队时需要充分吸
11、收具有不同专业特长的教师参与其中。只有这样才能让团队成员之间更好地弥补彼此的不足，从而促进了整个团队素养和能力的提升。成员们不但积极参与省、市等上级有关部门组织的创客教师培训，还积极接受创客教学系列技能培训，大大提高了创客教育教学水平，为综合实践活动课程的顺利开展提供了坚定的技术支持。“一个人走的快，但一群人会走得更远。”我们学校在2017 年4 月成立了由 6 名本校教师组成的综合实践活动课程教育团队。成员当中不仅有语文、英语老师，也有科学、信息技术和美术的老师，甚至还有教体育的老师，差不多涵盖了所有的科目。这就为了我们创客团队的创建打下牢实的基础。我们创客教育团队有着共同的目标和理想，我们
12、在不断的互相学习、互相帮助中不断地反思，以求共同进步。其中有 2 人在广东省教学技能竞赛中分别荣获一、二等奖，4 人获得了湛江市的优秀辅导教师。2019 年 5 月团队申报的广东省教育科研“十三五”规划课题被立项，非常可喜可贺！（三）建立学生创客社团，有助于学校综合实践活动课程氛围的营造。学生创客社团是学校综合实践活动课程重要载体，更是学生实践活动的一种主要形式。它既能有效培养学生的兴趣和特长，又能提高学生的创新能力和动手能力，为学生营造一个相对宽松的学习氛围；也能进一步丰富学生的想象力，让学生能进行自我探索，去寻求同伴、老师的帮助，将自己的想法变为现实。如此，不仅培养了学生的个性，更是大大地
13、促进了创客教育的发展。目前，我们学校根据自己的实际情况，开设组建了航海航模、创意机器人、纸艺手工、小小科学家等综合实践活动社团。学生可以根据自己兴趣爱好自愿参加社团活动。我们制定了社团活动计划，并利用下午的文娱时间进行实践活动学习。为每一个社团配备专门的创客活动指导教师，对社团的活动进行辅导。通过建立社团，我们进一步激发了学生的兴趣爱好，促进了学生个性化发展，使学生能够在这里充分发散思维，尽情发挥想象力和创造力。（四）参加创客教育比赛活动，是学校综合实践活动课程的有效提升。创客教育，重在创新，贵在分享。通过参加创客比赛，不仅能激发学生的创作欲望，使其在兴趣的激励下进行自由创意，还能促动学生把学
14、到的知识和技术将创意实现出来，充分地实现了自我价值。所以，学校要面向全校师生举行“创客大赛”，积极为学生提供分享、交流、进步的平台；还要定期组织师生参加各级青少年创客大赛，为创客教育的发展提供动力支持。从而让学生在比赛中享受成长、收获成果。通过赛前辅导和集训，不断地提升学校综合实践活动课程水平。在这一方面上，我们学校做得较好，我们学校以比赛作为驱动，以点带面，培养学生创新能力，提升学校的综合实践活动课程水平。两年以来，我们学校组织师生参加上级相关部门举办的创新、创客大赛 27 项，获奖人数共计 127 人次，湛江市级的有 96 人次，广东省级有 28 人次；2019 年我们有一位学生被评为湛江
15、市“十大小发明达人”，受到湛江市市委、市政府的表彰。学校先后被评为2018 湛江市创客航拍优秀组织奖、2019 年湛江市青少年机器人竞赛组织奖、2019 湛江市航空航海模型大赛优秀组织奖、2019 年 9 月我们学校被授予第一批湛江市青少年科学教育特色学校、2019 年 10 月在“2019 年广东省中学物理和小学科学实验教师（实验管理员）实验操作与创新技能竞赛活动”中我们学校有 2 位教师分别荣获二、三等奖、2019 年11 月在“第 35 届广东省青少年科技创新大赛-科技辅导员科技教育创新成果竞赛项目展评活动”我们学校有2 位教师分别荣获一、三等奖。总之，探索开展农村小学综合实践活动课程，
16、是一项极具挑战性的艰巨任务。我们一直在立足现状，努力探寻提高农村小学综合实践活动课程的策略上，竭尽全力地在农村小学中开展综合实践活动。无论是创客空间的建设、创客教师团队的培训，还是学生创客社团的建立、创客比赛活动的开展，其最终受益对象应该都是我们学生！而我们的最终目的就是培养和提高学生综合实践活动能力，使他们成为国家创新型人才。参考文献：【1】中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要s.2017-09-25.【2】苏海峰.农村小学如何开展创客教育j.课程教育研究，2017，（31）:8-9.【3】杨飞.浅谈农村中小学实施校园创客教育的有效策略j.中小学电教.2018，（06）:3-4.【4】张洪山.创客教育及其发展策略思考j.中国校外教育.2018,(11):27-32.【5】赵志浩.“创客”教育及其实践对策j.渭南师范学院学报.2016,(10):53-57.【6】李新,肖伊玲.农村小学综合实践活动课程实施的现实困境与应对策略j.教程教学研究。2017，（11）：78-81.