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1、2022年义务教育语文课程标准云培训心得体会今天有幸聆听了 XX教授对于2022版新课标的解读，感 慨良多。新课标中提及，语文核心素养是文化自信、语言运用、 思维能力和审美创造的综合表达。在温教授看来，语言运用 是基础，在语文的学习过程中，教师应当组织学生把思维训 练、文化自信、审美情趣的培养带动起来，这四个方面应当 是一个整体，要协调开展。但结合自身的教学实践，有时又 会不经意间出现了割裂，甚至将四个方面孤立看待，这就需 要在日后不断强化意识，并将想法付诸实践。统编教材的设计围绕着学生的身心开展规律展开，在同 主题的课文编排中实现单元学习要素的渗透，这为语文核心 素养的落地生根提供了一片沃土
2、。就五年级下册第六单元为 例，这是学生首次触及的思维主题单元，面对看不见摸不着 的“思维”，学生与教师均存在着畏难情绪。为此，统编教 材编排了三篇横跨古今中外且极具情节性与思辨性的课文, 但能否在课堂有所生成，这就需要教师通过教学设计让思维 在课堂真正“活起来”。我想，我们在授课时，假设能将语言 运用作为工具，为学生创设实际的情境，也许就能事半功倍。活动观有了更加深入的了解，主要在这几方面有所收获:一是对新课标的变化更加明晰。通过聆听XX教授主题 为英语新课程标准解读的讲座，我知道了 2022年版义务 教育英语课程标准与2011年版义务教育课程标准从课程理 念、课程目标、课程结构、课程内容、学
3、业质量评价、课程 实施、教学建议等方面都有变化，实现从“综合语言运用能 力”全面转向“核心素养导向”的目标。二是学会了区分三大主题范畴。其实以前我在备课分析 文本内容时总是分不清三大主题，有时觉得要备课的那个文 本或那个单元的内容既属于人与自我也属于人与社会，最后 凭自己的感觉定一个。XX教授的娓娓道来，让我对区分人与 自我、人与社会、人与自然这三大主题范畴得心应手，人与 自我主要是生活与学习，做人与做事；人与社会就是社会服 务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科 学与技术；人与自然就是自然生态，环境保护，灾害防范和 宇宙探索。三是XX教授利用例子进行阐述，我更深入地了解了如 何
4、实施“教一学一评” 一体化。比照一下我以前自己备课的 教学目标和教学活动是割裂的，对于课堂评价是在后面的教 学评价用笼统的几句话概括。所以，在接下来的教学中，我 会以“教一学一评” 一体化的整体育人观为指导思想进行 备课，把教学目标和学习活动融为一体，同时及时评价学生 活动是否真实发生。在教学中，组织和引导学生完成以评价 目标为导向的多种评价活动，监控和反应学生的学习过程, 评价教与学的效果，以评促学和以评促教的目的得以实现, 最后发挥育人功能。四是“英语学习活动观”刷新了我的认知。通过聆听XX 教授主题为实践英语学习活动观，构建课堂教学新生态 讲座，我明白了语言、文化和思维三者紧密结合，实现
5、目标、 内容与方法的融合统一。而且她还把不同形式的教学目标和 活动设计进行比拟：基于PWP模式的教学活动设计、基于核 心素养四要素的教学目标设计、基于活动观的听力教学目标 设计、基于活动观的读写结合教学目标设计、基于活动观的 习作教学过程设计，这些案例让我能理解了基于“英语学习 活动观”教学目标和教学设计的形式、特点和优势。这两个讲座对于我来说既是一次对话，也是一把钥匙。 新课标给予我们新的方向和思路，在今后的教学中我会更加 认真地研读新课标，更新观念，把所学运用于教学实践，提 升自身专业水平。小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具
6、体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来划分，分别是基础型学习任务群，开展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新
7、”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设计和管理”的新方向。X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻
8、 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而 不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养，实现教学的真正成长！小学数学新课程标准学习心得近期，义务教育数学课程标准（2022年版）（以下称 新课标）公布，各地均通过不同形式开展学习新课标的活动。 经过对新课标的线上学习和线下研读，我收获颇深，主要有 以下几点。一、课标新旧交替，通过学习，我不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更 是解读了 2022版新课标的新增内容和导向。最新出版的新 课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与2011年版的 有一些理念和内容上的变化。在基本理念中表达了 “逐步形 成适应终身开展需
9、求的核心素养“，要设计表达结构化特征 的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学 习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业质量的标准的 构建，融合“四基” “四能”和核心素养的具体表现，形成 阶段性评价。二、理论与实践我发现新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，史 宁中教授把专业理论化成通俗易懂的概念，为我们讲解内容 结构化的教学变革。结合实践来解释主题结构化的意义。“教”是学校和老师的基本职责，最终目的是让学生“会”。 听了史宁中教授的讲座，我明白了课程内容结构化就是对学 习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的 整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的
10、感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体开展，逐步形成 核心素养。我们整体把握了教材，我们就把握了如何去“教”，我们把握了如何去“教”，学生才能更好的去 “学V三、在课程标准引领下落实核心素养提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核 心素养” 一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对 “核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推 理，、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数 据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概 念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读， 我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐 步形成开展的。这就完全颠覆了传统课堂，
11、比方乘法分配 律用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗 透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生 的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在 课堂教学中真正落实。U!k对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和 实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于 学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于 研究的大方向。通过本次学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教 育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学 作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代
12、社会的各 个方面，对于社会生产力的开展意义重大。而数学素养在其 中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形 成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数 学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针 对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中 侧重于经验的感悟等。本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应 该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才 贡献自己的力量。小学英语新课程标准学习心得体会我们对课标的探索，是为了让孩子们向世界开出一朵属 于他们自己的花。在那朵花里，有着他们自己所有的经历, 那朵花散发着教育真谛的芬芳。学然后知缺乏，教然
13、后知困。4月21日，教育部公布了 2022版义务阶段教育新课程标准。新课标以坚持目标导 向、坚持问题导向、坚持创新导向为原那么，在义务教育阶段 首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容, 对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。8月9日上午， 在教研室白老师的引领下，赵晓培主任、张英伟主任以及李 晓静主任带着我们在仔细研读这本“武功秘笈”，我结合课 堂的教学实践，谈谈对以下三个关键词的见解。关键词1：立德树人义务教育英语课程标准的根本任务是：立德树人。主要 表现在：课标前言中，要求义务课程标准表达了国家的意志, 在立德树人中发挥着关键作用。阐述了立德树人这一根本任 务：让人成为党和国
14、家需要的人，让人成为未来幸福生活的 人。用个人道德、社会公德、国家开展大德来培养担当民族 复兴的新时代新人；随后在课程实施中，题目命制也要求体 现课程的育人目标和基本理念；教材编写的第一条坚持思想 性原那么中，也强调了立德树人的根本任务。这充分说明了本 次课标修订的目标：坚持立德树人，开展学生核心素养。这就要求教师在英语教学中帮助学生在真实情境里感 知、体验、学习和运用英语基础知识和基本技能，打下扎实 的综合语言运用基本功，开展跨文化沟通和交流能力；帮助 学生树立国际视野，形成包容开放的性格和态度，开展积极 的思辨能力，健康的审美情趣和高尚的人文素养。关键词2：教学评一体化课标第二章课程理念中
15、，第五条强调：注重“教一学一 评” 一体化设计。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英 语课程教与学的全过程。第六章课程实施中的教学建议第六 条，再次强调“教一学一评”的整体育人观念。而“一体化” 指三个方面的融合统一。“教”以目标为导向，“学”与 “教”的内容保持一致，“评”那么为了促教和促学。因此， 教-学-评一致性强调教学目标、评价任务、教学活动三者内 在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发 展。要推动教学评一体化设计和实施，教师应注重发挥学生 的主观能性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者 和合作者，自觉运用评价结果改进学习；针对学生学习表现 及时提供反应与帮助，反思
16、教学行为和效果，教学相长；逐 步建立主体多元化、方式多样、素养导向的英语课程评价体 系。关键词3：英语学习活动观该词早在17版高中英语课程标准中定义过，它坚持以学生为主体，以在主题语境的引领下，融入语言知识、文 化知识、语言技能和学习策略，让学生建立起单元内课时之 间的有机联系，更加有衔接性、逻辑性的进行单元整体的学 习。指向学科核心素养开展的英语学习活动观，明确了活动 是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解 与表达意义，培养文化意识，开展多元思维，形成学习能力 的主要途径。从定义中明确了活动的前提、性质、方式、内 容和目的这六要素。英语学习活动观始终秉持在体验中学习、在实践中运
17、用、 在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问 题，激活，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用 实践和迁移创新等相互关联，层层递进的语言学习和运用活 动中来。英语学习活动观能否落地，关键在于教师角色的转变。 教师要为学生服务，以学生为主体，把教程变成学程，把教 材变成学材，把教案变成学案。这就要求课堂的活跃度不能 从热闹程度去衡量，而是从学生的参与程度和表达质量上去 衡量。践行英语学习活动观，我理解的就是在课堂上尽可能 多地开展有效活动，来促进语言的综合运用。语言学习的终 极目地就是使用语言。要让学生更多的使用语言，课堂上问 题的设计要尽量培养孩子的多元思维，答案的可能性的面要
18、越广越好，而且活动设计要基于生活，凡脱离生活的活动设 计都是低效的，都是不能激发学生思维的火花的。新课标在教师教学过程发挥着指明灯的作用，引领我们 前进的方向，明确教育的最终目的一一培养全面开展的人。 在未来的教学中，作为英语教师要始终结合新课标的提出的 要求，不断学习探索，培养具有实践能力和创造能力的学生。例如“你就是楚人，你会怎样推销你的矛与盾呢？ ”“假如 你是赛马现场的记者，你会如何实时解说？在比赛结束后， 你又最想采访哪位角色？ ”“如果你是船长，你会怎么做？” 诸如此类的情境化问答设计，学生在身临其境之余更能加深 对角色思维的理解。当然，教学至此，为了让思维逻辑更加 清晰明了，我们
19、就需要做出相应的推演，让思维实现可视化。 也许，一幅精美清晰的板书设计，或是学生自主绘制的导图 设计，都可以成为课堂中思维能力与审美创造相互融合的呈 现，当然，我们的作业本也为教学提供许多辅助支撑，简洁 明了的图示题就是一种思维的凝练。新课标中还有许多值得我们探索的教学途径与模式，如 何让学生在语文学科的学习中习得语言运用能力，体悟人文 情怀，增强文化自信，这是我们每个语文人的使命。与文为伴，与生为友，深耕讲台，何其所幸小学2022版语文新课标培训心得体会两天XX老师的讲座，使我受益匪浅，我更加了解到新的 课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。比照20n版课标，本次课标增加了 “语文核心素
20、养”、 “课程目标总要求”、“学习任务群” “学业评价”等内容。2022年新课标要求全面提高学生的语文素养，并对“核 心素养”做了清晰阐释，核心素养即学生通过课程学习逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值 的集中表达。同时，在普通高中语文课程标准（2017年版） 对“语文核心素养”界定的基础上，本次修订更为精练地概 括了义务教育阶段语文核心素养的内涵。义务教育语文课程 培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构 并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言 运用、思维能力、审美创造的综合表达。义务教育语文课程 标准力求与普通高中语文课程标准对接，同时又针对
21、义务教 育阶段的特点“量身定做”课程文件，表达语文核心素养发 展的阶段性和连续性。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的 教学模式，主要将采取了以下几点作法：1 .认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法， 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力
22、。2 .我还将从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系 特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在 联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课 和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准 提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3 .在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本 地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂 教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和 课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开 展各种活动，增加学生语
23、文实践的机会，让学生在实践中丰 富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用 各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的 意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提 高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这 给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。2022小学科学新课标培训心得体会听了专家、名师对新课标的解析与示范，我学到了很多,主要概括为以下几点:1、科学课堂要充分发挥学生的学习主动性。学生具有强 烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与 的过程。名家往往能通过亲切自然的交流，将学
24、生吸引到课 堂上来，并进入到课题中来。科学课程必须建立在满足学生 开展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各 种科学探究活动。名家上课，会让学生自己提出问题、解决 问题，比传统的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组 织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表 现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产 生积极的影响。2、科学学习要以探究为核心，“科学学习要以探究为核 心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出 的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本 方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养 学生科学思维能力的有效途径。探究是科
25、学学习的方式，亲 身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。由此 可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学 生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预 期与前瞻的意识。在科学探究的过程中，我们还应该多从身 边的事物寻找。科学即生活。科学课的学习过程中，充分发 挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的 过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科 学知识，形成尊重事实。3、科学课要培养学生良好的学习习惯，要培养科学课的 课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度, 及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别 人的发言，能提出自己的
26、见解等。4、科学教师要终生学习，不断提高自身的科学素养，科 学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等 各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时 补充知识储藏，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态 度和价值观。通过学习新课标，我深刻体会到有太多的知识需要我去 学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将不断地提高 自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。小学语文老师新课标培训学习心得体会2022年7月18、19日我有幸参加了学校组织开展的义 务教育课程方案和课程标准（2022年版）暑期线上专题培 训活动。虽然短短两日，但让我对新课程标准有了更新、更 深刻的认识和体会。一
27、、大单元教学，让语文学习走向真实快乐作为新教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的 知识。但在XX老师“基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基础、事实依据及实践案例”的讲座中我找到 了新的方向。在教学中设计具有真实意义的任务情境，打通 儿童和生活的联系，解决“学用疏离”的问题。引导学生在 真实地任务情境中学习语文，综合运用语文知识去解决现实 生活中的问题。让儿童真切感受到语文学习的现实意义，帮 助学生走向学以致用，知行合一。听过XX老师的讲座之后， 作为一名年轻教师，在今后的语文教学中，我要站在语文育 人的高度，凝练单元主题，整合目标内容，让学生在真实有 趣的语文情境中，深度学习，
28、自主学习，改变以往“灌输式” 教学等问题。二、着眼未来，树立汉字教育大观念面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一条起跑线上。所以不管年龄大小，瞬间都成了新教师。”正 如XX老师说的，面对新课标，我们要树立新的教学观念。通 过高老师的讲解，我深深地感受到，作为一名低学段教师, 在汉字教学阶段一定要做到“新”。把一个个汉字教活，把 汉字的美教出来，同时要把汉字和生活联系起来，让孩子充 分了解汉字的独特构词功能，感受古人造字的智慧，通过学 习汉字提高学生的文化自信。在今后教学中，我将会把低年 级“识字与写字”和“阅读教学”整合，不仅表达在课堂上“字不离词，词不离句”的课文学习，更表达在阅读中
29、从渗 透识字。将汉字教学系统化，如将带“木”字旁的字根据字 义分别安排在四组词语中，引导学生发现并初步感受汉字的 形义联系。让学生发现和掌握了某一偏旁所包含的意义，由 此及彼。三、以语育人，以文化人XX老师给我们带来了 “新课标理念下小学语文跨学科学习实施策略”的讲座中，提出建议：跨学科学习任务群旨 在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓 宽语文学习和运用领域；绕学科学习、社会生活中有意义的 话题，开展阅读、梳深究、交流等活动，在综合运用多学科 知识发现问题折问题、解决问题的过程中，提高语言文字运 用能力。通过观看蔡老师我们的手这一堂优质课，让我 对跨学科学习有了更深刻的理解，蔡
30、老师结合本课主题，在 课程中结合美术、音乐、道德等课程素养，让孩子在真实情 境中，深刻体会到自己的双手的作用，更领会到双手可以带 给周围人幸福和温暖。四、幼小衔接为儿童、向未来的双向奔赴从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的 转折，XX老师针对“幼小衔接”探索积极入学适应教育，帮 助儿童逐步适应小学生活提出了具体建议。根据新课标要求, 依据年段特点，作为低学段教师需要积极树立衔接意识，积 极倾听儿童的需要，促进儿童以积极的情绪投入小学生活。 同时，也要树立衔接意识精准定位教学目标，调整课程设置, 让儿童获得积极地入学体验消除儿童的陌生体验和不适应。本次语文课程标准培训拓宽了我对语文教学
31、及教师 开展的新思路。我意识到语文教学要立足学习任务群，追求 课程内容、学生生活和语文实践之间的融通，要摒弃以前的 满堂罐和题海战术。作为青年教师，要积极尝试新事物，重 视信息技术与线上资源，要创新出线上资源和线下融合的新 的教学方式。比方说积极借鉴网络平台的课，与自己的备课 思路相融合，实现资源互补。同时我们也要要坚持终身学习， 要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提升自己能力 与教研水平，适应时代需求。总之，少年强那么国强，作为教师我要立足新课标，跟上 新形势，勇于尝试，坚持终身学习的理念，填充自己的知识 储藏，更好地为党和国家培养全面开展的建设者和接班人。学习2022版义务教育英语课程标准心得体会在2022年的暑假里，我聆听了 XX教授关于新课标解 读、实践英语学习活动观构建课堂教学新生态的讲座, 收益匪浅，对2022年版义务教育英语课程标准和英语学习