《统编五年级上册《月迹》教学设计含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编五年级上册《月迹》教学设计含反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统编五年级上册月迹教学设计含反思教材解读：月迹是五年级上册第七单元的一篇略读课文，作者贾平凹描 述了中秋夜，几个孩童从中堂到院中，再到河边寻找月亮踪迹的过程, 以儿童化的语言描绘了月亮动态之趣和静态之美，作者敏锐的观察力 结合丰富的想象力，加入细腻的感受，使文章描写传神、充满童趣。本单元的人文主题“自然之趣，语文要素是“初步体会课文的静态 描写和动态描写。古诗词三首和四季之美已帮助学生初步 掌握了通过想象、联系上下文体会静态、动态描写的方法；鸟的天 堂则让学生感受了榕树静态、动态的不同特点。语文园地有训练将 景物画面写具体，习作是即景，所以，本课采用小组合作 的方式，引导学生自主体会月亮动态和
2、静态的描写，重在多维度感受 “有趣的地方，并能深入感受作者将细腻的感受融入景物描写中的生 动表达，同时，体会寻月的过程也是寻美的过程。在情感朗读的基础 上，创设情境，再进行迁移表达。教学目标：1 .借助作业本图示，梳理月亮的足迹，了解课文内容。2 .通过自主批注、小组交流、多形式朗读等方式，初步体会月亮的动 态和静态的描写，体会作者细腻的感受及动人的描写。3 .写法迁移，尝试运用静态或动态的描写，写身边景，并能写出自己 细腻的感受。教学重点:通过自主批注、小组交流、多形式朗读等方式，初步体会月亮的 动态和静态的描写，体会作者细腻的感受及动人的描写。教学难点：迁移表达，尝试运用静态或动态的描写，
3、写身边景，并能写出自 己细腻的感受。教学过程：一、回顾单元，认识月迹.前文回顾，勾连已学回顾古诗词三首关键诗句及四季之美鸟的天堂，再 次明确单元主题“四时景物皆成趣和语文要素：初步体会课文的静态 描写和动态描写。开启寻趣悟美单元之旅。1 .揭示课题，理解题意(1 )理解课题：什么是月迹？月亮的踪迹。(板书：月迹)(2 )介绍作者：职业、成就，他人的评价。二、整体感知，寻找月迹1.出示阅读提示，了解学习任务：学习提示一:快速默读课文,读准字词,找一找:月亮的足迹都出现在了哪里？根 据作业本图示,在文中圈画关键,标上序号。(1 )自主阅读，圈画关键(2 )读词反馈，练儿化音（3 ）反馈交流，梳理足
4、迹（4）梳理地点，理清内容按照地点的变化给月亮的足迹分分类？中堂一院中一河边三、品味交流，赏读“月趣”.出示提示，自主批注学习提示二:（1）自读课文,把你觉得有趣的、细腻生动的地方找出来,圈出关 键词,写写批注;（2）小组合作交流、补充，并有感情地读一读。1 .反馈交流，分享月趣（1）赏“堂中月，悟动态之趣预设1：月亮的动作很有趣,我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了.小组反馈：“溜爬动作有趣小组补充感受：读出月亮的动作之趣。预设2：月亮形状变化很有趣先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了.亏了,末了,便全没了踪迹.找出表示“
5、形状变化的词：白道儿、半圆、满盈、满圆儿、亏了、末了、全没了看月亮形变的动态视频：读出月亮形状变化的有趣。预设3：趣读堂中月:读中感受动态之趣小组推荐学生展示朗读,读出月亮动作、形变的动态之趣。(2)品“院中月，悟静态之美预设1 ：满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。院子的 中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开却 有了累累的骨朵儿To小组反馈交流、补充趣在哪里？又有什么感受？发现作者用到多个叠词：玉玉，银银展现月亮的颜色之趣、美； 粗粗、疏疏、累累展现了院中月下景物之美。读中感受作者在院中看到的的景物静态之美。(3)寻院中感受，品细腻情感你发现作者在院中寻
6、月赏景时，看到此情此景，又有怎么细腻的感 受呢？快速阅读8-14自然段，用画出关键语句。预设1 ：我们都面面相觑了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身 后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已 在了月里了,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。自由读，交流关键词句。这种感受细腻在哪儿？ 一一感受袅袅、淡淡、痒痒三个叠词带来的 细腻感受。师生合作读想象读：感受作者细腻而动人的感受。8-14自然段中，还有哪句也是自己的感受：“月亮里，地该是银 铺的，墙该是玉彻的感受作者又想到月宫，想到月宫中的女子, 细腻而特别的感受。总结写法，赏读“院中月总结写法，配乐朗读：作者就是“看到了
7、院中玉玉、银银月亮下的美 景，才有了“淡淡、痒痒的细腻感受，又从景想到了“漂亮的女子, 这样的感受细腻、写法巧妙。交流“河边月，品情趣相融还有哪些地方觉得有趣？小组代表自由交流。（到处都有月亮，月下 景物很美，寻月的孩子们很快乐）四、交流总结，感悟“月心正如奶奶说的：它是属于我们的，每个人的。文中孩子们在寻月的过程中，不仅找到了月亮，你们觉得还找到了什 么？（快乐、美好）月亮就是心中的快乐，心中的美好，月亮属 于每个人，美好的事物也属于每一个人。五、读写融合，创写“美好.视频欣赏，发现身边的自然之美1 .创写景物，细腻描写：请同学们也学着作者的写法，写一处 物景。2 .师生共评，感受动态或静态
8、的描写以及细腻的情感表达。3 .小结全文，激励寻美。板书设计月迹中堂动态之趣院中静态之美河边快乐美好教学反思：本单元的人文主题是“自然之趣，语文要素是“初步体会课文中的 静态描写和动态描写，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进 行专门的文学品鉴能力的培养。通过单元前三篇课文古诗词三首 四季之美鸟的天堂的学习，学生已初步掌握了通过想象画面、 联系上下文体会课文的静态描写和动态描写。单元语文园地“词句段 运用在仿写中进一步学习静态、动态的描写方法。习作要求是“学习 描写景物的变化。从课文位置来看，月迹是单元最后一篇略读课文，作者贾平 凹描述了中秋夜，几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的
9、过程，用儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，不仅有生 动的动态和静态的描写，更加入了作者细腻的感受，使文章描写传神、 充满童趣。本课又是学生学习体会静态描写和动态描写的“由学到用、 从读到写的承接过渡。教学时，从单元统整的理念出发，聚焦文 学阅读与创意表达的任务群，围绕单元语文要素，通过回顾单元， 认识月迹；整体感知，寻找月迹；品味交流，赏读“月趣；交流总结， 感悟月心，从而初步体会动、静态描写，重在体会作者细腻的感受， 并再作写法迁移，创写身边美景，在创意表达中习得方法。1 .前后勾连，统整情境从试教时，吟诵咏月诗的导入，修整到回顾单元，统整情境 的导入，将单元统整的理念更有效地落实
10、到单篇课文的教学中。在“四 时景物皆成趣的主题下，以寻趣悟美为单元整体情境，引导学生 勾连前三首古诗的关键句和四季之美鸟的天堂中动态与静态 描写展现的美好有趣画面，在“寻趣悟美的情境中，走进文质兼美的 课文月迹，去寻月迹变化，寻有趣之处，寻美悟美，也为习作准 备。2 .任务驱动，统领展学教学时，以任务作为驱动，引导自主、合作、探究的学习方式， 展开学习过程。结合“阅读提示，分步呈现“任务：借助作业本 图示，找出月亮的足迹；自主批注、小组合作圈画、交流有趣的地方； 欣赏视频，感受景物之美，创写景物。学生在合作交流中寻找月亮的 足迹出现在哪里？哪些有趣的地方？从而感受动态、静态描写在文中 的表达效
11、果。更有效地抓住文中大量叠词，体会作者细腻的感受，在 感情朗读中，习得作者充满童趣、细腻传神的表达。再适时进读写融 合，写写身边的美景，训练静态和动态的描写，并能融入自身细腻而 独特的感受，也为单元习作即景作好充分铺垫。3 .显化特色，迁移学法对于文中月亮动态和静态的描写学生不难感受到，但是对于作者细腻的感受，学生不太容易体会到，需要教师聚焦文本特色，加以引 导。作者笔下的月亮充满动态美，溜、爬的动作之趣，读中感受。形状变化之趣，则显化策略的运用：读一读有趣的语句，找一找有趣的关键，圈一趣的关键，圈一形变的词语，说一说形变的感受，看一看“形变的动态视频，再来读出有趣，让月亮的动态之趣，形之有效地 一步步呈现。为了让学生更直观地体会文本将细腻的感受融入写景之中的生 动表达，聚焦院中赏月的关键语句，利用自读找句一想象画面一圈 画感受一配乐朗读，将作者“看到的月下美景，和“感受到的细腻情 感，让学生一步步寻到美，更悟到表达之美。从而为创意表达寻 到思维的显化痕迹。寻月的过程，也是寻美的过程。在引导学生合作交流中，激发情 感朗读，初步体会静态和动态的描写，更在情境中迁移表达，融入自 身细腻感受，训练生动的表达。我想，学为中心的课堂是动态生成 的课堂，有全面的预设，更要有灵动的调控，立足理念，心有所向, 学习不止。