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1、如何培养学生应用意识一、开展课前调查，萌发应用意识。教师要善于跳出教材，巧妙地组合创新内容，使学生不 再感到学习就是研究书本的知识，做书本上的练习，和实际 生活是两回事，和自己的生活相差甚远，甚至不相干。教师 要善于把生活中的现实和日常生活中遇到的问题摆在学生 面前，让其观察生活，收集信息，激发他们的冲突，促 使他们自主地去探索，寻找解决问题的方法，从而在掌握知 识，学习知识的同时，感受到知识的价值。教师还要引导学 生用数学的眼光观察生活，为数学知识的学习收集材料，让 学生在生活的每个角落都感受到数学的存在，切实体会到数 学渗透在我们生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生 活联系起来，萌发应
2、用意识。二、创设情境，培养应用意识。现实生活是孕育数学的沃士，学生周围的现实世界应成 为探索的源泉，数学知识的学习应当源于学生的现实生活, 教学中，教师要着力于研究学生的生活背景，致力于捕捉生 活背景与学习材料之间的内在联系，帮助学生主动寻求新知 识的生活原型，提供新知识的生活背景，使学生借助生活中 的实际情境来学习数学，理解数学，感受数学，为新知识的 应用找到生长点。知识、生活分家，这是多年来教学中普遍 存在的现象，抽象的生活，具体的现实生活在学生头脑中两 者格格不入，截然不同。恰当地创设情境，让学生置身于现 实生活中，立足于实际需要中去寻求知识，向学生渗透用数 学的思想，增强学生的实践意识
3、。例如：教学“圆的周长”这一内容，课上我改变引入方 法，没有照以往先出示投影准备题，再讲新课，而是轻松地 问：“同学们，你们经常做一些什么运动？ ”“踢足球”、“跳 绳”、“跑步”一学生畅所欲言，全然没有上数学课的呆板和 紧张。“注重锻炼身体，你们真棒！”我及时给予鼓励，并继 续说：“据我了解，我们班许多同学一大早就起来跑步，请 看大屏幕J（屏幕上出现一个男同学和一个女同学各自跑步 的路线图）“观察两位同学各沿什么路线跑的？ ”学生回答: “男同学是沿正方形路线跑的，女同学是沿圆形路线跑的。 男同学跑的是正方形的周长，女同学跑的是圆的周长J学 生学习兴趣浓厚，学习新知识的心情迫不及待，“我们各
4、自 跑的路程是多少呢？“一个问号把学生印象中怎样求圆的周 长的问题，转化成学生主动解决生活中遇到的问题。又如：教学“条形统计图”，就学生调查的本校男女同 学的情况让学生做介绍，在学生介绍的基础上，老师提出问 题：怎样才能更直观地比拟每个年级男女生人数的多少？从 而把学生的思维触角引向新的开展区域。心理学研究说明： 当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知 识是程度就越高，从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂 气氛入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，提高能力。 知识和日常生活的接触，既激发学生学生的求知欲，又立足 于培养学生的数学应用意识和实践能力，让学生感受到数学 无处不在，体
5、会到知识来源于生活，进而乐此不疲地去学习。三、让学生经历、体验学习的过程，增强应用意识。数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，从具体的问题 到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把他们应用到现实情 境中，通过学生的亲身体验，增强学生的应用意识。实践证 明：只有通过学生自己探究，概括的知识，才能真正纳入他 们已有的认识结构，获得深刻的理解，也更便于应用。把学 生自己的自主探究，概括活动放到他熟悉的生活中，他会更 感兴趣，也易于更快地探究，理解到知识的实质。所以在教 学中，面对学生自己提供的材料，学生提出的问题教师要敢 于放手，让学生自己去解决这些问题，把学生自觉纳入到获 取知识的过程中，学生的能力才会
6、得以提高，学生才会成为 学习的主人。例如：学习“年、月、日”这局部知识时，我让学生列 举出日常生活中对这局部知识的了解和掌握，如一年有12 个月，一年有365天等。再让学生观察收集到的各种年历卡， 提出或总结发现的问题，接着让学生运用这些已有的知识设 计2008年的日历，在主动探究中去感悟、去体验新的知识 点，将已有的旧知识经验与新知识融合，让学生开展合理的 设想，探究预见、讨论、辩白，在具体的日历制作中有目的 地寻找每个月份是几天，哪几个月有31天？哪几个月是30 天？是否二月都是28天等关键性问题，学生在设计完日历 以后，还通过对此观察发现每隔四年一闰，这一特殊的知识。 2008年恰是闰年
7、，这一年有366天，这使学生在主动探究中 学会了知识，使探究变成了自身学习的需要。知识和实际动 手的有机结合，知识植根于学生的主动探究中，敢于、善于 处理信息，解决问题，给学生的思维在纵横两方面创设了广 阔的空间。在孜孜不倦、主动探究中，学生多方面的能力都 得以提高，学生成为主动的学习者，使学生从思维的等待状 态向思维的主动探究状态飞跃，实践能力在学生的自主探究 活动中得到了培养。四、课后学以致用，巩固学生的应用意识。实践对于知识的理解、掌握和熟练应用起着极其重要的 作用，只有亲身体验过的知识才能更深刻地理解，更熟练地 运用。学以致用，让学生感受到学习知识，掌握知识的价值 所在，在知识的运用过程中，促使学生把所学的知识掌握得 更熟练，更透彻，使学生的实践能力得到培养和提高。让学 生在感受成功的同时，也感受到自身价值的存在。