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1、公开课夜晚的实验教学设计公开课夜晚的试验教学设计（其次课时）教学目标：1、通过学习，感受并学习科学家细心观看、擅长思索、大胆试 验、潜心讨论、患病失败不气馁、擅长反思。不断利用科学技术 造福人类的科学精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学重点：感受并学习科学家细心观看、擅长思索、大胆试验、 潜心讨论、患病失败不气馁、擅长反思。不断利用科学技术造福 人类的科学精神。一、谈话导入。1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象 中是不是总是觉得科学试验是一个特殊悬乎的事？通过上节课 的学习，我们的熟悉是不是有了一些转变呢？2、我想我们这节课应当至少解决两个问题：（出示）
2、斯帕拉捷是怎样做这个试验的？斯帕拉捷是个怎样的科学家？通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才 能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他试 验的魅力。二、学习课文第一自然段：1、斯帕拉捷为什么想到做这个试验？2、指名读。3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感爱好？我想漫步的人不会是他一个人吧？4、可能我还有一个疑问盼望大家关心解答：我想街道上、树上 栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感爱好呢？三、学习课文二-六自然段：（一）整体把握，梳理线索。1、首先请同学们自己读课文，依据表格的要求边读边思索。做 到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。试验挨次试验设想试验
3、想象试验结果试验后反思2、斯帕拉捷的试验一共分为几次完成的？3、我们发觉有的内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光 看就清晰的。先说第一次吧。这一次书上写的比较具体。4、指名回答。5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较具体的。谁来读读 第三自然段？这个自然段解决了两个问题 个是试验猜想, 一个是试验后反思。6、请一个同学把试验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来 读一读，大家仔细听，发觉有什么区分吗？（老师在读的时候有 意漏了一个“总”字），发觉什么？ 一个“总”说明什么？ 这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问, 但是大家或许就会依据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的
4、 眼睛。而斯帕拉捷一一（启发同学说下去）7、请同学把试验的过程读一读（即读其次自然段）看到这个词 了一一“轻快灵敏”？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻 快灵敏”的？8、斯帕拉捷不由得 悚叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。 想一想，假如你是他，你会如何来表达？（只要同学说的有理则 行）9、其次次、第三次、第四次试验过程，并没有像第一次一样面 面俱到。仔细地读四到五自然段，把没有写出来的部分通过自己 的想象填写出来。大家可以先看看第一次是怎样写的，这样对你 写有关心。10、指名说，只要说得有理就可以了。11、通过这样几次试验，斯帕拉捷最终发觉蝙蝠是靠听觉来辨别 方向，确认目标的。一起读第六自
5、然段。有没有发觉这个“啊”字呀！这可是一个内涵丰富的字。说说看， 在这个字背后隐蔽着斯帕拉捷的什么情感？12、请同学们想一想：科学发觉一般要经过哪几个过程，才能有 所发觉，获得结果。这几个部分能不能调换次序？13、斯帕拉捷的试验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的 科学家？14、科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住微小之处，并 且能够打破砂锅问究竟。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒 袜子送回家里，不想老母一见马上不悦道：“孩子，就算你有孝 心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼 拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说：“这 明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢？ ”在场 的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的同学去 认，最终他成了第一个发觉和讨论色盲的人。于是他特地就此写 了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清 色盲的缘由。四、学习七-九自然段。1、斯帕拉捷的试验为后来的讨论者打开了一扇门。看看人们都 有了哪些收获？2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。3、大家还知道哪些仿生学的事例？