《鼓楼区苏教版五年级上册科学第17课《刺激与反应》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鼓楼区苏教版五年级上册科学第17课《刺激与反应》教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题17刺激与反响课时总课时总第：日期教学目标1 .知道什么是刺激，什么是反响。2 .懂得刺激与反响的联系。3 .知道人的反响速度存在差异。4 .知道本能是不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反响教学重点懂得刺激与反响的联系教学难点在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反响教学准备实验记录单、护目镜、气球、尺子、秒表预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、创设情境，为新知奠定基础1 .导入：今天的这节课，老师希望同学们能够像小科学家一样，对 即将出现的一系列现象进行严谨地观察。2 .播放无声视频，视频内容为：一群学生在教室外玩耍，突然全部 进入教室，进入教室后的学生欢呼雀跃。3 .提问
2、：在刚刚播放的视频中，孩子们在做什么呢？在什么情况下 会这样做呢？4 .师生交流。产生的变化：行为变化、情绪变化。产生变化的原因: 听到声音、看见现象。感官：耳朵、眼睛。5 .过渡：下面难度升级！老师准备了两瓶神秘的液体，我会分别邀 请两名同学上台体验，请大家根据他们的表现，推测瓶中可能是什么液 体。6 .展示第一瓶液体：请一名同学上台用闻的方式体验，该如何正确 的闻呢？（所有学生做出闻的动作），请同学们根据他行为的变化，推 测是什么液体。7 .邀请一名学生上台体验。8 .学生猜想。9 .展示第二瓶液体：再邀请一名同学上台用尝的方法体验，再让大 家猜一猜，谁来？10 .邀请一名学生上台体验，其
3、他学生猜想。11 .小结：产生的变化：表情变化 产生变化的原因：闻到气味、尝到味道。感官：鼻子、舌头设计意图：以学生最熟悉的学习场景作为导入，能够让学生更好 地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反响 打好基础。产生的变化产生变化的原因感官听到声音行为变化看见现象耳朵情绪变化闻到气味眼睛表情变化尝到味道鼻子闻到酸味（环境改舌头变）二、分析概括，正确认识刺激与反响12 过渡：通过刚才的几个场景，你们认为，是什么原因会引起人的 变化呢？13 师生交流：人会做出活动或变化，是由于之前看到了现象、听到 了声音、闻到了气味、尝到了味道而引起的。14 教师提炼和总结学生的表达，给刺激与
4、反响下定义。在科学上我们将看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味 道统称为刺激，当人接受到刺激后，就会引起的一连串的行为变化，我 们将行为变化统称为反响。15 提问：刚才交流的内容中，哪一栏内容属于刺激，哪一栏内容属 于反响？16 过渡：老师要考考大家，能否从下面的这张动态图片中，推测出, 图片中的小女孩，她的哪个感官，接受到了什么样的刺激，由此引起了 哪些反响。17 播放动态图片。18 师生交流：皮肤（感官）吹到冷风后（刺激），感觉到冷并抱着 胳膊（反响）。设计意图：要让学生能够正确地认识刺激和反响的区别和联系，就 要使学生在体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让学生通过
5、分析和概括发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激 和反响的掌握情况。三、借助“抓尺子和”“掐秒表”游戏，体验个体反响速度有差异（一）游戏“抓尺子”（3分30秒）L过渡：关于刺激与反响我们可以玩许许多多的小游戏，第一个游 戏叫做“抓尺子，”看看同学们，通过游戏能否有新的发现。2 .播放微课，使学生了解“抓尺子”的游戏规那么。游戏规那么：游戏时同桌为一组，一名同学将尺子（50cm长）的零刻 度朝下，用手捏住尺子的末端，另一名同学将手掌完全张开，将手的虎 口刚好处于在尺子的末端，做好准备后，放尺子的同学，随机松开手让 尺子自由落下，抓尺子的同学立马握拳将尺子抓住。抓住尺子后，观察 手的最下端处
6、于刻度线的哪个位置，并把数据记录下来。每人进行3次, 3次结束后，两人角色相互调换。完成6次记录后，写下每人抓到的尺 子的最短长度。并以小组为单位思考，在游戏中，每个人抓到的尺子的 最短长度不同的原因可能是什么？3 .谈话：对游戏规那么有没有不清楚的地方呢？那我们就赶紧开始 吧！4 .学生参与游戏、记录数据。5 .教师展示一组（4人）实验数据，并带着学生一同分析数据。6 .提问：游戏中，同一个人3次数据并不是都相同，聪明的你们， 认为原因可能是什么呢？7 .师生交流：人的反响速度有差异。8 .提问：如果想知道每个人反响速度具体相差多少，应该用哪一类 的数据会更加直观呢？9 .生：用时间10 .
7、师：是的，时间就是一个更直观的数据。我们将通过第二个游 戏“掐秒表”，来看看大家的反响速度差异到底大不大。（二）游戏“掐秒表”（2分30秒）.播放微课，使学生了解“掐秒表”的游戏规那么。游戏规那么：游戏时，同桌为一组。每次一人参与游戏。参与游戏的 同学，按下启动键后，秒表开始计时，同时以最快的速度，按下暂停键, 记录一次游戏所花费的时间。每人进行3次，3次结束后，轮换另一名 同学。游戏结束后，写下每个人的最短用时。通过数据思考，个体反响 速度差异大吗？1 .学生参与游戏、记录数据。2 .展示数据：我们观察到，虽然同学的反响速度都很快，但彼此之 间还是有零点零几秒的差异，你们认为这样的时间差对我
8、们的生活影响 大吗？3 .师生交流。4 .教师播放世界顶级短跑运发动的比赛。5 .提问：可能是什么原因，导致运发动的短跑时间有零点零几秒的 差异呢？6 .生：训练，起跑反响.教师展示世界顶级运发动起跑反响时间。7 .总结：零点零几秒的差异看起来对我们的生活影响似乎不明显， 但是在特定的人或事情上，产生的影响将会是巨大的。设计意图：借助“抓尺子”的游戏，让学生感受到每个人的反响 速度可能不同，但是因为“抓尺子”的数据不够直观，因此借助“掐秒 表”的游戏，通过记录数据，加强让学生对反响速度有差异的感受。同 时利用短跑运发动的比赛成绩，使学生明白即使是微小的差异，可能产 生巨大的影响。四、以“朝面部
9、丢气球”游戏，体验本能也是一种反响（4分钟）1 .过渡：但是人的某些反响速度其实比世界上最顶级的田径运发动 的起跑速度还要快。其中一种就是眨眼。人眨眼一次所花的时间大约为 0.02秒。如果有一个气球朝你们的面部丢来，你觉得你能控制自己眼睛 不眨吗？2 .组织学生参与游戏“朝面部丢气球”。游戏规那么：四人为一小组，止式开始游戏前做好分工。一号同学负 责向二号同学面部丢气球。被丢气球的同学，眼睛始终盯着气球，当气 球朝面部飞来时，努力用大脑控制不眨眼睛。三号同学认真计算被丢气 球同学一共眨了几次眼睛，四号同学负责记录数据。每人一共被丢气球 5次，5次结束后，轮换下一名同学。游戏后交流感受。3 .学
10、生进行游戏。4 .学生结合个人感受和数据，交流眨眼是一种难以受大脑控制的反 应。5 .提问：眨眼的目的又是什么呢？6 .生；害怕眼睛被气球砸到。眨眼是为了保护眼睛。7 .师：现在谁能来总结下，在这个游戏中，眨眼反响有哪些特点呢？8 .生：难以受到大脑控制、目的是保护自己、反响速度较快。9 .小结：我们把这类型的反响称为本能反响。设计意图：利用“朝面部丢气球”的游戏，要求学生要用大脑努 力控制眼睛不眨，让学生能够深刻体会到，人的有些反响是难以受到大 脑控制，这样的反响通常是用来保护自己，被称为本能，以此帮助学生 更加全面了解刺激与反响这个主题。五、课堂小结.过渡：最后，请同学跟着老师一起来回顾整堂课。1 .教师以图片的形式，依次展示上课环节，并一一对应每个环节的 教学目标。刺激J|容易受大脑控制的反响& | 反响矣:难以受大脑控制，用于保护自己的反响一快速反响本能反响一反响速度个体的反响速度有差异设计意图：回顾整堂课的教学内容。【板书设计】17.刺激与反响1.个体反响速度有差异2.难以受大脑控制，用于保护自己的 快速反响本能反响教后记（第篇）