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1、掌声教学设计大竹县第九小学伍怀友教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要 珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学重、难点：1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导课：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎各位老师呢？（学生 鼓掌）2、呀！掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。3、现在老师也要将掌声送给同学们，因为老师看到刚
2、才你们读书可认真了!不知文章中的字词 会不会读了？那我得考考你们：认读词语，课件出示：默默小儿麻痹症残疾姿势慢吞吞骤然间讲述 歧视鼓励犹豫 忧郁 落下调来（指名读，注意区别犹豫、忧郁以及多音字落、调）4、词语读得真准确，课文中的主人公英子听了可愿意和你们交朋友了，你们愿意和英子交朋 友吗？（愿意）哪位小朋友说一说通过初读课文英子给你留下了什么印象？（预设：文静、胆小、 自卑、忧郁、活泼、开朗、自信）5、课文那几个自然段介绍了英子的特点呢？今天我们继续学习掌声，板书课题。二、走近英子，感受变化。1、学习第1自然段。（1）指名读课文第1自然段，说说从前的英子是个什么样的孩子？指名回答并随机板书：自
3、 卑、忧郁（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（默默地、早早地、最后）是啊! （课件出示，生想象说话）以前，同学们交谈时，英子是多么想（）,可是因为（）,她只能（）;同学们游戏时，英子是多么想（），可是因为（）,她只能（）；同学们（）时，英子是多么想（），可是因为（）,她只能（）0（3）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！她的内心一 定非常（），你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（4）指名读。过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？ 你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来
4、看看改变后的英子。2、学习第4自然段。（1）自读第4自然段。说说英子有了什么样的变化？现在的英子是个什么样的孩子呢？指 名回答并随机板书：活泼、自信（2）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然 段、男生读第4自然段。）3、现在的英子和从前判若两人，此时同学们的心里一定有一个大大的问号？学生质疑 预设：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？ 带着问题让我们走进那次故事会吧！三、感悟重点，领会掌声过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观，让我们回到那次难忘的故事会吧。1、小声读课文2、3自然段，找一找是什么让自卑的英子变得如此自
5、信与乐观？2、学生汇报：掌声3、课文中出现了几次掌声，找出相关的句子用画出来。（生汇报，课件相机出示，学生齐 读）4、那么在故事会那天，一直默默无言的英子是怎样走上讲台的呢？（-）掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用一画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细 细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、指名读出所画的句子。课件出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。4、研读三句话。（1）学生自读句子，从三句话中你体会到了什么？（抓住
6、关键词语、句子与同桌交流。）（2）全班交流。预设：不想上去、很为难、很痛苦、无奈（引导学生抓关键词理解、体 会英子矛盾的内心）（3）导读、赛读，读出当时英子那种痛苦与无奈的语气。（4）在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子一摇一晃地向讲台走去，每 一步都像她的心情一般的沉重，就在她刚刚站定的那一刻，听，教室里想起了 掌声。（二）、掌声时。1、课件展示（掌声及相关句子）2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）谁能读句子，“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、 持久的掌声！（2）课件出示，想象说话：你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒己见）是啊！这是
7、什么样的掌声？（鼓励、信任、支持）请女生把同学们的鼓励、信任、支持英子的感动都读出 来吧！（3）出示课件：走上讲台的英子听到同学们的掌声，她流下了泪水，这是怎样的泪水？（激 动、感激）3、英子的故事讲得怎么样？学生叙述。4、故事讲完了的时候，听，教室里又响起了热烈的掌声。（1）第一次是鼓励、信任、尊重、支持，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？（课 件出示）（2）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,假如你是英子此时你最想说什么？（学生换位思考 说一说）但是她太激动了,什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下讲台。）5、这里的“一摇一晃”英子是带
8、着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句 话？如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是 什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生比赛读？6、两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，融进你 们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）7、从同学们的掌声英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深 地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（出示课件）师范读来信。（三）叩击“微笑着面对生活”。师引入：正是这爱的掌
9、声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼 的女孩，瞧，英子来信了。（屏示：英子的信）1 .读后想象：英子会怎样地微笑着面对生活。2 .联系生活：谈对“微笑着面对生活”的理解。3.学生齐读感受英子的乐观与坚强。四、总结升华，深化主题过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。1、讲大家一起读一读，续写。2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。 你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都 需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人 的掌声。”齐读这一句话。五、小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声 送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！六、板书设计：29掌声忧郁鼓励活泼自卑赞扬自信尊重关爱