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1、小学语文公开课教案莫高窟教学设计与课后反思一、学习莫高窟的预备过程1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。（1）通读课文，熟识课文内容。（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。（3）想想你巡游过的风景区，你最宠爱哪里，当时有什么 感受？为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有学问、生活 阅历、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。2、争论、沟通。简述预习、自学课文状况，运用资料介绍 莫高窟，谈谈对莫高窟的感受。3、推举“导游”，组织“游人”群体。（1）听了争论沟通，你认为谁理解课文较深刻，推举四位 同学当“导游”。（2）按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体，其 他同学自愿报名参与
2、其中一个群体。（3） “导游”和“游人”分别为“巡游莫高窟”课堂教学作 预备，思索怎样介绍，怎样学习？老师担当“总导游”，组织“导 游”分工，适当提出要求。增加同学相互间的沟通和了解，营造生活化教学环境的氛 围，激发同学的主动意识，形成同学合作学习的态势，敬重同学的学习需求，将教学目的转化为同学学习主体的内在需要。二、“导游解说式”课堂教学过程1、“总导游”谈话引入。我是大家这次“巡游”莫高窟的“总导游:我们请出四位 “导游”作向导，由“导游甲”带路，主要的景物特点，分别由 “导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们，有什么问题， 都可以向“导游”提出来。2、“导游甲”介绍莫高窟。(1)介绍我
3、国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。(2)投影莫高窟，让游人对比图，想象莫高窟“蜂窝似的” 全貌，说说感受。建立在教学中师生公平的关系，调动同学主动参加的乐观 性，培育合作精神，把教学的本质定位在“交往”上。3、“导游乙”介绍“彩塑(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对比画面并仿照 姿态。(2)请“游人”读句：“有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛天 王，还有强壮威猛的力士。”从而关心理解“神态各异”。(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞美，他们会说些什 么呢？让“游人”说说。(4)抓住文中重点词语，“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜亮的特点。莫高窟教学反思莫高窟这篇文章是苏教版五班级上册的一
4、篇课文，文章结构 清楚，叙述详细，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑, 壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世著名 的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才 智和宏大的制造力。本次教学我上的是第一课时。备课中，考虑到同学对莫高窟学问了解甚少，有必要在第一课时 补充对莫高窟学问的介绍，如何将学问融于教学设计之中？设计 时，我以“课文介绍莫高窟师从哪几个方面入手的“为抓手，设 计了三组词语，以词为弓1,引词人文，引导同学抓住文章的三个 段落，通过“读词一读文一理解文章内容”完成预设，在三步设 计之中，讲莫高窟的学问融入之中，同时补充余秋雨在文化苦 旅中对莫高窟的评价以及藏经洞的历史介绍，盼望能够借助这 些课外学问关心同学理解莫高窟的历史和价值。