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1、第3节群落的结构一、教学目标-.知识方面1 .识别群落，说出群落水平上研究的问题。2 .描述群落的结构特征。二.情感态度与价值观方面关注人类活动对种群数量变化的影响。三.能力方面1 .尝试尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。二、教学重点和难点2 .教学重点群落的结构特征。3 .教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。三、教学策略在引导学生理解群落的概念时，依然要与生命系统是一个统一的整体的思想相联系。教 师要强调，群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的 共生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体。为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以 结合“问题探讨
2、”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的 组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。在学生讨论的基础上，教师应当引导学生认识：在种群水平上的研究对象是同一物种的 生物集合体，而群落水平上研究的是不同物种的生物集合体。群落是从比种群层次更高、范 围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。由此引出在群落水平上科学家要研究哪些 问题。利用“问题探讨”中的素材，通过一些事例，进一步说明在群落水平上研究的一些问题, 并且通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，应联系具体 的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免教师直接“下定义，举例子”
3、的教学 方法。关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：（1）物种组成是区别不同群落的 重要特征，例如，我国新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主 要树种是阔叶乔木；（2）不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。例如，在热带 森林的生物群落中，植物种群数以万计，无脊椎动物种群以10万计，脊椎动物种群以千计。 但是，在冻原和荒漠的生物群落中，种群数量要少得多。认识一个群落的物种组成，首先，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列 出它们的名录。其次，还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述 一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。在学
4、习完这些内容之后，学生对群落的概念、群落水平上要研究的问题有了一定的认识。 这时，可以有两种教学策略：一是先进行探究“土壤中小动物类群丰富度的研究”，然后再 回到正文学习种间关系、群落的空间结构等内容；二是按照教材顺序进行教学，将探究活动 安排在本节结束时进行。从贯穿、突出科学方法教学的角度，我们提倡运用前一种教学策略。 探究的教学策略见下文。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。 资料1比较直观，大多数学生能够解释实验结果。但要提醒学生的是，竞争不仅是对食物的 相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。例如，水稻和稻田中的稗草之间争夺阳光、养 料和水分，小
5、家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物等。资料2比较复杂，大多数学生可能一时 难以看懂图中的意思，教师应作必要的说明。此外，还应指出，捕食者与猎物的关系是在漫 长的进化过程中形成的，在自然界中，捕食者种群将猎物种群捕食殆尽的事例是很少的，被 捕食的往往是体弱患病的或遗传特性较差的个体，从而防止了疾病的传播和不利遗传因素的 延续。关于“群落的空间结构”的教学应强调以下几点：群落中植物的垂直结构直接影响群落 中动物的垂直结构，动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的，因此，由于森林的植物 层次比草原植物层次多，所以森林群落一般比草原群落的动物种类多。水生群落也有分层， 例如一个池塘，挺水植物、浮水植物、沉
6、水植物就是植物分层；青鱼、草鱼、鲤鱼、端鱼、 鲤鱼的分布就是动物分层的实例。阳光、温度、水分等生态因素对动植物的分层有直接影响。 群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物 自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素造成种群密度上的差别。此外，群落中生 物之间的相互关系也是群落表现水平结构的原因之一。例如，林冠下光照的不均匀性，对林 下植物的分布就有密切影响。光照强的地方，生长着较多阳生植物，而光照强度弱的地方只 生长着耐阴植物。四、探究指导“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课程标准中建议的一项活动，旨在使学生能从种 群的组成上描述群落的结构特征。有条件
7、的学校可以让学生依据教材中探究活动的要求与步 骤，在野外采样，在实验室进行观察。这样做学生可以感受到采样地点真实的环境情况，利 于学生建立群落与环境之间相互联系的观念；若无条件，也可以由教师事先将不同地点的土 样采集到实验室（可用大塑料整理箱盛放），注明采集地点的环境（最好配有照片）。这样, 学生在实验室便能进行该项探究活动。1 .提出问题群落中物种的组成与群落所处的环境有着密切的关系，教师应引导学生分析环境因素对 群落物种组成的影响，可就此广泛提出问题，进而提炼出比较有探究价值的问题。教材中已 列出一些问题，帮助引导、启发学生确定探究的问题。2 .制订计划制订计划是科学研究的重要环节，在前面
8、的各项探究活动中都强调了这方面的教学要求。 本项探究活动的要求是让学生用列表的方法制订一份研究计划，教材中提供了式样，在教学 中可以充分发挥学生的创造性，结合具体的探究问题制订可行的研究计划。3 .实施计划本课题包括三个操作环节：取样、观察和分类、统计和分析。关于“取样”，教材中已 作了比较详细的说明。使用诱虫器取样，比较方便，且效果较好，但时间可能要长一些。也 可采用简易采集法：将采集到的土壤放在瓷盆内，用放大镜观察，同时用解剖针寻找。发现 体形较大的动物，可用包着纱布的镶子取出；体形较小的动物可用吸虫管来采集。采集到的 小动物可放入酒精溶液中，也可将活着的小动物放入试管中。“观察和分类”需要借助动物分类的专业知识，一般学生难以鉴别。教师可以事先将当 地土壤中常见的小动物列好名册，供学生分类时参考。“统计和分析”的教学要求是让学生 设计一个数据收集和统计表，并据此进行数据分析，这也是科学研究能力培养的重要方面。 教学中要从科学、简明、美观等方面，对学生的设计进行评价。练习P77 一、基础题课后反思