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1、（秋魂）教案设计一教学教案一、教学内容：1 .感受秋天的意韵；2.学习文章的言语二、课型：品读课三、课时：一节课四、教学设想：听读（知内容）一一品析（赏美点）一一练笔（学写法）五、教学过程：导入：我们生活的这个美丽的星球，四季轮回，周而复始，当我们走过隆冬 的冰清素洁，感受了阳春的明媚艳丽，领会了盛夏的激情奔放之后，今天我们来 品尝金秋的累累硕果，解读秋的灵魂和精神。（2）听读，进入秋天的意境1 .以小标题为中心，说一句理解的话，如（秋实）这一节可以这么说：虚怀 假设谷的秋实。2 .针对各章节内容，找一句感想的话，如（秋实）这一节可以寻这一句：世 界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？（或：世界
2、上有不经过光射日晒而成熟 的果实吗？）（8）学生可能有如下答复：虚怀假设谷的秋实；世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？多姿多彩（五彩缤纷）的秋色：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的 单调啊！丰富多样（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收获里，充满着酸、甜、苦、 辣各种味道。慈母心肠的秋风：感谢秋风吧，别曲解的它那一片保护生命的慈母般的心肠。寻找真谛（不同平常）的秋叶：既然生命已有了一个不平常的开头，就应当 有一个不平常的结尾。心地老实的秋土：人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获 吧！胸怀博大的秋景：（面对薄情者）如果那样，我不也变得一样薄情了吗？由谦逊的秋实、多姿的秋色、多样的
3、秋味、慈祥的秋风、真挚的秋叶、老实 的秋士、博大的秋景，同学们对秋天有什么新的认识了吗？ “秋天有着一个成熟 的头脑。 一一这就是秋魂！寻读，累积写秋的词句理解了文章的内容，我们再来学习文章的言语。下面请同学们再读课文，从词语的角度说“觉察的话（注意：同学们说的 时候，要“一组一组、一类一类，一些一些，地说，而不是“一个一个地说）：比方:我觉察文中运用了一些精美的成语：弱不禁风自我陶醉 孤芳自赏忧心忡忡 五彩缤纷五彩缤纷 众说纷纭各抒己见 饱经忧患我觉察文中运用了一些精美的二字雅词：苍白 憔悴 霉烂 干瘪 萌生 吞噬 撕碎 严霜 莠子 谄媚 糟糠 盘旋 寻找 萌生 连续 卸下 殷勤 冷漠 薄情
4、 理睬 温馨我觉察文中有一组精美的形容词：霉烂、干瘪、苍白、憔悴，突出了风雨光热的庞大作用。我觉察文中有一组精美的近义词：不单、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各样。谢、枯，写出了薄情我觉察文中有一组精美的单音节动词：（秋景）哑、躲、 者的无情。我觉察文中有一组精美的叠词：“闻闻、尝尝、嚼嚼突出了秋味的丰富。我觉察文中幸蛔棒锤丛擞玫牡 剩骸捌 朴疲朴啤毙闯隽饲镇抖嗨嫉那樽础下面请同学们再读课文，从句子的角度说“觉察的话：比方，同学们可以这么说：我觉察，文章每一章都有一段或几段排比：秋实一一不是风，我怕早已霉烂 了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔 悴了。秋色
5、一一谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高梁说：秋是红色 的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹 呢？墨二菊却说：秋是黑色的，我放开的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区 别，都像我一样青翠秋味一一苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋 是甜的，不信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣的，世 上的人没有不了解；红果说：秋是酸的，连山里的石头都晓得秋风一一如果 不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把 果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆， 那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶
6、子介绍给根须，使它找到了连续生 命的母体；是秋风，把种子藏进厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是 秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。秋叶一一秋叶呀， 你是怕人们忘记了你的奉献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会 忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促 吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子 已带着你的期望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所 冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成 了铁干虬枝的大丈夫。秋士一一 “春天的土地是温馨的，它使万物萌
7、生；夏天的 土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是老实的，它用收成证明着播种者 的品质。 “如果你种下是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秋 子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。 “如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收 获的定是蜜糖。秋景一一黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到地的喜 欢；蝴蝶来了，为大地舞着谙媚的翅膀，以求得到地的欢心；花儿来了，为大地 披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的 亲昵。我觉察，文章每一章都运用了拟人的手法：秋实一一秋天了，成熟的果实却低下了头，它不
8、是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝 头。它是在想：我是怎样成熟的呢？（第一个层次的觉察）我觉察，文章全部的“话大致可以分为两种：写给或说给秋天的“话、 秋天说的“话，其中秋天说的话大多是有哲理的话。比方：秋实一一秋天了， 成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣 自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？（写给给秋天的“话）不是 风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不 是热，我怕早已憔悴了。世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不 经过光射日晒而成熟的果实吗？（秋天说的“话）我觉察，文中有许多问句，有
9、的问句加强语气一一“世界上有不经过风吹雨 打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？ 有的问句引起 下文一一秋是什么颜色？有的问句即回应上文又引起下文一一“如果不是秋风将 树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高 枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是 要被酷寒所冻僵吗？（第二个层次的觉察）其实同学们还可以从如下角度去觉察：我觉察，文章人格化的写景非常富有情味。一一秋叶呀，你是怕人们忘记了 你的奉献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的 绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？
10、不要这样英雄 气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的期望， 向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的， 它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈 夫。我觉察，文章意韵深厚的哲理句给人无限启迪。一一如果你种下的是葵花， 秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。我觉察，几乎每一篇短文都是以物写人，都是为了表现人，一一表现人的成 长、人的品行、人的追求、对人生的理解我觉察，作者以独特的艺术感受，为我们描绘出一个无限风光的秋天。（第三个层次的觉察）赏读，学习写秋的方法觉察了文章的雅词美句，这还不够
11、，还有跟重要的觉察等着大家去觉察：文 章的七则短文在总体构思上，其思路、顺序都是由此而及彼，一一先写“物， 再由物及人、由物及理、由物及情，这样我们可以从中提炼一个可供我们学用的 模式：“三层式结构一一第一层指出事物，第二层描绘事物，第三层托物寄意。 下面以（秋色）为例来学习这种结构：播放课件，展示三层式结构的具体内容秋色秋是什么颜色？（点出事物）谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说：秋是红色的，我就是 叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨菊却 说：秋是黑色的，我放开的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没有什么区别，都像 我一样青翠（描述事物）秋天听了摇摇头说
12、：不，不，我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那 秋天该是多么的单调啊！（托物寄意）男生读原文，女生读评点。反之，女生读原文，男生读评点。好，我们来试 着写一写：先老师和大家合作，老师点出并描绘事物，由大家来寄意。风筝几只风筝在空中游弋。“蝴蝶说：“要是能让我在空中自由飞翔，那该多好啊，惋惜，每当我飞 得痛快时，小主人就开始收线了。 “蜻蜓说：“就是那根可恶的线，没有它， 我们就能自由翱翔了。 “那也不妥， “娱蚣接过话茬，“上次金鱼好 不简单挣断那根线，可没过多久就栽下去了。风筝们争论不休，他们可不明白其中的道理一一只有一对真正属于自己的翅膀，才能自由地翱翔蓝天。下面同学们相互合作或独立工作，采纳这种三层式结构写一篇短文。比方：理想 挫折 风筝 人生 蜡烛 真理怎么理解这里的“意：“意是意韵、是哲理、是感觉、是你的看法和见 解。2.学生动