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1、小学语文老师读书笔记 读走向言语实践的学本课堂之教学实践篇有感最近，针对学校语文培育站的学习，结合自身实际，我反复阅读 了孙庆博老师走向言语实践的学本课堂的教学实践篇，收获 许多。相比之前阅读前面的理论篇，对学本课堂有了一个具象的 熟悉。理论学习为实践供应支撑，反过来，教学实践又验证理论 建构和反刍理论学习，因此将理论学习和实践学习相结合，加大 自身的教学实践是提高专业素养的不二法门。孙老师的课堂教学紧凑，紧扣学段教学目标，简化头绪，简 化环节，目标明确，重点突出，许多地方值得学习和借鉴。重视识字写字教学。在孙老师的课堂实践中，我们不难发觉， 在中低段，孙老师特殊重视识字教学，让同学把握识字的
2、方法。“最好的教学是方法的教学:孙老师用实际行动诠释了如何熟 悉生字，如何写字等。重视词语教学。纵观孙老师的教学案例，我也发觉，几乎在每 个案例中都有词语教学，这个词语老师有的是复习导入的，有的 是为概括课文内容服务的，有的是基于学段和课时目标的，凡次 种种，都是有效地渗透言语训练。重视文体教学。这里的文体教学，除关注文本内容的教学以外 和特殊强调了文本表达方式的教学，抓住文眼，抓关键词语来体 悟文本表达的精妙之处，在详细的言语实践中生发同学的言语才智。重视言语实践。学语文用语文是孙老师课堂教学实践的真谛。 在他的教学案例中都能找寻到言语实践的影子，或是字词理解, 或是句子赏析，或是补全留白，
3、或是拓展延长，那言语训练的契 机在哪里，组织的言语训练就在哪里，深化浅出，分层推动，直 至同学学习力量的提升和进展。反观自己的课堂，总是有这样的或那样的诟病。看了专家的课 堂，倾听了专家的讲座，愈发对自己的课堂否定。这个否定也不 是全面的否定，是带着怀疑和无所适从的盲目，究竟有些环节还 是值得确定的，但是核心环节处理还是有很大的问题。我想在教 学实践中，要学以致用才行。首先要吃透课标，精确 把握学段目标。课标是本是 纲，是开展教学实践的准绳和依据，假如混淆了学段目标，本末 倒置，在精彩的课堂也是无用的。还要充分熟悉同学的认知水平 和生活阅历，城市和乡村孩子还是有差别的，这个差别不是一天 两天就
4、可以转变和缩小的，因此要符合同学实际的教学设计，遵 从同学的生命场。其次要得法。以前总是在重复所谓的阅历，其实这些“阅历” 根本谈不上教学积累，对当前的课堂，对同学的进展和自身的专 业成长都收效甚微。这个得法，就是要依据文体的不同，特级老 师朱红甫就对学校语文教材进行了系统的分析，得出70%的学校 语文教材是散文，这些课文又可以分为叙事性散文、抒情性散文、 状物类散文、谈论性散文等。不同的文体有不同的教学重点，既 要把握文体的的教学特点还有遵从文体所传达出来的核心价值, 将语文工具性和人文性有机地整合。说实在，我不会上课，一上公开课就紧急，一紧急就简单出错。 课堂上的话也比较多，不能言简意赅切入重点盼望能有更多 的机会去熬炼，只有在磨练中成长，才能在实践中进展。