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1、口语交际我的暑假生活教学目标1 .能选择自己暑假生活中的 新鲜事，把经历讲清楚。2 .能选择别人可能感兴趣的 内容讲述，讲的时候能借助图片 或实物。教学重难点能选择别人可能感兴趣的内 容讲述，讲的时候能借助图片或 实物。教学准备配合讲述的图片或实物；五 角星贴纸；新解新教材相关课 件。课时安排1课时教学过程板块一回忆暑假生活，导入话题1 .引导学生回忆自己的暑假生活：在暑假中去过什么地方，做 过什么事等。2 .教师小结：同学们的暑假生活真是丰富多彩啊！这节课，我 们就来交流自己的暑假生活。（相机板书：我的暑假生活），进入话题。板块二 借助范例，提供“新鲜事”.同桌之间互相提供自己暑假中的新鲜事
2、。1 .根据学生交流的情况，教师梳理可以讲述的类别，并相机小 结板书，如：课外学习休闲娱乐体育运动参观旅游家务劳动学弹琴玩游戏游泳游北京整理房间3.学生讲述自己经历的新鲜事，教师适时引入教材内容，帮助 学生把自己的经历讲清楚。预设1：学生讲述的是别人没有经历过的新鲜事。(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听完后的感受。如：讲 的内容很新鲜，很感兴趣；讲的内容自己没有经历过，很想了解，但 听了以后还不是非常清楚。(2)通过互相交流评议，引导学生发现听众一般会对自己没有经 历过的事比拟感兴趣。(3)教师相机引导学生观察课文第一幅情境图。引导学生读读第一个泡泡中的话。引导学生结合情境图说说干农活时
3、的情景，指导可以通过讲述 干农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。引导学生为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出 示相关的图片或实物。(4)学生再次尝试讲述自己的经历，其他同学评议有没有把过程 讲清楚，大家有没有听明白。预设2：学生讲述的是有独特的感受的新鲜事。(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听完后的感受。如：同 样的事自己也经历过，可是跟自己的感受完全不一样；很想了解当时 他为什么有这样的体验，可以讲得更清楚些。设计意图：从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听 众的反响，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的 过程中让学生明白怎样把自
4、己经历的新鲜事讲清楚。（2）通过互相交 流评议，引导学生发现听众一般会对有独特的感受和体验的事比拟感 兴趣。（3）教师相机引导学生观察课文第二幅情境图，引导学生读读第 二个泡泡中的话，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。（4）学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。4.引导小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重 点讲述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。板块三小组交流，互相评价交际要求：1.尽量讲述别人可能感兴趣的内容。2.把自己的经历讲清楚。3.能借助图片或实物讲述。设计意图：学生通过组内和全班讲述“新鲜事”，有了屡次口语表达的机会。 在讲述的过程中，通过组员的不同反响和
5、相互评价，让学生有针对性 地改进讲述的内容，把自己的经历讲清楚。1.出示口语交际要求和评价标准，学生根据要求在小组内互相讲述自己的新鲜事，其他组 员可以结合讲述的要求指出缺乏之处。（出示课件）评价标准：1.讲得清楚（5星）。2.有新鲜感，别人感兴趣（5星）。3.能借助图片或实物讲述（5星）。2 .学生组内轮流讲述时，教师巡视指导，引导讲述的学生可以观察听众的反响，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。3 .组内成员讲述完毕后，根据标准进行记录评议，填写表格。小组成员，交流内容，标准1：讲清楚（5星），标准2：有新鲜感（5星），标准3：借助图片或者实物（5星）4.每组推荐代表参加全班交流，评出“内容最新鲜”“讲得最 清楚” “最有创意”等不同奖项。