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1、夜色教材分析一、课标内容2021年小学语文课程标准在第一学段识字与写字 目标1中指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2021年小学语文课程标准在第一学段识字与写字目 标3中指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按 笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体 美。2021年小学语文课程标准在第一学段阅读目标3中 指出：借助读物中的图画阅读。2021年小学语文课程标准在第一学段阅读目标5中 指出：诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗展开想象，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。二、地位与作用夜色是2021年部编教材小学一年级语文下册第四单 元，以“家人”为主题单元中的第二篇课文。这首叙
2、事性的 儿童诗用第一人称写出“我”从前胆子很小，很怕黑，后来 爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样 美好，从此不再怕黑了。一年级的学生由于年龄小，缺乏必 要的科学知识，对于天黑害怕有着切身的生活体验，因此学 习本文容易激发他们的心理共鸣。选编此文，旨在培养学生 养成勇敢独立的良好生活习惯，并依托文本识字写字，同时 本诗篇幅短小，节奏鲜明，整体押韵，读起来朗朗上口，也 是训练学生朗读能力的良好范本。三、内容分析教材主要包含课文插图、课文、生字和课后练习题四部 分内容。第一部分：课文插图本文配有两幅插图，第一幅插图画的是漆黑的夜晚， “我”坐在床上不敢往外瞧，嘴巴张得大大的，眼睛瞪
3、得圆 圆的，害怕得把小熊玩具掉到地上也不敢去捡。第二幅插图 画的是爸爸在漆黑的夜晚牵着“我”的小手去散步，“我” 的脸上没有了恐惧，而是面带微笑。新课标指出可以借助读物中的图画，教材中色彩鲜艳的 插图，将抽象的语言文字转化为直观形象的一幅幅画面，借 助插图阅读，不仅可以培养学生观察图画的能力，也能使学 生走进课文的情境之中。教学中，在学习第一个小节时，可 以借助第一幅插图，引导学生找出与插图相对应的文本内 容。通过“从前的我是个怎样的孩子”这个问题，引导学生 整体感知第一个小节。在分句朗读的过程中，可以再次借助 插图引导学生体会“我”的心情，读出内心的感受。学习第 二个小节时，学生整体朗读内容
4、后，可以引导学生观察画面， 走进爸爸在晚上牵着“我”的小手去散步的情景中，从“我” 面带微笑，爸爸也面带微笑的画面中，感受小作者发现夜晚 也像白天一样美好的快乐，从而读出“我”变勇敢后的喜悦 之情。通过引导学生观察这两幅插图上的“我”的变化，帮 助学生理解课文，激发学生的阅读兴趣。第二部分:课文，包含：内容、词语、标点和句子1 .内容本教材的课文内容是作者用富有童真童趣的语言，以第 一人称写出“我“原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮 助下战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色，诗歌告诉我 们，克服胆小，做个勇敢的人能收获美好。诗歌共有两个小 节，前后对比着，写出“我”对夜色有害怕到接受的心理变
5、 化，第一小节，用具体事例描述“我”怕黑，两个事例，都 用了 ”一就”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下， 发现夜色的美好，诗歌生动活泼地写出了孩子眼中的夜色， 原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉。2 .词语课文中出现了 “很小很小”“再黑再黑这样比较 有特点的词语，这些词语是非常好的书面语言学习。学习 第一个小节时，可以借助文中的插图鼓励学生结合自己的 生活实际说一说为什么害怕黑夜，在和文中的“我”产生 共鸣之后，指导学生有感情的朗读第一个小节。学生从文 中知道了 “我”是个胆子很小很小，很怕黑的孩子。抓住“很小很小” 一词，通过“你能从哪句话中
6、读出“我”的 胆子很小很小？ ”来引发学生的思考。学生通过朗读“我” 是多么怕黑的两个事例解读了“很小很小”在文中的意思。 学习第二小节时，我借助文中第二幅插图：爸爸在晚上牵 着“我”的小手去散步。“我”面带微笑，因为“我”发 现夜晚也像白天一样美好。我引导学生带着“和爸爸一起 出去散步我变得怎么样了？ ”这个问题走进文本，学生从 “微笑”再黑再黑”等词中感受到“我”不再怕黑。3 .标点省略号这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都 用上了省略号，这个省略号儿不仅是诗歌语言显得凝练，而 且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练 习。第一个小节中“可我一看窗外心就乱跳 ”学生
7、结 合自己的生活经验，结合班自己就像文中的小朋友一样对黑 夜有着莫名的恐惧，这样的心理，引导学生说说心里话“为 什么害怕黑夜？害怕的时候是什么感觉？“学生交流：黑黑 的夜晚总感觉会出现僵尸、出现怪兽或者有鬼出现。通过抓 住文中的第一次省略号，引导学生想象和表达，让学生在品 读词句的过程中，真正走进文本深处，理解人物的心情，引 起学生的心理共鸣，从而激发学生兴趣。第二个小节中“从此再黑再黑的夜晚，我也能看到小鸟 怎样在月光下睡觉 ”对于文中此句的省库号，可以出 示相关的图片，让学生直观感受夜色中的大自然，观察中学 生的想象力异常丰富：从此再黑再黑的夜晚，我也能看到萤火虫打着亮晶晶的 小灯笼飞来飞
8、去；从此再黑再黑的夜晚，我也能看到猫头鹰站在树枝上寻 找美食；从此再黑再黑的夜晚，我也能看到青蛙蹲在荷叶上呱呱 地放声歌唱；从此再黑再黑的夜晚，我也能看到蝙蝠是如何倒挂着睡 觉通过抓住文中的第二次省略号，联系学生生活拓展想 象、练习表达、有感情地朗读等，让学生理解了课文内容， 并训练了学生的想象和表达能力，使他们知道了美丽的夜色 中藏着许多他们原来并不知道的小秘密。只要他们勇敢的走 出去，就一定会有惊喜。相信在这篇课文之后，孩子们会大 胆的走出去，会在生活中更加勇敢更加独立。4 .长句在课文的第一、二节中都出现了较长的句子，读好长句 是本单元句子学习的重点。所以，在教学中需要对长句的朗 读进行
9、指导和练习，能读好长句的停顿，读懂长句的意思。第三部分是生字，包含会认生字和会写生字1 .会认生字首先，作为识字的语言材料，这首诗生动有趣，贴近儿 童生活。易于激发学生的学习兴趣，是学生进行识字朗读的 良好文本。在教学中鼓励学生借助汉语拼音自主认读汉字， 运用识字方法进行识记字形，“胆、敢、往、外、舌L、偏、 散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字 加笔画的方式来记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“力”， “原”半包围结构，注意认识新的偏旁“厂字头”，注意厂 字头的下部分不是“泉”。其次，学生在学习课文的过程中，不仅体会夜色的美丽 培养学生勇敢独立的良好生活习惯，同时借助课文，随
10、机出 示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等 方式，确保每一位学生都能正确熟练地认识本课的生字。最后，鼓励学生结合自己的生活为生字组词，以便在具 体的语言环境中加强对汉字的理解和运用。2 .会写生字本课要求会书写7个生字，其中“色、爸、笑”是上下 结构的字，“晚、外”是左右结构的字。“色”和爸这 两个汉字中都有“巴”，但是“色”中的“巴”较大，而“爸” 中的“巴”较小，因为爸爸像是家中的大伞，保护着全家人， 连小尾巴都不外露。“色、爸、晚”中“竖弯钩”在书写时 一定要写稳，初步感受汉字的形体美。第四部分是课后练习题第1题是朗读课文，要求学生在理解儿歌内容的基础上 有感情地朗读儿歌
11、，并有意识地积累书面语言。第2题读一 读，记一记。意在把学生的生活实际与本课所学的内容联系 起来，既加深对课文内容的理解，又可以积累词语。四、编写特点.教材内容贴近儿童生活教材富有童真童趣，贴近儿童的情感世界和想象世界。 从学生现实生活出发，挖掘贴近儿童生活的素材，设计大量 真实的事例。一年级的学生，由于年龄小，缺乏必要的科学 知识，对于天黑害怕有着切身的生活体验，因此学习本文容 易激发他们的心理共鸣，培养学生养成勇敢独立的良好生活 习惯。1 .教材图文并茂，以图助文教材中配有的两幅插图都是根据课文内容和特点，精心安 排绘制的。色彩鲜艳、具体形象、富有童趣的图画，提高了 学生的可视效果。给学生
12、的视觉与刺激，激发学生的学习兴 趣，帮助学生理解课文中的重点和难点，以及培养学生的想 象力和创造力，让学生乐在其中。2 .教材语言优美本首诗篇幅短小，节奏鲜明，整体押韵，读起来朗朗上口。 教材捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，生 动地表现出“我”对夜色有害怕到接受的心理变化。课文两 个小节，最后的省略号儿，不仅使诗歌语言显得凝练，使得 诗歌有很多地方都留有空白。让学生根据课文信息做简单的 推断，发挥联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富 有创造性的对话空间。朗读这首儿童诗，可以感受到童年成 长的快乐，培养学生勇敢的品质。五、知识要点本节课的知识要点是让学生在具体的语言环境中随文 识字；理解词语；拓展想象。借助文中插图，抓住文本的空 白点，结合学生的生活经验，指导学生进行想象和表达，以 理解课文内容，来体会文本中小作者的心理变化，培养学生 养成勇敢独立的良好生活习惯。六、问题及建议本单元句子学习的重点是读好长句，但是读好长句没 有在课后练习题中出现，而第一、二节中都出现了较长的句 子，需要进行指导和练习。如果课后能出现这一要求，也许 老师在指导学生读准、读顺的基础上，还会根据句子的意思 进行恰当的停顿，在反复的练习中提高学生断句和朗读的能 力。