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1、隔离与物种的形成一、教材分析隔离与物种的形成是必修2遗传与进化(人民教育出版 社)第七章第二节第二个小节的内容。现代生物进化理论认为，隔离 是物种形成的必要条件。教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从 而产生新物种的过程。教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形 成的抽象过程。二、学情分析上节课学生已经学习了种群，生物进化等知识，为此节课的学习 打下了根基，但内容比较抽象，所以讲述这段知识的时候学生往往会 出现理解困难思维不清的情况。三、教学目标.知识目标(1)举例说出物种、隔离的概念(2)简述隔离在物种形成中的作用1 .技能目标通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料， 培养学生观察
2、、分析、判断的思维能力。2 .情感目标感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。四、教学重点.物种和种群的区别1 .两种隔离.隔离在物种形成中的作用五、教学难点隔离在物种形成中的作用六、教学方法采用多媒体辅助教学模式，提供讨论的素材，组织引导学生讨论, 以系列的问题推进教学进程，然后师生共同总结。七、教具准备多媒体课件八、课时方案1个课时九、教学过程教学步骤教师活动学生活动教学目标一、温故知新ppt播放几个习题，叫学生答复回忆、思考并 答复复习上节课 的内容有利 于下面内容 的教学且可 使学生注意 力集中二、引入：隔 离与物种的 形成屏幕：一个马种群、一个羊种群、一个牛种
3、群提问：1:生活在同一个草原，它们是同一个物种回忆种群的知 识根据已学知识发现问题， 引起学生兴 趣。三、物种的概 念吗2：怎样判断两个种群是否属于同一物种引出物种的概念重述种群概念，说明种群内个体之间可以自 由交配，存在基因交流。根并据学生答复，解释并阐述物种的概念思考并答复以 下问题。学习物种概念, 掌握物种特点学生学习新 知识提问：种群与物种有哪些区别根据已学种群 知识和现学物 种概念答复以 下问题通过比较， 稳固旧知 识，学习新 知识。四、生殖隔离 的概念和类 型提问：同种生物都能进展交配，那不同种的 生物都不能交配吗由此引出螺一一马和驴的不育后代，从而引 出生殖隔离的概念。列举生殖隔
4、离的例子。列举生殖隔离的不同情况：花期不同两性生殖细胞的不融合求偶方式的不 同生殖器官不相 配思考，答复以下 问题，并深刻理 解生殖隔离五、隔离的概 念和类型说明不同物种的个体之间不能交配，没有基 因交流。引出隔离的概念和类型讲解概念和类型，从而引出地理隔离屏幕：隔离的池塘的图片提问：生活在不同池塘的鱼能互相交配吗为什么叫学生答复由此引出地理隔离的概念。列举地理隔离的例子。学习隔离的概 念了解隔离的 类型，对地理隔 离产生兴趣思考答复以下 问题逐步探索和掌 握地理隔离通过问答形 式培养学生 大胆思考问 题，分析问 题，答复以 下问题以及 探索学习知 识的能力。归纳生殖隔离和地理隔离的异同点从地
5、理隔离和 生殖隔离的概 念总结它们的 异同点。ppt展示桦尺蟆的进化由问题“桦尺蟆的基因频率发生了巨大变化 却没有形成一个新的物种，那一个新的物种 的形成要在怎么的情况下才会产生呢”过渡 到隔离导致物种形成提问：隔离是如何导致物种形成的呢引入下 面的教学ppt:课本的假想情境要求学生通过观察图片分组讨论以下问题：1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以分组讨论自由交配，繁衍后代，这说明了什么根据图片思考2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群教师提出的问培养学生的还是两个种群呢题，并积极答观察能力，3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生 了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗复。分析能力。学生答复
6、完之后，让同学猜想一个种群形成 不同物种的具体过程，要求写出流程图根据上一个问 题猜想得出出 流程图引导学生分析上面的图片：一个鼠种群分 开产生地理隔离一成为两个鼠种群一长期 分开，基因交流能力逐渐丧失即产生生殖隔跟着教师的思离-形成两个鼠物种路走，学习教师给出猜想得出的物种形成大致流程图：一个 物种一一地理隔离一一生殖隔离一一新物 种形成的分析思路培养学生分 析问题，答实例验证：课本上地雀的资料显示地雀物种复以下问题的形成与我们的猜想相符。设疑：那这其中生物的内部终究发生了什么 变化呢为什么经过上述历程就会导致新物 种形成呢分析资料的能力。六、隔离在物 种形成中的 作用我们可以通过答复课本上
7、此资料的题目来 探究以上问题屏幕：加拉帕戈斯群岛的地雀的形成各个岛屿上的环境各种地雀的图片组织学生观察并讨论下面问题：1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈 斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种 群，这两个种群的个体数量都不多，它们的 基因频率一样吗2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样 吗3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的 作用有没有差异这对种群基因频率的变化 产生什么影响4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成 这么多种地雀吗对学生的答复进展组织引导，适时点拔，纠 正。给出正确的分析，着重讲解其中发生的 变化和产生变化的原因以及其产生的结果， 一步一步引导学生理解和掌握地雀新物种 的形
8、成以板书形式小结地雀形成的过程。也即物种 形成的实质过程说明物种形成最常见的形式是：长期的地理 隔离导致生殖隔离，最终导致物种形成观察这13种地 雀，思考讨论并 答复相关问题，学生理释和掌 握地雀形成的 过程。掌握常见形式培养学生归 纳总结的能 力。扫除误区提问：物种形成一定要经历地理隔离吗给出答案：不是，举例说明一一人工诱导多 倍体的形成由此得出：隔离是物种形成的必要条件 生殖隔离是物种形成的标志思考答复记住这一点，扫 除知识误区幻灯片展示：两种桦尺蟆与加拉帕格斯群岛七、进化与物 种形成的关 系的地雀提问：思考生物进化与物种形成的关系总结：生物进化，不一定形成新的物种， 形成新的物种，生物一定进化了。思考并答复使学生将所 学新旧知识 串联起来七、小结本节 重点内容根据给出的框架：再一次强调物种、地理隔 离、生殖隔离等的概念以及隔离在物种形成 中的作用。牢记本节重点 内容。稳固本节重 点内容。六、课堂练习给出习题根据所学知识， 做课堂练习。了解考题思 路，提高做 题能力十、板书设计隔离与物种形成物种的概念生殖隔离隔离 地理隔离不同地雀物种形成过程