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1、古诗词三首之泊船瓜洲I教学设计（通用15篇）2022-12-12古诗词三首之泊船瓜洲教学设计（通用15篇）古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇1 学习目标：1、知识与技能（1）会读会写洛、榆、畔、帐，正确读写洛阳、榆关、湖畔、 千帐等词语。（2）学习通过看注释，查阅资料，边读边相象等方法理解诗词 意思，用自己的话讲述诗句的意思。（3）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、 秋思。（4）体会作者借不同景物抒发情怀的写法。2、过程与方法（1）通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。（2）通过背诵古诗，深化体验诗人的情感。3、情感、态度与价值观体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，
2、培养学生热爱 祖国语言文学的情感。重点、难点与关键：1、想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。2、体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课时安排：三课时教学设计：第一课时泊船瓜洲教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。2、理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。3、运用所学的方法感受、补充作品的情感。教学准备：1、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍 介绍。2、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。二、读通古诗1、生自由练读古诗。2、录音范读古诗。3、指名读古诗，要求学生读出节奏：223O三、读懂古诗1、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。2、分组汇报
3、古诗的意思。四、品读古诗1、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？2、学生汇报，课件逐一展示。3、设问：(1)为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？(2)为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？4、生借助课件展示的情境作答。5、从古诗中，你体会到作者当时的心情。五、会读古诗1、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。2、试读古诗。3、指读点评。4、背诵古诗。六、课外拓展1、链接刘禹锡的其他古诗。2、让学生自由读读背背。七、课堂小结【教后记】本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的 教学效果。我认为成功之处地于：1、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内
4、容，又能培养学生的自学能力。2、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。3、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的 了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙 之处。4、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地 了解，丰富了学生的积累。古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇41、学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用 学生的积累，引入新课的学习。2、三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异， 泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写 景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初 读课文，理解内容之后，把三
5、首诗放在一起进行比较教学。在体会相 同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。当然，也可以按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一 首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表 达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过 讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。3、引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让 学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。教师要 善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗 句的意思。比如，对泊船瓜洲中提到的三个地名，学生可能只是机械地 理解为“从京口到瓜洲仅是一江之隔，
6、而京口到南京也只隔着几座山”, 却不明白作者心里真正的想法。教师可以这样点拨：“作者这两句诗 提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？ ”“京口 和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？ “在学生心愤而求通、口 俳而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意 思。比如，秋思中，“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？ 也要在学生不留意之时，引导其思考“秋风”带给人心理上的感受。再比如，长相思中的“故园无此声”中的故园”，不仅要让 学生联系前文，明白“故园”是什么地方，还要点拨学生想象：为什 么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故 园”二字所承载
7、的无穷的韵味。4、要重视诗词的朗读指导：采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械 的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引 导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。5、要切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上， 让学生认真保质地默写下来。6、可以引导学生课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句, 并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。当然, 也可以让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。7、教学本课生字，要引导学生自学，利用掌握的学习方法记忆 字形，通过形近字对比或形声字的方法，扎实地写好生字。本课出现 了几个多音字，要在初读时帮
8、助学生读准字音，熟读时体会它们的意 思。本课的多音字有：“间”读ji i n； “万重山”和“意万重”的“重” 读c h 6 ng； “还”读hu d n； “风一更”的“更”读g e ngo古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇5【教材阅读】这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘 禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度, 通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖， 跃然纸上。写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南作，乾坤日 夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美
9、。古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖 面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪 轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴， 恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全 诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。【教学理念】1、把握好两点： “阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗 人的情感二（2） “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 的能力”。（新课标）2、诗歌教学从三方面抓：（1）抓字眼：旨在明确诗的意思。（2）抓想象：旨在领悟诗的意境。（3）抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。【教学目
10、标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1 个多音字“磨二3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美 的熏陶。【教学思路】1、以学过的古诗导入。2、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗 情；积累内化，拓展迁移。3、大致分二课时。【教学过程预设】课前背诵一些古诗，最后背望洞庭：1、解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信 息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别 开生面之
11、作。2、初读:自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。3、精读感情（抓住字眼、想象意境）：（1） “湖光秋月两相和“：感受，和” 一和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与 天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐 之美！“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”风平浪静。（未：没有）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是
12、月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派 迷蒙之美！（3） “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望” “银盘青螺”自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺, 看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？ “一青螺”呢？再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中， 大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之 景。4、积累内化，迁移运用：（1）朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上
13、）（2）延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸 云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南诉， 乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔， 而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学 不妨读读比较一下。（3）课后5：想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写）【作业设计】抄写第3题词语，并抄古诗；写写望洞庭这首诗描绘的景色。古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇6【学习目标】1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。【课前预习】1、了解王安石的生平，
14、收集、背诵以前学过的他写的古诗。2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。【教学过程】第一课时泊船瓜洲一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？（1） “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜 洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡（2）而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀 地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”、宋代苏东坡的 “但愿人长久，千里共婵娟”，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵 的就
15、是王安石的泊船瓜洲。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。二、整体感知，直扑重点1、用自己的方式读古诗。2、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jidn）、数（shi） 重（ch6ng）山、照我还（hudn）”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。4、指名答：（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5、你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示“春风又绿江南岸， 明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。齐读。2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就
16、和你的同桌 再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想 到什么说什么。4、同桌之间互相读与练说。5、指数名说。6、小结:你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么 多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、听了同学们的描述，我仿佛看见了 一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你 会有所帮助的。9、指名答：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）10、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生
17、口述。11、诗人此时正遇早春时节，站在（手指课题“船”字）（生 答：小船上）举目四眺，满眼皆是（生答：绿色），让作者那么明显地感受到（生答：春天到 了、来 了）。12、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？ 它还能让你感受到什么呢？。13、指名答：（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着 层次美，远近各不相同；“绿”也写出了春天景物的变化）14、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿” 字的故事。16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。17、小结：是呀：一位如此优
18、秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？我想，“世上无难事，只怕有心人18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一 起读出你的赞叹吧。四、品评诗句，升华情感1、过渡:这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其 中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停* 在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。4、学生上台指明：（师点击课件，显示“钟山”的位置）简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有 着深厚的感情，
19、可以说是他的第二个故乡。5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？6、指名答:引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句 理解。7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故乡明J呀！漂泊在外的游子对 家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2、有感情地读。3、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？4、王安石，北宋时期著名的（生答：文学家，诗人）政治 家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。 短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷 肠，更暗示了他对自
20、己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千 头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿” 让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优 秀的诗篇，赶快背下来吧。第二课时秋思长相思一、乐调情1、播放歌曲故乡的云。2、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的 白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故 里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢 的情怀呢？二、读入情1、选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释 或借助字典查查不懂的词。2、指数名读，正音：（注意读准“意万重” “聒”）3、自由选择其中一首齐读
21、，再交换朗读一次。4、看看诗题，你发现什么了？指名答。5、那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你 的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。6、这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。三、品悟情1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课 件出示两首古诗。默读，划出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重J从这句诗中你读懂了 什么？4、学生同桌互相说一说，指名说。5、哦，原来诗人来到了（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见（生自由回答）而拂面而来的是阵阵（生答：秋风）这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意）让他禁不住地提笔（生答：写家书）提起笔来才发现
22、要写的（生答：要写的实在是太多太多了。） 这真是（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重0）6、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。7、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。1、多媒体课件。2、课文插图3、学生课前查阅资料，了解诗人、知道诗的大意、感受诗人的 情感。教学过程：教学环节教师活动学生活动媒体及板书设计设计目标一、导游介绍，激趣导入1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好？（出示地图）（汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。这首传唱了千年的歌谣向 我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息 的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡。而京 口不仅
23、是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在 此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉 壶，苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，还有一首广为传诵的就是王 安石的泊船瓜洲。看图听介绍出示地图（标明瓜洲、京口、钟山的大略位置）明白三个地方的地理位置，三个地方的一些历史了解。2、板书诗题，读题过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧！读题板书：泊船瓜洲（王安石）三、整体感知，直奔重点1、请看书，用自己喜欢的方式读古诗。师板书诗句读古诗板书：（诗句）多读8、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。9、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”10、这一次又一次的开封
24、、密封的过程中，让我们深深感受到了 （生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也（生答：说 不完）道也（生答：道不尽）。11、就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。12、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是（生 答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗 中的呢？你能感受到吗？13、小组内讨论交流，各抒己见。14、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦 不成，故园无此声。”四、议深情1、学生任选一首配乐背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活 当中去，不可能看到那
25、个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那 份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句 无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们 一起再来背一背这么感人的诗吧。五、记生字1、找到本课四个生字，读读相关句子。2、正音：注意读准“畔”声母是P, “帐”的翘舌音zho3、说说：你有什么好办法记住它们？指名答。4、指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。5、学生练写。古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇7【教学目标】1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“
26、潭”“螺” “谙” 5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。【教学重难点】1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。【预习】1、自学生字，读熟三首诗。2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3、搜集别的描写山水风光的古诗。【教学课时】23节。第一节K教学目标掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。K教学过程H一、谈话引入假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定 在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山 大川吗？
27、今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水 水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗（检查通过预习对课文熟悉的情况）三、指名认读生字，提示应注意的地方1、亭、庭：指导读准后鼻音。2、谙、暗：区别音、形、意。四、分组学习1、读熟三首诗。2、借助注释在组内试讲每首诗大意。3、交流预习中的疑问，组内解疑。五、班内交流汇报小组学习情况六、作业1、抄写生字。2、读、背三首诗。第二、三节K教学目标U通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背 诵、默写。R教学过程一、吟诵、理解独坐敬亭山1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？鸟：多、高飞无影云：少（孤）慢慢飘走（闲
28、）展开想象，用自己的话描述画面。2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗 中找出这样的词句。闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。3、教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感：此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、 孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难 酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。4、指导背诵独坐敬亭山。二、吟诵、理解望洞庭1、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美：此环节注意提示学生在描述中突出。 湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。白银盘和青螺分别所指：从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天
29、夜里的月色很美。2、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？3、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中 的比喻：（1）二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。（2）四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4、指导背诵望洞庭。三、吟读、理解忆江南1、释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。2、根据学生可能产生的疑问补充注释：10：过去。胜：超过。3、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表 现这样的景色的：太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比 燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。 （比较、比喻）4、请联系前
30、面几句诗的意思，把最后的反问句写完整：江南的景色，让我怎能?5、指导背诵忆江南指四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗1、白居易所作忆江南另两首：江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2、其它描写山水风光的古诗：参考篇目：鹿碧、望庐山瀑布、滁州西涧、山行、小池、晓出 净慈寺送林子方、六月二十七日望湖楼醉书等。五、作业1、默写独坐敬亭山、望洞庭。2、选画一首古诗所表现的画面。古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇8 独坐敬亭山1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直 至无影
31、无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越 远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、闲”两个字，把读 者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽 平静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托 了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭 山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看 两不厌”作了铺垫。2、相看两不厌，只有敬亭山。运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘 远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看 着诗人。此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是 难得
32、一知己！ “相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的 感情。“相” “两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起, 表现出一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字也是经过提炼的, 突出了诗人对敬亭山的喜爱。望洞庭1、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。总写洞庭湖的秋色。在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的 月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光的映照下，无风的洞庭 湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。 洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大 的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。诗人以奇
33、特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子” 将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺银白色的盘子里摆放 一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、 山色相称。也是对上一句作的补充说明。忆江南1、江南好。这是诗人对江南春天的赞美。“风景旧曾谙。”“旧”：从前，指诗 人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。我对江南的美丽风景 曾经是多么的熟悉，多么的了解。2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大 地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，
34、 所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿, “蓝”字，形容春水深碧的美好景象。3、能不忆江南？江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说, 江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇9一、火眼金睛，我会辩字组词 谙（）蓝（）亭暗（）篮（）享二、小小变色龙 和：（）（）（）（）曾：（）（）（）相：（）（）（）三、修辞方法我知道1 、 相看两不厌，一、火眼金睛，我会辩字组词 谙（）蓝（）亭暗（）篮（）享二、小小变色龙 和：（）（）（）（）曾：（）（）（）相：（）（）（）三、修辞方法我知道1 、 相看两不厌，只有敬亭山。（ ）2、遥望洞庭山水翠
35、白银盘里一青螺。3能 不 忆 江 南？四、我会填诗词名作者朝代表达的思想忆江南望洞庭 独坐 敬亭山【参考答案】一、火眼金睛,一、火眼金睛,我会辩字组词谙（谙达）蓝（蓝天）暗（黑暗）篮（摇篮）谙（谙达）蓝（蓝天）暗（黑暗）篮（摇篮）亭（书亭）庭（家庭）享（享受）廷（朝廷）二、小小变色龙和：（h。）（和平）（he）（和诗）曾：（z e ng）（曾孙）（c 6 ng）（曾经） 相：（xidng）（相信）（xi a ng）（照相）三、修辞方法我知道1、 相看两不厌，只有敬亭山。 （拟人）2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （比喻）3能 不 忆 江 南？（反问）四、我会填诗词名作者朝代表达的思想忆江南
36、白居易唐朝赞美了如诗如画的江南风光。望洞庭刘禹锡唐朝作者以轻快的笔触，勾勒出优美的洞庭湖秋月图，表达了作者对祖国大好河山的喜爱和赞 美之情。独坐敬亭山李白唐代通过对敬亭山孤寂景物的描写，抒发了诗人因怀才不遇而产生的孤独寂寞的情感。古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇10 这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人 刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角 度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟 肖，跃然纸上。写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南诉，乾坤日 夜浮而刘禹锡这首诗却不同
37、，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖 面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪 轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴， 恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全 诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。【教学理念】1、把握好两点： “阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗 人的情感 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 的能力:(新课标)2、诗歌教学从三方面抓：(1)抓字眼：旨在明确诗的意思。(2)抓想象：旨在领悟诗的意境。(3)抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美
38、的熏陶。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1 个多音字“磨二3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美 的熏陶。【教学思路】1、以学过的古诗导入。2、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情; 积累内化，拓展迁移。3、大致分二课时。【教学过程预设】课前背诵一些古诗，最后背望洞庭：1、解题，了解诗人：（1）板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信 息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，
39、为唐诗中别 开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。3、精读感情（抓住字眼、想象意境）：（1） “湖光秋月两相和“：感受，和，一和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天 上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐 之美！（2） “潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”风平浪静。（未：没有）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，
40、有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派 迷蒙之美！（3） “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺, 看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？ “一青螺”呢？再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中， 大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之 景。4、积累内化，迁移运用：（1）朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基
41、础，重点放在投入情感上）（2）延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸 云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南拆， 乾坤日夜浮J他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔， 而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学 不妨读读比较一下。（3）课后5：想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写）【作业设计】抄写第3题词语，并抄古诗；写写望洞庭这首诗描绘的景色。古诗词三首之泊船瓜洲教学设计篇11 学习目标1 .认识7个生字，会写8个生字2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前 两首古诗。3 .通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体
42、会课文描述的景物 和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。第一课时2、指名读，正字音，尤其注意一水间、数重山、照我还。讲讲 多音字：间、重、还。指名读正音3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你 会有怎样的感受呢？反复读诗，结合注释想诗句意思，体会作者感受。结合注释想诗句意思，体会作者感受。4、指名交流生回答：诗句意思和感受说诗句意思，谈感受5、你最欣赏诗中的哪一句呢？生自由交流引出春风又绿江南岸，明月何时照我还。三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出世：春风又绿江南 岸，明月何时照我还。）我们一起来读一读吧！生齐读赏析：春风又绿江南岸，明
43、月何时照我还。2、能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名回答）生回答3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色，那就和你的同桌 再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？同桌之间互读、练说说诗意4、指名说，你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？生回答检查交流情况5、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑 中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法相象。6、那就用朗读把感受表达出来吧。乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1 .板书课题。2 .自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3 .出示插图，观察感受。4 .简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写
44、了许多田园生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意1 .教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2 .学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕” “桑”都是平舌音。3 .指名朗读，相互学习，相互欣赏。4 .组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5 .全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1 .自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2 .逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人 民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少” “才，”又，突出了劳作的繁忙。3 .想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学四时田园杂兴1 .按照学习乡村四
45、月的方法自学，画出自己不明白的地方。2 .小组内交流，教师指导点拨。3 .全班交流自学成果。4 .背诵。第二课时教学目标：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面， 并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箸蓑二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？三、自读词，提出疑问。四、细读渔歌子理解词意1、渔歌子的作者是谁?哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箸蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在 盛开，清澈见底的河水中有肥美的蹶鱼在游动。在风景如画的河边,