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1、初中历史九年级书面作业设计样例（下学期第1-4周）单元名称第一单元殖民 地人民的对抗与 资本主义制度的 扩张课题第1课殖民地人民的对抗 斗争节次第一周 第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）L他认为“解放者”的称号高于一切，憧憬着建立拉丁美洲 各国的联盟，率领队伍解放了哥伦比亚、委内瑞拉等地。“他”是（）A.圣马丁B.玻利瓦尔C.章西女王D.伊丽莎白一世意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求1,基于对历 史史实的基本了解，做出合理 的分析与判断；考查学生“时 空观念”“历史解释的学科 核心素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第1课人物扫描2.
2、18世纪末19世纪初，拉丁美洲掀起了一场对抗殖民统治、 争取民族独立的运动。该运动（）A.沉重打击了英国殖民者B.受美国独立战争的影响C.保护了士兵的宗教感情D.使得社会矛盾日益尖锐意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，准确把握史 料信息，做出合理分析；考查 学生“时空观念” “历史解 释” “唯物史观”等学科核心 素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第1课正文3.”这些曾经在乡村拥有一望无际的大片土地的所有者，一 旦沦为居住泥棚、仅有几只瓦锅的佃户，其对英国殖民者的 恐惧、不满和仇恨再也无法控制，因而一些爱国封建王公成 了大起义的领导者。”这段话描述的是（）。A.
3、美国独立战争B.拉美独立运动C.印度民族大起义D.非暴力不合作运动意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，准确把握史 料信息，做出合理分析与判 断；考查学生“历史解释”的 学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第1课基础训练选择题 124. 1857-1859年印度爆发民族大起义的根本原因是（）A.印度社会阶级矛盾尖锐B.印度社会经济极度恶化C.英国的经济掠夺和政治压迫D.英国压迫印度资本主义开展意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“历史解释”1本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中，所需表现的能力，概括
4、为三个学业水平层次：第 一个层次，能够掌握重要的历史史事。第二个层次，初步了解历史事件之间的关联。第三个层次，初步把握历史开展趋势和 基本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。念” “历史解释”的学科核心 素养。来源：选自知识与能力训 练第6课基础训练选择题1A.农业革命 B.工业革命 C.计划生育 D.社会文化3 .工业革命创造了巨大的生产力，使社会面貌发生了翻天覆 地的变化。工业革命同时也是一场深刻的社会关系的变革， 它带来的最为尖锐的阶级矛盾是（）A.农民和无产阶级8 .农奴和地主阶级C.工人和地主阶级D.工人和资产阶级9 .有人在描述19世纪初英国的情景
5、时说：妇女和女孩们曾从 黎明到深夜整天不断地使用的嘤嘤作响的纺车，如今已被弃 置屋隅；那些打着拍子砰然作响的手织机也多半闲置。这说 明（）A.纺织业由生产改为进口B.工业革命推动妇女解放C.重工业成为国民经济主导产业D.家庭手工业已不复存在10 在德国，汽车时代的到来引起了居住方面的革命汽车 的普及推动了一场社会革命，遏制了人口进一步向城市集 中，从而使人口得以从饱和的城市向郊区扩散。由此可见， 第二次工业革命中，在德国出现的人口移动趋势是（）A.由农村向城市集中11 由城市向郊区扩散C.由德国向国外扩散D.由大城市向小城市扩散拓展性作业（选做）1 .阅读材料，回答以下问题。意图：此题表达了第
6、一个层次 的学业水平要求，依据史料， 对世界历史的重要事件做出正 确判断；考查学生“时空观 念” “历史解释”的学科核 心素养。来源：选自知识与能力训 练第6课基础训练选择题6 意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，通过分析史 料，对历史现象做出合理分析 与判断；考查学生“时空观 念” “史料实证” “历史解 释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第6课基础训练选择题 12意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对史实 的基本了解，依据史料，做出 合理分析；考查学生“史料 阅读” “历史解释”的学科核 心素养。来源：选自知识与能力训 练第6课基
7、础训练选择题 13意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以史料为依 据，对世界历史的重要事件做 出正确判断与分析?考查学生“史料实证” “历史解释” “唯物史观”的学科核心素 养。材料一英国经济学家马尔萨斯对当时英国人口快速增长的 现象进行了研究。他在人口原理一书中提出：人口增长 快于生产增长，这是一种“自然规律”；人口增长到生活资 料仅能维持人类生存的极限时，社会就会出现饥僮、战争和 疾病。材料二 工业化还促进了新的社会阶层的形成。工业巨头和 企业家简直富口敌国，其强大的实力使军事贵族和其他传统 的特权阶层黯然失色与此同时，在工厂与矿山中辛苦工 作的劳工群众形成了新的工人阶级。与早先的
8、工匠相比，这 些工人缺少技术，依附于机器，或者做重体力劳动，而工资 却很低。(1)根据材料一并结合所学知识说说：工业革命促进人口增 长的主要因素是什么？(2)根据材料二回答：随着工业革命的深入，哪个阶级的人 数明显增加？造成阶级矛盾尖锐的原因是什么？来源：选自知识与能力训 练第6课基础训练非选择题 142.阅读材料，回答以下问题。材料一 19世纪40年代的一份调查报告这样描述英国城镇的 卫生状况：”在城镇的最热闹地区，也正是在商业中心区， 堆满了从肉庄、厕所、垃圾箱和便池中倒出来的垃圾和 烂肉烂鱼，等等。美国大城市处理污物的方式，也只是在 半夜用马车将各个家庭的排泄物运出城外。城市人口增长太
9、快，住房变得拥挤不堪，低收入家庭的居住条件更差。1850 年的巴黎街道狭窄而幽暗，许多居民区都是名副其实的贫民 窟。材料二19世纪晚期，政府曾试图解决早期工业城市的问 题：改进市政供水系统，增加地下水道，为建筑物编号，宣 布那些挤满了贫困工人的危房为不合法。这些措施使得城市 生活比从前安全多了，卫生条件的改善也有助于消除传染 病。市政府还修建公园和休闲设施来使城市更适宜居住。(1)简述材料一中描述的城市化所面临的问题。(2)根据材料二及所学知识，概括城市化进程中解决问题的 措施。意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求。以史料为依 托，基于对历史史实的基本了 解，对世界史的一些历史事件 或历
10、史现象做出合理的解释与 评价；考查学生的“史料实 证” “历史解释” “唯物史 观”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第6课基础训练非选择题 153目前我国也处于工业化的过程，调查你周围环境的变化或 你家庭生活的变化，写一篇题为工业化对我生活的影响 的短文。意图：此题表达了第三个层次 的学业水平耍求。以史料为依 托，基于对历史史实的基本了 解，运用所学知识解决生活中 的问题；考查学生的“史料 实证” “历史解释” “唯物 史观”的学科核心素养。来源：摘自统编教材历史历 史(九下)第6课课后活 动2作业类型单元名称第二单元第二次 工业革命和近代科 学文化课题第7课近代科学与文化节次第四周
11、 第一课时作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1 .“在这篇具有划时代意义的巨著中，牛顿将天体、地球联 系在一起，并将其放到整个宇宙体系中进行研究。他开创性 地提出万有引力定律，认为整个宇宙中的物体都遵守这一定 律，并运用数学推理证明这套理论主宰世界上一切物体的运 动规律。”材料中所提到的“巨著”是（）A.自然哲学的数学原理B.物种起源C.光学D.万物简史意图：此题表达了第一个层次 学业水平要求，基于对历史史 实的基本了解，依据史料，对 历史事件或历史现象做出合理 解释和判断；考查学生“史料 实证”“历史解释”的学科核 心素养。来源：选自知识与能力训 练第7课基础训练非选择题 12
12、,“任何生物如果以任何方式发生微小但有利于自己的变 异，它在复杂却时常变化的生活条件下，就会获得较好的生 存机会，因而它就自然被选择。”提出这一理论的是（ ）A.牛顿B.爱迪生C.达尔文D.爱因斯坦意图：此题表达了第二个层次 学业水平要求，基于对历史史 实的基本了解，依据史料，对 历史事件或历史现象做出合理 解释和判断；考查学生“史料 实证”“历史解释”的学科核 心素养。来源：选自知识与能力训 练第7课基础训练非选择题 23.他将观察到的种种社会现象细致地描绘出来，再现法国19 世纪早期纷繁复杂的社会图景，给后人留下了一部法国社会 特别是巴黎上流社会的变迁史。这位伟大作家是（）。A.莎士比亚B
13、.托尔斯泰C.巴尔扎克D.罗曼.罗兰意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，对世界历史的重要事件做 出正确判断与分析；考查学生“时空观念” “史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第7课正文4.贝多芬是一位天才作曲家。标志着他在思想上和艺术上成 熟的作品是（）。A.英雄交响曲B.欢乐颂交响乐C.悲怆奏鸣曲D.爱格蒙特序曲意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第7课正文5.
14、向日葵以绚烂的色彩、奔放的笔触表达了狂热的情 感，将形式美和意境美推到了难以企及的高度，其作者是 （ ）A.梵高B.达芬奇C.莎士比亚D.毕加索意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：选自知识与能力训 练第7课基础训练选择题8拓展性作业（选做）意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，对重要的历史事件和历史 现象做出正确判断与分析；考 查学生“时空观念” “史料实 证”“历史解释”的学科核心 素养。来源：选自知识与能力训 练第7课基础训练非选择题 13意图：此题表达了第二个
15、层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，依据史料，对重要的历史 事件和历史现象进行分析与评 价；考查学生“时空观念”“史料实证” “历史解释” “唯物史观”的学科核心素养。来源：改编自知识与能力训 练第7课拓展与探究.阅读材料，回答以下问题。科学技术在推动人类文明开展的进程中起到了重要作用。材料一 牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着 这把钥匙开启了工业革命的大门。材料二 欧洲资本主义的开展，为近代科学革命提供了主要 的社会条件。牛顿是经典力学的集大成者，他总结和发 展了开普勒的天体力学和伽利略的地上力学成就；提出了经 典力学的一套基本概念，发现了物体运动三定律和万有引力 定律。材料三
16、他（牛顿，16431727年）被授予了爵位，执掌英 国皇家造币厂，并中选皇家学会主席。他去世后，享受了国 葬待遇，被安葬于威斯敏斯特修道院。（1）材料一中“一把科学的钥匙”指的是什么？ “瓦特拿着 这把钥匙开启了工业革命的大门”又指的是什么？这句话表 明了什么？（2）依据材料二、三分析科学革命发生的条件。1 .达尔文的进化论在科学领域之外的影响，远远超过了在生 物学等领域内的影响。马克思说：“达尔文的著作，非常有 意义。这本书，我可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科 学根据。”一 第二单元第二次单元名称工业革命和近代科课题单元复习总结学文化一 第二单元第二次单元名称工业革命和近代科课题单元复习
17、总结学文化作业类型作业内容基础性作业（必做）L卓别林的电影作品摩登时代（1936年）辛辣地嘲讽了 工业流水线对人的摧残和异化，堪称黑白默片时代最伟大的 电影之一。请问“工业流水线”是哪一事件带来的生产变 革？（）A.新航路开辟 B.科学革命 C.工业革命 D.第二次工业革命2.它是第二次工业革命的先行者，也是第二次世界大战的发 动者。“它”指的是（）A.德国节次第四周第二课时设计意图和题目来源意图：此题表达了第一个层次 的学业水平耍求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：选自知识与能力训 练第5课基础训练选择题1意图：此题表达了第
18、二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，基于对历史史实的基本了思考：结合材料，查找资料，思考达尔文进化论的社会学意 义。B.英国C.日本D.美国解，展开合理想象，对历史事 件或历史想象做出正确判断； 考查学生“时空观念” “历史 解释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第5课基础训练选择题93,以下图名为机器时代的“享受”，描述了 19世纪后期, 英国人乘坐汽船游览泰晤士河为时尚。但这些巨大的蒸汽轮船，在河中冒着呛人的浓烟；岸边工厂排放的污水，也使河水变得污浊不堪。该图意在说明（A.贫富差距日益严重B.社会矛盾日趋尖锐C.工业化带来环境污染等社会问题D.市政建设为人们提供了很大方便意
19、图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第6课相关史事拓展性作业（选做）4.“英国开始大规模改造城市居民的传统用灶，减少煤炭燃 烧，改用天然气，冬季集中供暖，家用壁炉改造费用政府补 贴70%,违反规定的人处以10100英镑罚款或3个月监禁。 治理污染道阻且长，1957年到1962年，伦敦又发生了 12次 严重的雾霾事件。”以上材料所说伦敦发生“雾霾事件”的 主要原因是（ ）A.电力的使用B.石油的使用C.煤炭的使用D.内燃机的使用5他们分属于两个不
20、同的国家；他们都曾让世界震惊，一个 是因为他的文学作品，一个是因为他的音乐作品；他们的作 品都与拿破仑有关。他们是（）A.列夫托尔斯泰和贝多芬B.莎士比亚和约翰施特劳斯C.莎士比亚和毕加索D.达芬奇和梵高意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：选自知识与能力训 练第6课基础训练选择题8意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：选自知识与能力训 练第7课基础训练选择题 12意图：此题表达了第三
21、个层次 的学业水平要求。以史料为依 托，基于对历史史实的基本了 解，将所学知识运用到实际， 生活中，帮助学生认识世界、 理解世界；考查学生的 “史 料实证”“历史解释” “唯 物史观”的学科核心素养。1.从网上各种汽车模型，讨论制造汽车需要哪些基础工 业部门得配合？汽车工业的开展可以带动哪些相关行业的发 展？来源：摘自统编教材历史历 史（九下）第5课课后活 动22.阅读材料，回答以下问题。英国工业城市曼彻斯特的一位作家这样写道：“在这里，文明创造了自己的奇迹，而文明人那么几乎又变成 野蛮人。” “从这条污浊的排水管中，排出人类工业的最大 一股潮流去滋润全世界；从这条肮脏的下水道中，排出纯金 的
22、潮流。在这里，人类的开展成就既是最完备的，又是最野 蛮的。”（美）阿游.勃里格斯英国社会史想一想：为什么作者认为“在这里，文明创造了自己的奇 迹，而文明人那么几乎又变成野蛮人”。意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求。以史料为依 托，基于对历史史实的基本了 解，对世界史的一些历史事件 或历史现象做出合理的解释与 评价；考查学生的 “史料实 证” “历史解释” “唯物史 观”的学科核心素养。来源：摘自统编教材历史历 史（九下）第6课材料研 读3.查阅资料，了解达尔文的物种起源出版后，引起了怎 样的轩然大波。意图：此题表达了第三个层次 的学业水平要求。以史料为依 托，基于对历史史实的基本了 解
23、，依据史料，对世界史的一 些历史事件或历史现象做出合 理的解释与评价；考查学生的“史料实证” “历史解释” “唯物史观”的学科核心素养。来源：摘自统编教材历史历 史（九下）第7课课后活 动2“唯物史观”的学科核心素 养。来源：选自知识与能力训 练第1课基础训练选择题55.从“英国殖民者克莱武对印度的疯狂掠夺” “玻利瓦尔和 章西女王的对抗斗争”“太平军抗击洋枪队等内容中归纳 出一个学习主题，应是（）A.欧美主要国家的社会巨变B.殖民扩张与反殖民斗争C.亚非拉国家的独立和振兴D.社会主义国家的改革与演变意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，对重要事件 进行初步分
24、析；考查学生“时 空观念”“历史解释”的学科 核心素养。来源：选自知识与能力训 练第1课基础训练选择题9拓展性 作业 （选做）1.材料一在亚洲，19世纪中期，英国控制了印度，1838 年入侵阿富汗，又强迫伊朗签订了不平等条约。英国还把侵 略矛头指向中国。材料二然而，并不是所有印度人都愿意与外国统治者合 作，东印度公司在1857年就面临了一场致命的起义，威胁了 英帝国在印度的统治。对抗英国的起义，虽未成功，却产生 了长久的影响。（1）根据材料一及所学知识，回答：19世纪中期，英国加快 侵略脚步的内在驱动力是什么？英国把侵略矛头指向中国的 主要史实有哪些？（2）材料二中所说东印度公司在1857年面
25、临的那场致命的 起义是什么起义？该起义过程中涌现出的印度最有代表性的 领袖人物是谁？我们应当学习其什么精神？这场起义产生了 什么影响？意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，以史料为依据，客观表达 和分析历史事件，理解重要史 事的意义；考查学生“时空观 念”“历史解释”的学科核心 素养。来源：改编自知识与能力训 练第1课基础训练非选择题 142.材料：在拉丁美洲，政治统一是短暂的。西蒙玻利瓦尔 致力于建立一个庞大的联邦国家然而，他曾经成认“我 害怕和平甚至战争”，在打败了共同的敌人之后，团结就无 法持续了。玻利瓦尔的大哥伦比亚分裂为三个国家：委内瑞 拉、哥伦比亚和厄瓜多尔，
26、拉丁美洲其他地区也分裂成为数 众多的独立国家。克里奥尔上层仿效美国，为新独立的拉丁 美洲国家起草宪法，建立共和国。然而在拉丁美洲建构宪法 比在美洲要困难得多。西班牙和葡萄牙的殖民政体比起英国 在北美的政府要专制得多。获得独立前，拉丁美洲的领导者 对于自治政府没有经验，追求启蒙思想的价值观与共和国的 理想，但对把理论运用于实践却缺乏经验。思考：结合所学，查阅资料并思考：为什么玻利瓦尔建立的 “大哥伦比亚共和国”这样的大联邦共和国很难生存下去？意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，以史料为依据，对重要事 件形成合理想象并进行初步分 析；考查学生“时空观念”“史料实证”“历史解
27、释”的 学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第1课拓展与探究单元名称第一单元殖民 地人民的对抗与 资本主义制度的 扩张课题第2课俄国的改革节次第一周 第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源意图：此题表达了第一个层次 学业水平要求，基于对历史史 实的基本了解，对历史事件进 行初步分析；考查学生“史料 实证”“历史解释”的学科核 心素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第2课相关史事1 ,俄国1649年的法典规定，地主可以无限期地追回逃亡农 民，还可以追回逃亡农民的妻子儿女。这是为了（）A.加强对农民的人身控制B.对抗蒙古的征服与统治C.促进工商业的快速开展D.增强经济
28、、军事的实力基础性作业（必做）3.列宁说彼得一世改革是“跳出落后圈子的一次独特的尝 试”指的是（）。A.用野蛮手段推行资本主义制度B.学习西方废除沙皇制度C.引进西方文明摆脱落后局面D.废除农奴制摆脱落后局面4. 1861年改革是俄国历史上的一个转折点，这个“转折”是指（）A.改变了社会性质B.彻底废除农奴制C.农民免费获得土地D.农民获得了自由5.关于俄国彼得一世改革和1861年农奴制改革的相同点，表 述正确的选项是（）A.都是自上而下的改革B.都促进了资本主义的开展C.都废除了农奴制度D.都改变了俄国的社会制度拓展性1.列宁曾指出，经过1861年改革，“农民获得自由的时 候，已经被剥夺得一
29、干二净”。2,以下各项中，哪些属于彼得 后的括号里面画 向西方学习（）创立新式常备军（）推行文化教育（）一世改革的措施？在正确选项加强中央集权（）废除农奴制（）提倡西方的生活方式（） 意图：此题表达了第一个层次 学业水平要求，基于对历史史 实的基本了解，对历史事件进 行初步分析；考查学生“史料 实证” “历史解释”的学科核 心素养。来源：摘自统编教材历史历 史（九下）第2课课后活 动1意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，对历史事件 进行初步分析；考查学生“时 空观念”“历史解释”“唯物 史观”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第2课基础训练选择题2
30、意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以史实为依 据，理解重要史事的意义；考 查学生“时空观念” “历史解 释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第2课基础训练选择题6 意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，对重要事件 进行初步分析；考查学生“时 空观念”“历史解释”的学科 核心素养。来源：选自知识与能力训 练第2课基础训练选择题 11意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基作业（选做）思考：你如何理解列宁所说的这句话？尺，依据史料，对历史现象做 出合理解释和评价；考查学生“时空观念” “史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源
31、：摘自统编教材历史历 史（九下）第2课课后活 动22.俄国社会改革的关键是解放农奴。政府试图平衡地主和农 奴的利益，但是解放条款上的种种平衡措施令大多数农奴不 满意。政府对土地所有者失去的土地和在这些土地上耕种的 农奴进行补偿。农奴获得了自由，但农奴没有获得什么政治 权利，还不得不为所获得的土地缴纳赎金，而因此背上一辈 子的债务。解放农奴几乎没有带来农业产量的增加虽 然俄国的工业化发生在资本主义的框架内，但是和西欧的工 业化有很大不同，其开展的动机是政治和军事，其动力不是 来源于企业和政府。思考：结合以上材料，请你分析俄国1861年改革的局限。意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以史料
32、为基 本依据，对重要事件形成合理 想象并进行初步分析；考查学 生“史料实证” “历史解释”“唯物史观”的学科核心素 养。来源：选自知识与能力训 练第2课拓展与探究单元名称第一单元殖民 地人民的对抗与 资本主义制度的 扩张课题第3课美国内战节次第二周 第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1.1864年，美国联邦部队中的黑人团队增加到166,到达12.6万多人。其直接原因是（）A.独立战争爆发B.英国成认美国独立C.法国大革命的推动D.解放黑人奴隶宣言的公布意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，准确把握史 料信息，做出合理分析；考查 学生“时空观念” “历史解 释
33、”等学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第3课基础训练选择题22. 19世纪中期，美国北部需要大量自由劳动力及棉花等廉价 工业原料，而南部奴隶主却把几百万黑奴禁锢在种植园内， 并把棉花等产品大量输往英国等欧洲国家。这反映出当时美 国面临的主要问题是（）A.劳动力与生产资料严重匮乏B.英国殖民统治仍然阻碍着经济的开展C.工业生产落后缺乏国际竞争力D.南北两种经济制度之间存在着矛盾意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，准确把握史 料信息，做出合理分析；考查 学生“时空观念” “历史解 释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第3课基础训练选择题33 .林肯在一次讲演中说：“一幢裂开
34、的房子是站立不住的。 我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不 期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我确实希望它停止分 裂。”根据材料，你认为，林肯作为总统，他在内战中的首 要目标是（）A.解放黑人奴隶意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，依据史料， 对世界历史的重要事件做出正 确判断；考查学生“时空观 念，“史料实证”“历史解 释”的学科核心素养。B.维护国家统一C.开展资本主义D.废除种族歧视4 ,美国内战清除了资本主义开展的最大障碍是（）A南北分裂B.殖民统治C.奴隶制D.经济危机5.之所以把美国独立战争和美国南北战争称为美国历史上两 次资产阶级革命，主要原因是（）。A.
35、赢得了民族独立，废除了奴隶制B.具有反殖民主义和封建主义的双重性质C.推动了世界其他国家和地区的资产阶级革命爆发D.建立和巩固了资本主义制度，有利于美国资本主义的开展来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第3课课后活动意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“历史解释”的 学科核心素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第3课正文意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“历史解释” 的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第3课基础训练选择题91.造
36、成以下图变化趋势的因素是（）。1870 年1913 年拓展性作业（选做）英国美国A.英国资产阶级革命确立了共和制，促进了资本主义的开展 B.美国作为第二次世界大战的战胜国，经济迅猛开展 C.美国内战废除了奴隶制，有利于资本主义的进一步开展 D.英国率先完成电气化，工业开展的势头超过了美国 2.阅读材料，回答以下问题:材料一：一切人生而平等，人们有生存、自由和追求幸福等 权利；我们以这些殖民地的善良人民的名义和权利，谨庄严 宣告：这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地应当成为 自由独立的合众国，它们解除同英国的一切隶属关系，而它 们与大不列颜王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。 材料二：（在
37、叛乱地区）“为人占有而做奴隶的人们都应在 那时（指1863年元旦）及以后永远获得自由”，“合众国政 府行政部门，包括陆海空当局，将成认并保障上述人等的自 由”。（1）材料一出自哪一历史文献？这一文献的发表有何历史意 义？意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，对世界历史的重要事件做 出正确判断与分析；考查学生 “时空观念” “历史解释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第3课基础训练选择题4意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求。以文献史料 为依托，基于对历史史实的基 本了解，对世界史的一些历史 事件或历史现象做出合理的解 释与评价；考查学生的“历 史解释”、“
38、史料实证”、“唯物史观”的学科核心素 养。（2）材料二中的内容出自什么文献？这一文件的出台，对当 来源：原创试题，材料选自时的美国产生了怎样的影响？独立宣言解放黑人奴隶宣言单元名称第一单元殖民 地人民的对抗与 资本主义制度的 扩张课题第4课日本明治维新节次第二周 第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1. 1853-1854年，美国海军舰队翻开日本国门，日本被迫签订不平等条约，开放港口。开港通商后，日本（）A.德川幕府将军掌握了实权B.只能同美国进行商品贸易C.手工工场得到进一步开展D.民族危机和社会危机加剧意图：此题表达了第一个层次 学业水平要求，基于对历史史 实的
39、基本了解，对历史事件进 行初步分析；考查学生“史料 实证” “历史解释”的学科核 心素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第4课正文2.“在短短的几十年里，日本就按自己的节奏改变了自身。 由以前的封建社会变成了西方影响和日本传统的混合物 一个正在上升的帝国。”日本出现这种变化的原因是（）OA.百日维新B.大化改新C.侵略扩张D.明治维新意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，对世界历史的重要事件做 出正确判断与分析；考查学生“时空观念” “史料实证”“历史解释”的学科核心素 养。来源：选自知识与能力训 练第4课基础训练选择题33.1868年3月，日本新政
40、府公布五条誓文,内容包括：四、破除旧来之陋习，一本天地之公道；五、求知 识于世界，大政皇国之基础。以下措施与之对应的是（）OA.废藩置县B.实行征兵制C.殖产兴业D.文明开化意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，准确把握史 料信息，做出合理分析；考查 学生“史料实证”“历史解 释”等学科核心素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第4课相关史事4. 19世纪中后期，俄、日、中三国都进行了一场深刻的社会 变革，产生的共同影响是（）。A.都使本国走上开展资本主义的道路B.都促进了本国资本主义的开展C.都使本国摆脱了沦为殖民地的危机D.都成为本国近代史上的重大转折意图：此题表
41、达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分 析；考查学生“历史解释”的 学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第4课基础训练选择题45.明治元勋大久保利通说：“大凡国之强弱，决定于人民之 贫富；人民之贫富那么系于物产之多寡；而物产之多寡又起因意图：此题表达了第一个层次 的学业水平要求，基于对历史 史实的基本了解，做出合理分于是否鼓励人民之工业。”这段话表达的主要治国思想是（）OA.开展近代工业B.文明开化C.学习西方D.政治平等析；考查学生“时空观念” “史料实证” “历史解释” 的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第4课基础训练选择题5拓展性 作业 （选做
42、）1.制作中日近代历史大事对照年表，写出在以下年代中 国和日本发生的大事。意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，将中外历史相联系，做出 正确判断与分析；考查学生“时空观念” “历史解释”的 学科核心素养。来源：改编自统编教材世界 历史（九下）第4课课后 活动1时间中国日本1840-1860 年18611880 年18811900 年2.阅读材料，回答以下问题。材料一由于日本有向伟大的中国文化借用某些东西的悠久传 统，因而19世纪在同样地借用西方世界的东西时，发生的冲 突较少，痛苦较小。过去，日本以“日本精神，中国知识” 为口号，适应了经过挑选的中国文化的某些东西。现在，日
43、 本又以“东方道德，西方技艺”为口号，向西方借用了它所 盼望的东西。材料二1889年，天皇公布了明治宪法，这份文件在 伊藤博文的指导下起草，确立了君主立宪制政体。宪法限制 了议会的权威，而在政府的执行机构里保存了相当多的权 力。“神圣不可侵犯”的天皇指挥军队，任命总理大臣和内 阁天皇还有权解散议会这样实际的权力掌握在天皇 手中（1）根据材料一并结合所学，回答：日本精神，中国知 识”最集中发生在中国历史上的哪个朝代？ “经过挑选的中 国文化的某些东西”指哪些东西？以“东方道德，西方技 艺”为口号又是什么事件？（2）根据材料二，从积极性与局限性两方面分析日本此次改 革的影响意图：此题表达了第二个层
44、次 的学业水平要求，对世界历史 的重要事件做出正确判断与对 比；考查学生“时空观念” “历史解释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第4课基础训练非选择题 14单元名称第二单元第二次 工业革命和近代科 学文化课题第5课第二次工业革命节次第三周 第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源1 .以下各项，哪项是最早研制成功的汽车、飞机的动力机? 请在正确选项后的括号内画V O蒸汽机电动机发电机内燃机) ) ) )意图：此题表达了第一个层次 学业水平要求，基于对历史史 实的基本了解，对历史事件进 行初步分析；考查学生“时空 观念”“史料实证”的学科核 心素养。来源：摘自统编教材历史历 史（九
45、下）第5课课后活 动1基础性作业（必做）意图：此题表达了第一个层次 学业水平要求，基于对历史史 实的基本了解，通过对事物对 比分析，做出合理推断；考查 学生“史料实证”“历史解 释”的学科核心素养。来源：选自知识与能力训 练第5课基础训练选择题4 意图：此题表达了第二个层次 学业水平要求，以史料为基本 依据，对重要事件形成合理想 象并进行初步分析；考查学生 “史料实证”“历史解释”的 学科核心素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第5课正文与人物扫描意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以史实为依 据，理解重要史事的意义；考 查学生“时空观念” “历史解 释”的学科核心素养。来源：原创试题，材料选自统 编教材世界历史（九下） 第5课知识拓展意图：此题表达了第二个层次 的学业水平要求，以时空为基 尺，以史实为依据，对历史现 象做出合理的解释与评价；考 查学生“时空观念” “史料实2,两次工业革命分别开启了 “蒸汽时代”和“电气时代”， 区分它们主要是根据（）A.能源动力R.通信技术C.交流工具D.机械设备3 .人们根据电磁感应现象创造了早期电动机和发电机；爱迪 生利用电学研究的最新成果，创造了耐用的白炽灯泡、碱性 蓄电池等。据此解读合理的是（）A.科学研究同工业生产紧密结合B.世界由此进入“电气时代”C.世界开