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1、（水调歌头明月几时有）说课稿一、教材分析水调歌头明月几时有）选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是 诵读古代诗文，在累积、感想和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课 的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学 生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的感情， 培养积极、乐观、健康的生活态度。依据：依据语文课程标准）中的根本理念、课程总目标以及第四学段7-9 年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重 点提不。二、教法情景创设法、设疑导思法、商量法依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性
2、学习原 则。三、学法自主、合作、探究依据：语文课程标准中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方法。四、教学设想一教学目标1、知识目标通过联想和想象感想古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的言语表达能力，引导 学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。3、感情目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。依据：依据语文课程的性质、特点和课程目标要求。二）教学重难点训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大 胆、独特的联想和想象；联想和想象在实际生活中的运用依据：依据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则
3、和人本主 义学习观。三课堂结构趣味导入一一诵读感知一一深刻理解一一品味感想一一拓展延伸一一熟读背 诵，合作配图四教具收录机、朗读带、多媒体在有条件下）五课时安排一课时五、教学内容及步骤一趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传闻和 诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互商量，然后找学生起来答复， 同学补充。接下来老师再启发学生依据自己的知识储藏想想古代诗人们常常借月亮表达 怎样的思想感情，最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者 在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。依据：依据启发性原则和兴趣学习观。（二诵读感知1、自由朗读，要求读得流畅，读准
4、字音和节奏。2、听录音朗读。3、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。4、商量：用简洁的言语概括这首词的主要内容。5、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。依据：依据诗词学习规律和注重整体阅读的要求。（三）深刻理解1、先独立思考下面问题，然后与小组同学商量交流后发表自己的看法。1、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官， 加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法， 他的思想感情又发生了怎样的变化？（3、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？14、“高处不胜寒仅仅是指禁不住高处的严
5、寒吗？联系写作背景，还有 无其他含义？2、小结：“高处不胜寒内涵非常丰富，实在表达出了作者禁不住朝廷党派 相争，相互排挤的打击，畏惧回去没有自己的立身之处。在人间也不错，做个地 方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了 心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。3、商量：对待政治上的潦倒，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深 人静，皓月当空，但骨肉别离，作者又是如何看待这件事的呢？4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。依据：依据循序渐进原则和建构主义学习观。四）品味1、通过学习这首词，你最喜欢哪一句？请说明理由。2、配乐朗
6、读，品味意境。依据：依据诗词学习特点和课程目标的有关要求。（五拓展延伸，畅谈感受。1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的言语把事情的经过以及自 己当时真实的想法说给大家听听。2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。3、教师小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情， 那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：潦倒时，莫伤悲；苦闷时，莫彷 徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。依据：依据语文课程的性质和理论联系实际以及鼓舞性原则。六在合唱歌曲（真心英雄的音乐中结束上课。七）作业安排1、熟读背诵2、依据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图可与同学合作。附板书设计：水调歌头明月几时有苏轼苦闷一一矛盾一一豁达一一祝愿