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1、12.桥教学目标：1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬 托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重点：1 .抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和 高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。第一课时教学目标：3 识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。教具准备：p
2、pt课件教学过程：一、导入，齐读课题描述导入：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课 题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。今天，就让我们一起走进课文-桥，看 看在突如其来的灾难面前，我们的老党员会有怎样感人的表现？请同学们齐读课题。二、检查预习，学习生字词1 .出示生字词【课件3】生字：咆哮嗓淌哑揪呻废读音：“嗓”是平舌音，“淌”的声调是三声字形：“淌”理解字义： 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。呻 吟：指人因痛苦而发出声音。课文中指木桥在洪水的冲击下发出的响声。2 .出示词语（见课件4）：咆哮 势
3、不可当 狞笑放肆呻吟惊慌 嗓子跌跌撞撞沙哑 党员 拥戴 废话 吞没搀扶 祭奠a.注意提醒带点字的读音b.理解词语 狞笑：凶恶地笑。课文中形容洪水的凶猛、可憎。势不可当：来势迅猛，不可阻挡。三、初步理解课文.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。a.小说的三要素是什么？（课件）请快速阅读课文，在文中找出小说的三要素并写在2号本上 b.交流C.老师小结黎明的时候，山洪突然爆发，老党支部书记冒着生命危险，指挥一百多号村民有秩序的过桥, 最后他和他的儿子被洪水吞没。1 .理清条理小说的情节一般包括发生、发展、高潮、结局，根据故事发生、发展、高潮、结局老师已经把 课文分成了四部分（见课件），第一部分
4、和最后一部分，老师已经拟出了小标题，请同学们也学 着给第二、第三部分拟出合适的小标题。【课件】突遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427。四、朗读课文，感受洪水的凶猛可怕：1 .自由读文，找出文中描写洪水的句子多读几遍。2 .随机交流：从这些描写中你读出了什么？五.小结六、布置作业。1 .抄写生字词。2 .朗读课文，思考课后问题，并做好批注。第二课时教学目标：1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬 托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后
5、照应的表达特点。教具准备：PPT课件教学过程：一、感受危情，引生入境.课件出示文中描写洪水的凶猛的句子，大家一起读一读。1 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃 跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人 的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去（板书：人们一一你拥我挤 跌跌撞撞）.出示【课件】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
6、）二、解决重点，体会精神1 .危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请读课文第722自然段，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2 .教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序；【出示课件10】村民一党员一老汉。3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多
7、号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉一忠于职责 舍己为人）三、重回题目，解决难点1 .出示：【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己 为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与 死、奉献与索取、党员与群众）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果.学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。1 .生相互交
8、流。2 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。【出示课件12】老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ”同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）找到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）指导朗读。师：在凶猛无情地
9、洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作一揪、神态一凶得像只豹子等有关语句朗 读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明， 但在前面已经让人感觉关系不一般。前面
10、巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感 觉意料之外又是情理之中。这样在收尾处形成强烈的情感冲击，让读者在震撼中再度感悟英雄的 崇高境界。六、课后练笔，延续感情L学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她 来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获 救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什 么？（学生写一段话）.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老 支书一这位清瘦的老汉，一个普通的
11、共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了， 但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。板书内容桥山洪 咆哮而来势不可当人们一一你拥我挤跌跌撞撞老汉一一忠于职守舍己为人桥教学设计及教学反思教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己 舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生 命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课 文以“桥”作题目的深刻内涵。我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课
12、文中的老 汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流 自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后 通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生 读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的 情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上 的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和 评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指 导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和 评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树 立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个 而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。