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1、统编小学语文六年级上册第四单元桥（第一课时）教学设计 教学目标：1 .学习本课生字词，会写9个生字，理解“咆哮”“呻吟”等 生词的意思。2 .有感情地朗读课文，读好短句。3 .了解小说是虚构的故事。关注情节、环境，品味语言，感受 老支书的高风亮节。4 .练习用环境描写来凸显人物形象。教学重点：学习抓住小说三要素：人物、情节、环境，形成阅读小说的策 略。教学难点：抓住文中雨、洪水、木桥等环境的描写，体会环境描写、情节 上设置悬念、前后照应对表现人物的作用。教学过程：一、明确单元“语文要素”，初步感知“小说”1 .谈话了解本单元教学安排。今天开始我们学习第四单元，这个单元是小说单元。师：板书 “小
2、说”。2 .关于小说，有这样两句话，请同学来读一读。你对小说有了 哪些了解？也可以结合你读过的小说谈一谈。3 .师总结：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。读小说, 关注情节、环境，感受人物形象。小说来源于生活，是生活的一 种提炼。虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加 吸引人去读。小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。其 中，最核心的就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。如何 去理解人物形象呢？读一读导语：关注情节、环境，感受人物形 象。二、揭示课题，初读课文1 .谈话导入有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）它和 村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟
3、发生了什 么？2 .出示初读课文要求请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子， 难读的地方多读几遍。三、检查预习，导入新课1 .检测生字词预习和对课文的感知情况。2 .出示生字词。词语：势不可当狞笑 拥戴 放肆跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠3 .指名读一读4 .指导书写生字“废”。(1)出示我会写的生字“废”。(2)请同学们观察书写这个汉字时需要注意什么？(3)师生一起书写汉字“废”。(4)在练习本上书写。5 .自由朗读课文想一想课文写了 一件什么事？尝试用自己的 话说一说。(抓住事情的起因、经过、结果)(深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私 念地指挥一百多号人有秩序
4、地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷 走了)四、再读课文，关注环境描写1 .师：一部微型小说：全文共634个字，27个自然段。最短的 一个自然段仅有7个字。就是这样一篇小说中有好多环境描写的 句子。2 .请同学们再读课文，并出示学习提示：文章有很多环境描写 的句子，默读课文找出来在课本上划上横线，并说说这些句子有 什么特点，在空白处做上批注，说说在文章中起什么作用？3 .在桥这篇课文中，描写到了雨、洪水、桥，这些都是环 境。请你们画出这样的句子，体会一下当时是怎样的环境？出示：画出描写雨、洪水和桥的句子读一读，体会当时的环境。 再联系老支书在洪水中的表现，说说这些环境描写对表现人物的 作用。学生勾
5、画、思考。4 .交流描写环境的句子，再说一说这些环境描写的作用。(1)像泼。像倒：雨水之大，之猛。师：说一说你为啥找这个句子？小说开头就渲染了气氛，打下了全文的情感基调，多么危急啊。 这就是环境描写的作用。师：请你读一读，读出黎明前的雨大。(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来， 势不可当。师：说一说你在这句话中感受到了什么？运用了什么修辞手 法？师：咆哮、狂奔、势不可当：四个短句，一句读得比一句快, 一句读得比一句猛。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。跳舞：拟人的手 法，表现出洪水肆无忌惮，任意妄为，是魔鬼的舞蹈，死亡之舞。 像这样的词语还有吗？找到，读出味道。(4)死亡
6、在洪水的狞笑声中逼近。狞笑、放肆地舔、爬上了：引导发现洪水是在变化着的，木 桥也是在变化着的。读洪水，读出洪水越来越凶猛；读木桥，读 出木桥越来越脆弱。5 .整读课文：我们将人物的表现带入这些环境描写中读一读， 读完后请你们说说，作者花这么多笔墨，如此细腻生动地描写雨、 洪水和木桥，到底是为了什么？指导朗读，读好短句，读出节奏。（洪水越来越肆虐，木桥越来越脆弱，推动着情节的发展，也 烘托出老汉的形象越来越高大。读小说，感受人物形象，一定要 关注环境。）6 .朗读文中描写环境的短句。师：出示环境描写的句子集体朗读，指导读好短句。五、课堂小结这节课我们抓住小说的情节、环境描写感受了当时环境的恶 劣，以及当时情况的危机，下节课我们走进人物描写，感受人物 形象。六、作业.抄写本课生字。1 .有感情的朗读课文