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1、快速作文教学简案：修改发言稿八上第六单元表达要得体写作实践一练习写作时间：班级：课型：课时：辅导教师：主备人：写作目标：1 .学习语言表达得体的技法。2 .能在修改表达不得体的片段中提升用语能力。写作过程：一、故事导入，激趣引思故事一：朋友的公司要招聘一名文秘人员。广告一出，应者如云。一女大学生递上自荐书, 主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高 啦。”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”故事二：著名节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主 持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起来，拾起话筒面带微笑对观众说：“谢谢大家,
2、 是你们的热情让我倾倒！”现场观众立即报以热烈掌声。从这两个故事中，同学们有什么问题发现吗？同学们畅所欲言老师小结：对，在这里，女生本想借潘长江小品中的台词开个玩笑，可惜搞错了对象。如 此戏语，令主考官哭笑不得。作为应聘者，不论从哪个角度讲，说这样的话都是欠妥的。而杨 澜的回答却恰如其分。这两个故事也告诉我们：不管什么时候，即便是平时说话，语言表达一定要得体。那么什么是表达得体，又如何能做到表达上得体呢？今天就让我们一起走进写作单元表 达要得体一探究竟吧！今天就让我们一起走进写作单元说明事物要抓住特征一探究竟吧!二、明确写作目标学习语言表达得体的技法；能在修改表达不得体的片段中提升用语能力。三
3、、展示学习任务单任务一：研读教材中“某位同学起草的给来校做讲座专家的感谢信”思考：(1)什么是表达得体？(2)如何做到表达要得体？小结：L得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用 语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来 表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。2.如何做到表达得体？应该考虑写作的目的；注意读者对象的特点和应用的场合；注意恰 当使用礼貌用语任务二：思考表达不得体的片段片段一：从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。”挑夫只 听懂了 “过来”二个字，就过去了。秀才又
4、问：“其价几何？ ”挑夫只听懂“价”这个字，就 开了个价。秀才于是讨价还价了： “外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”这回挑夫怎么也 听不懂，于是挑起柴走了。思考感悟：看准对象，掌握分寸。片段二：一家人家生了一个男孩，全家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看。一个 说“这孩子将来要发财的”，他于是得到一番感谢；一个说“这孩子将来要做官的”，他于是 收回几句恭维。一个说“这孩子将来是要死的”，他于是得到一顿大家合力的痛打。思考感悟：分清场合，巧妙用语。片段三：某县教育局丁局长在欢迎著名的语文特级教师XXX的大会上致辞说：“ X老 师是一位语文改革家，是我们崇敬的导师和偶像，我代表全县人民十分虔诚
5、地欢迎他的到 来” X老师听了很不自在，在答谢辞中说：“我们语文教师，最讲究分寸，刚才丁局长的讲话就缺乏点分寸”在场的语文老师都议论纷纷。思考感悟：遣词用语要注意分寸片段四：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？ ”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是 不该来的啰？ ”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这 些不该走的客人，反倒走了呢？ ”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些 没走的倒是该走的了！ ”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬 的场面。就劝
6、他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大 叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！ ”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走， 那就是叫我走了？ ”说完，头也不回地离开了。思考感悟：明确目的，有的放矢。当然有时还需要注意“语体”，要符合要求。口语与书面语的区别，谦词与敬词的区别。比如：朱军对毛新宇说：“不久前，毛岸青先生去世了，首先，向家父的过世表示哀悼。” 这就是现实生活中谦敬词误用的例子。四、命题写作实践一：下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请你试着修改一下。我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流 动红
7、旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格， 很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。修改提示：1 .可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提反对象的身份，词语 使用是否恰当等。2 .修改时要注意发言稿写作目的和使用场合。3 .如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变原意的基础上，重写一段话。解“特征”之 内涵：五、修改展示六、总结总结本次作文练习的收获。对好文章及学生优点总结表扬，对需要今后注意的问题提出要 求。1 .考虑写作的目的。2 .还要注意读者对象的特点和应用的场合。3 .要注意使用恰当的词语和句子。例文展示：同学们，有没有发现我们班最近变化很大?我们的教室是不是更干净了？课堂上是不是没有 不遵守纪律的同学了？最让人高兴的是，我们班同学的学习成绩也提高了！正是因为有了这些 变化，本月我们才获得了年级“流动红旗”。我想我们能取得这么好的成绩，主要归功于班主 任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我们要由衷地感谢他！用三个问句，引起注意和思考，拉近与听众的距离。把“归咎”改为褒义词“归功”，符合语境。总评：重写的这段文字，不仅在语言表达上更流畅，更注意到了班主任的身份与词语的感 情色彩，同时采用口语化的语言，表达更得体。