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1、北京喜讯到边寨一、教材分析北京喜讯到边寨是由郑路、马洪业作曲的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。 “喜讯”指的是1976年党中央粉碎了 “四人帮”篡党夺权的阴谋，把中国从危难中 解救出来。作曲家用苗、彝民族音乐的风格表现了 “喜讯”从北京传到西南边寨, 各族人民载歌载舞、万众欢腾的情景。乐曲是多乐段、单乐章结构。由引子、六个 乐段、尾声组成。全曲风格统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅，浓郁的民族音 乐风格使音乐显得更加绚丽多彩，具有很强的艺术感染力。二、学情分析：五年级的学生经过几年的音乐知识学习，掌握了一些基本的音乐知识和表现技 能，具有了一定的音乐感知理解能力，自我控制能力比较强，己形
2、成了一定的学习 习惯，课堂教学便于组织，对他们的音乐学习要多从音乐学习能力提升和培养他们 对音乐课的持久兴趣上去关注，因此在本节课的教学中我结合学生的实际情况和学 习内容在新课教学时从舞蹈画面感知引起学生的学习兴趣，对音乐形成初步印象并 通过模仿、对比、模唱、体态律动等方式熟悉和记忆乐曲主题曲调，感受音乐要素 对音乐形象和场景内容的塑造与表现以及情感的表达，并结合教学内容自然渗透民 族大团结教育，力争学生在音乐学习活动中既培养提高他们的音乐综合素质，又陶 冶情操。三、教学目标1、能够感受音乐所表现的少数民族载歌载舞的场面，激发起对民族音乐的热爱。2、在乐曲欣赏中，让学生感受主题旋律的情绪，并用
3、“声音、动作”参与欣赏，把 音乐基础知识和基本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。3、能用不同的方式来感受音乐的主题，并听辨主题。四、教学重难点教学重点：通过分段聆听、反复聆听，记忆旋律，分辨乐曲的不同乐段。教学难点：分辨各个主题的情绪和场景。五、教学过程（引）1、播放赶用归来阿哩哩背景音乐，出示祖国西南地区边寨的图片，以号角图结 尾。引导学生观看图片里出现了哪些民族？（设计意图：以欢快的彝族音乐快乐的啰嗦为背景音乐，观看一组彝族、苗族 边寨风光、服饰、欢庆场面，引起学生彝族、苗族的兴趣，为后面学生欣赏感受音 乐做铺垫。体现情感性原则。）2、引入课题北京喜讯到边寨。（听）赏析音乐1、初步全曲聆听
4、，感受音乐要素，速度？情绪？（设计意图：学生自主聆听，初步感受音乐）2、介绍作曲家及作曲背景。（设计意图：了解创作背景，体现情感性原则。）（品）分段聆听1、引子部分听这段音乐在模仿什么声音呢？（号角）号角声在山谷中回荡，传遍各个山寨，让我们来听一听，喜讯传到了哪个民族的 寨子呢？情绪是怎样的？力度？描写的是什么场面呢？（号角声引出第一主题）2、主题一号角声将喜讯首先传到了哪个民族呢？（教师图示表示一彝族）体验重音，用肢体语言来表达这一主题的音乐边拍边哼唱，用声音体现重音（设计意图：体验性原则。用肢体动作感受音乐要素中的力度、彝族音乐的特点，感受音乐表现的欢腾热闹的场面。）3、主题二听一听，这里
5、的音乐力度发生了什么变化呢？（一群跳舞的姑娘）让我们再来听一听这段音乐出现了什么乐器的声音呢？（铃铛声，引出人文知识）使用乐器（铃鼓）为歌曲伴奏，并跟音乐哼唱。（设计意图：体验性原则。用加入铃鼓、串铃的方法感受音乐的特点，感受音乐中上表现的女子群舞的场面。）4、主题三跟随音乐，我们一起来听听音乐又模仿了什么样的场景呢？（马儿奔腾传递信息 的场景）跟着马儿的脚步，我们一起到去到下一个边寨吧！（苗族）（设计意图：体验性原则。用模仿骑马的动作感受音乐体验传送喜讯的场面。）5、主题四原来喜讯传到了苗族寨，那接下来让我们一起跟着苗族姑娘一起来跳舞吧。苗族姑娘曼妙的舞姿深深的吸引了老师，让我们一起来唱一唱主题旋律吧。再次跟音乐哼唱主题（设计意图：体验性原则。用模唱、律动的方法感受音乐中上表现的苗族女子独舞的场面。）6、主题五这段音乐啊，小伙子们闻到喜讯，也一起来欢庆了。让我们听一听音乐。（豪迈,粗狂）分小组讨论创编动作。小组汇报表演（设计意图：体验性原则。用律动的方法感受音乐中男女对舞场面。）7、回到主题。引导学生听这段音乐回到了哪一段主题（展）1、学生一小组为单位分寨子表现，创新表演动作2、一部分学生创编歌词，听到主题请唱创编的歌词3、最后的主题，让我们一起欢庆起来吧