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1、上天的蚂蚁教案（通用12篇）2022-12-15上天的蚂蚁教案（通用12篇）上天的蚂蚁教案篇1一、教学目的：1 .学会本科的13个生字、学会写5个生字2 .能正确、流利、有感奇怪的朗读文章。在朗读中体会巨人知难 而退与小蚂蚁的自信努力。3 .教育学生向小蚂蚁学习个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 二、教学重点和难点.认识本课的生字，正确书写“信”字1 .有感情的朗读课文，在读书中理解故事内容。三、教学准备教学图片、课件、词语卡片四、教学过程1 .话题导入引入课题上天的蚂蚁，生齐读课题。2 .初读文章（1）自由读文章，全出不认识的生字，用你喜欢的方法和那些 生字交上朋友。之一读准字音、读通句子
2、，难度的地方多读几遍。（2）认读词语终于 鼓励 仰望 俯下 好高哟 仰 酸了 试一试连连告退充满自信身材魁伟很小很小（3）学生轮读课文，检查学生在而课文中的识字情况。3 .品读文章（1）认识树：“巨人和蚂蚁想用什么方法上天呢？ ”教师板书“一 棵树:这棵树是怎样的？（比较句子）有一棵树，很高有一棵树，很高很高有一棵树，很高很高，高的插入云霄。2、今天让我们继续学习课文上天的蚂蚁板书课题，齐读课 题。3、质疑。二、复习课文生字词1、课件出示词语：云霄仰望鼓励告退充满自信终于俯下 身材魁伟身强力壮2、小老师教读词语。3、齐读词语。4、自由、大声朗读课文，注意读准字音。三、学习课文（一）对比蚂蚁和巨
3、人的形象1、这篇课文是一篇童话故事，我们还学习了那些童话故事呢？ 课文讲了谁和谁去爬树的故事呢？2、粘贴巨人和蚂蚁的图片。请学生说说巨人是什么样子，蚂蚁 又是什么样子。（板书：身材魁伟 很小很小）3、引导学生有感情地读“身材魁伟的巨人 很小很小的蚂蚁”。（二）感受通天树的“高”1、巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢？请你默读课文，在文中找出 描写树高的句子，用波浪线勾画出来。2、指名说句子。3、感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵 树，很高很高，高得插入了云霄。（三）巨人的胆小1、当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的， 怎么说的？2、指名说巨人的言行。（请学生表演连连告
4、退）3、你觉得这是一个怎样的巨人？4、分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。5、读一读，照样子说句子。白胡子爷爷鼓励巨人一试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 鼓励 ：“试一试吧！。(四)蚂蚁的努力1、当巨人后退时，谁自告奋勇地站出来？2、默读课文813自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。3、指名说出蚂蚁说的话。(共四句)第一句：我能爬到天上去。(1)课件出示该句。(2)这是一个什么样的声音？(3)谁能充满自信地读这句话？指名几人读、评，再比赛读。第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。(1)课件出示该句。(2)扮演白胡子爷爷引导学生读这句。第三句：我能行。(1)课件出示该句。(2)引导学生自信地朗读。(自
5、由试读、引导读、比赛读、拍拍 胸脯读)第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。(1)课件出示该句。(2)蚂蚁是怎样地爬？(3)朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”(4)蚂蚁会中途停下来吗？会后退吗？会放弃吗？(5)齐读该句。4、你觉得这是一只怎样的蚂蚁？5、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢 的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。分角色朗读蚂蚁 和白胡子爷爷的对话。(同桌合作、师生合作)6、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困 难呢？A：大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被 风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他
6、勇敢地说一一(最后一句)B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬， 他坚定地说一一(最后一句)C：还有哪些困难？ 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一 个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说一一7、蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗？8、齐读课文。四、拓展蚂蚁即将开始它漫长而艰辛的旅程，望着一步一步不停往上爬的 小蚂蚁，你会对他说什么？五、深化主题我们相信，蚂蚁总有一天能够一一（引说）爬到天上，而巨人却 永远不能一一（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理: 要想做成功一件事情，靠的不是一一身材、体力，靠的是一一勇敢、 自信、努力。板书设计：上天的蚂蚁连连告
7、退不行充满自信坚持不懈努巨人力蚂蚁实现梦想白胡子爷爷上天的蚂蚁教案篇5一、教材分析上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一 篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上 天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向 而一往无前的精神，说明了 “只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文 通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事, 靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进 取的恒心和毅力。本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和 做法，体会努力的含义。本
8、课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈 努力的精神。二、学生分析经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能 力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良 好的学习习惯。三、教学目标：根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教 学目标：1、认识生字，认读词语。2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。3、正确、流利、有感情地朗读课文。目标2是重点。四、教学媒体：1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件五、设计思想：中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。 怎样让传统教学和基于信
9、息技术环境下的教学优势互补，从而达到最 佳教学效果呢？1、突出学生的主体地位学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足 更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方 法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题， 而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不 同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学 生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。2、情境中品读古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的 精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内 含的情感、思想、意境真正由作者“移情”
10、至小读者，靠讲解、分析， 靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子, 一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要 达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学 生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是 读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基 于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。 要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因 此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子, 读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演 读中感受巨人在
11、困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文813自 然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁, 在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时， 设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读， 把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对 “努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学 生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。3、合理运用信息技术信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多 彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创 造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学 生的
12、特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小 蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学 生的注意力，激活学生的思维。总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下 的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学 习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实语文课程标准倡 导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。六、教学过程：（一）谈话导入1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是一一蚂蚁！仔细观 察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它 的读音，因此把
13、重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读 音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学 生形成独立的识字能力作有益的渗透。）2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很 小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要一一上天。（板 书：上天）它就是上天的蚂蚁。4、今天，我们一起走进童话故事上天的蚂蚁一一齐读课题。（二）初读课文1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难 读的地方多读几遍。2、认读词语。a：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们 来读读第一组词语。（开火车读）终于俯下 鼓励 充满 自信仰酸
14、了好高哟试一试抬头仰望连连告退b：请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟 身强 力壮课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读 词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读 出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一 读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想 象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）c：请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读, 读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同
15、一张幻灯片上用不同 的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心 中。）3、同桌互读课文。调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读， 每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）（三）品读课文树高，路长，困难大。1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？ 请同学们自由读课文13自然段，勾出描写通天树高的句子。（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）a：谁找到了？大声地读给大家听一听。生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读
16、，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高一一很高！高得一一 插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能 读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天 树！）来，大家一起读。b：还有那些句子？生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边 想象。c：还有哪些句子？生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。做一做“抬头仰望”的动作。（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树到底有多
17、高啊！他就抬起头望呀望, 脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白云，也望不到一一（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到一一（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到一一（引读）树尖。通天树实在是一一（引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简 笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句 子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）巨人的懦弱1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道 了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果
18、有学生说 到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌 声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导： 学生说树很高，老师就引一一树很高，巨人心里就很一一害怕，所以 他说，要想爬上去是一一根本不可能的。孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上 表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？ 从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ 从你的表情中，我们感受到了害怕！ 胆小的巨人们，来，一起读。小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的 人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对
19、朗读 方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学 生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕， 白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想 象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷鼓励巨人，一一（生读第五自然段）声音再低沉一 点，再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人，一一（师读第五自然段）巨人说一一（生读第六自然段）3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你 和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）一一鼓励巨人: “试一试吧！巨人后退两步，说一一不行，我爬不
20、上去。巨人低下头，说一一不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说一一不行，我爬不上去。（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的 训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖 掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？ 最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？蚂蚁的努力1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读813 自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读一一2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想， 这是一只怎样的蚂蚁？3、你从哪里感受到这是一
21、只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、 勇敢）4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜 欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己 的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得 思想启迪。）4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？a大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一 步不停地爬，他勇敢地说一一（最后一句）b:大雨会
22、淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬， 他坚定地说一一（最后一句）C：还有哪些困难？ 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了 一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说一一5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了 “小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想 象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）主题深化1、我们相信，蚂蚁总有一天能够一一（引说）爬到天上，而巨 人却永远不能一一（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理： 要想做成功一件事情，靠的不是一一身材、体力，靠的是一一勇敢、 自
23、信、努力。2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他 们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的一一巨人。第二 组读白胡子爷爷的话，你们就是一一白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的 话。其余部分老师读一一注意：边读边想象故事内容，加上动作、表 情。全体起立，准备！（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、 有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育, 同时积累语言文字。）3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅 花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？4、齐读句子。七、教学反思：课后反
24、思：（一）优点这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与 学的过程之中，将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补,指导学生朗读(2)请学生自读37自然段，了解巨人的表现。1 .面对这一棵树，巨人摇摇头，说：引读“好高哟，要想爬上去是根本不可能的”(生自读巨人的话)巨人现在的心里感觉怎 么样？指导学生读巨人的话。2 .我们读出了巨人的害怕，白胡子老爷爷也听出了巨人的害怕， 白胡子老爷爷是怎样鼓励巨人的呢？指导学生读白胡子老爷爷说的 话。3 .巨人连连告退，终于跑掉了。(3)请孩子默读813自然段，体会蚂蚁的努力出示句子：“我能爬到天上去！” 一个充满自信的声音传来。“我能行！”
25、“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。指导学生朗读(4)对比蚂蚁和巨人的话，体会巨人的胆怯和蚂蚁的自信。(5)深化主题上天的蚂蚁教案篇2教材分析上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主 体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天” 的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。 文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子 们的喜爱。教学目标：1、认识13个生字，会写5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。4、引导学生树立目标，勇往直前。教学重点：生字的认读和书写教学难点
26、：1、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、 运用贯穿始终，听、说、读训练扎实。整个课堂里最响亮的声音就是 孩子琅琅的读书声，孩子在读中学会了生字的音，理解了词意，积累 了词语；在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、 勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。（二）不足1、缺乏教师的范读范读就是教师为学生朗读做示范，以此引导学生读书，这是很直 接的导读方式。但是在本节课上当一个学生读不好白胡子老爷爷鼓励 巨人的话时，我反复请不同的学生起来读，仍然没有读好，这时我没 有及时进行范读，考虑到时间问题，为了完成后面的任
27、务，我不再理 会白胡子老爷爷鼓励巨人的话，直接进入下一个环节。2、评价方式单一课标指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学 生间互相评价相结合。但是整堂课只有教师的评价，根本没有学生的 评价，方式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。（三）改进的措施1、加强范读在今后的阅读教学中，不仅要多为学生播放课文录音为学生的朗 读提供榜样，也要在学生读不好的重点词句段上多为学生范读，引导 学生切实读好课文，读出味道。2、评价方式多元化在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学, 学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进 每个学生的健康发展。上天的蚂蚁教案篇
28、6教材分析上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主 体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天” 的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。 文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子 们的喜爱。教学过程一.导入1 .今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋 友，它给你留下了什么印象？生：身子小小的生：尖尖的触角师：观察得细致，表达得准确生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光师：你知道蚂蚁的喜好.赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读师：你会读准音生：他们是形声字师：具体说生：他们的左边都是虫字
29、旁，右边是读音师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律， 引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成 独立的识字能力作了有益的渗透。2 .今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题, 这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。二.初读.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。插曲：生齐读师引：读自己的没有作用，还是齐读，读完是（9： 50）最后一句，指名读。1 .学习生字词师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往 大屏幕上看，齐读词语。生齐读词语师：提高点难度，还成吗？师：什么是魁伟？生：高大强壮师：指指台下有哪些
30、是身材魁伟的老师生纷纷指仰望一一俯下师：读读这两个红色的字发现了什么？生：仰和俯都是单人旁师：你们来做动作，还能发现什么？生做动作师：你能说出这样的一组词来吗？师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍生读师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面 关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的 过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材 魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学 生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新 课程标准关于识字的理念.感受大树师：赵老师送你们一个大宝贝
31、，师板画大树师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？学生自由找师：我们想知道通天树什么样？指名读师：你听出什么来了？生：树很高很高师：所以是一棵通天树三.研读引语：我们先来看看巨人的表现1 .出声读25自然段（9： 57）插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读 自己的，学生当即自由读。师：读了一遍就可以坐好了师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段2 .交流巨人的表现师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？1生读师：你听出什么来了？生：胆子很小师：老师读一读，好吗？师：范读，你听出什么来了？生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子生：他很想上去，但
32、没有上去师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子生读句子师：为什么把根本加重了语气生：巨人没勇气师：这个词真好，谁也读出他的没勇气师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读 这句话出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可 能的。”指名填读善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理 解课文教师备课的工夫得一见。师：你想对他说什么？生：我想对他说一一师：直接说指名说师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？生读句子师：这儿两个词读得很准，大家齐读师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他指名读师：我听
33、出来，生活中谁鼓励谁试一试，出示：鼓励：“试一试吧！”师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励生齐读师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？指名读，齐读.交流蚂蚁的表现师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又 做了说么，说了说么，小组分角色读一读。师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章一组学生汇报师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗， 女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）4生读（连这三个字没有忽略）出示句子：“我能爬到天上去！“ 一个充满自信的声音传来。“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
34、这儿还藏着两个词呢？充满自信师：什么是充满自信生：相信自己到了极限师：谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁指名读师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁, 起立齐喊我能行师：说着就做什么？生读蚂蚁的所做师：你听出什么来了？指名说（很有计划）师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂 蚁始终相信只要，创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意、 提升情感。师：读着小蚂蚁的话，你发现了什么？指名说师：再看看它们的结尾，你发现了什么生：感叹号师：有时候表达的感情比较强烈会用上叹号师：你们看到了怎样的小蚂蚁？生：充满自信师：除了充
35、满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁生：只要功夫深，铁棒磨成针生：不放弃师：老师就把你这个字放这儿，板书师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们 把鼓励赞许的掌声送给它课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点 语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏 陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读 思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读 懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。.拓展延伸老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享: 有志者事竟成。四 .课后说明：北京是40分钟的课，还有5分钟的写字
36、就不能呈 现了。总评（一）学段特点突出低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识 到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十 分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教 学的特点。（二）语文味道浓厚在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师 生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、 读中（因时间关系省去写）。特别是“鼓励”、“地说”两处语言训练， 更是凸现了语文味。上天的蚂蚁教案篇7聆听了张献雯老师所执教的上天的蚂蚁，感触颇深。工作 四年了，听了许多前辈们的公开课，收获的确实很多，而今天所听的 确实和我同龄老师
37、的公开课，我觉得她的许多方面都是值得我去借鉴 学习的。所以我把自己所听所感写出来，适当进行归纳、领悟。张献雯老师这节课的教学教学流程是：第一个环节是复习铺垫，课件出示本课的词语。第二个环节是揭示课题，张老师出示文中课件，让学生理解“插 入云宵”是什么意思，挂图直观，学生容易理解，便于教学。教学的 目的是让学生会运用学过的知识进行延伸扩展其思维，让他们学会表 达。因此，接下去就需要进行文本输出：训练他们的表达能力。（如： 生：人民英雄纪念碑很高很高，高得插入云宵）这样子学生就在课堂 中锻炼了他们的表达能力。语言教学的一重要目的也就达到了。第三个环节是理解课文，先是学生自己读课文，后是分角色读课
38、文，接下来教师细致的分析课文，重点分析巨人和蚂蚁的区别。教师 在这儿讲的多花费时间也多。第四个环节演一演这只小蚂蚁，教师引导学生说：“蚂蚁在爬的 过程中怎样？那应该怎么说？ “学生发挥想象，我认为这个环节设 计的非常好，发挥了激发兴趣和培养学生发散性思维的作用，符合新 课改精神。从教师设计和上课的情况看，教师的教学重点放到了分析童话上。 面对这篇有声有色的童话，面对二年级的小朋友的年龄特点，面对新 课改的精神，面对低年级语文训练的重点，我们应怎样去处理和设计 这堂课堂呢？把这堂课的落角点和侧重点放在哪儿呢？我认真进行 了思考。反思一：这堂课落角点的反思这是一篇小朋友非常喜欢的童话故事，这堂课的
39、落角点应放在 “读”和“说”这两点上，第一个落角点“读”，因为童话中出现了 老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动 作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱；巨人的胆怯、害 怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。教师要指导学生分角色 朗读三者的对话，老爷爷的话要读的宏厚粗哑，并带有关爱的情感， 教师必要时示范上天的蚂蚁教案篇8一、激趣引入，出示目标。1 .孩子们，你们见过蚂蚁是什么样子的？谁来说一说。板书：蚂 蚁。就这只很小很小的蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情上天。今天， 我们一起走进童话故事上天的蚂蚁，补充板书：上天的，生齐读 两遍。请同学们打开课本第69页。学习
40、有方向，目标来导航。2、出示学习目标。二、自主读识，整体感知1、学生自读课文：自学要求：(1)、标出出文章的段号，画出不认识的字运用学过的识字方法 学习。(2)、想想课文主要讲什么。3、检测生字、词课文中几个调皮的词语想和大家做好朋友，看他们跳出来了(出 示课件)，你们还认识他们吗？读词语：云霄树干一直仰望鼓励连连告退充满自信俯下身材魁伟身强力壮（1）学生领读（2）开火车读课文中谁身材魁伟，身强力壮？（男孩读词语）读句子：白胡子爷爷鼓励巨人：试一试吧!你身强力壮，也许能 爬上去。我能爬到天上去！ 一个充满自信的声音回答。学习生字：试充信常等5个三、品读课文，整体感悟2 .齐读课文，思考：（出示
41、课件）就是这么一只很小很小的蚂蚁和这么高大的巨人却想干一件同 样的事情，他们想干什么？谁做到了呢？蚂蚁和巨人都想上天他们想从哪里爬到天上去呢？板书：通天树（绿色）这是一棵怎样的树？出示课件金钥匙.学生默读3自然段，画出描写树高的句子。学生回答，读句子。（出示课件）A、很高很高，高得插入了云霄。B、从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。C、他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。指导学生朗读，体会树的高。3 .这么高的树，巨人和蚂蚁看到后分别是怎么做的？又是怎么说 的？学生在文中找出巨人说的话，用画下来，蚂蚁说的话用 画出来（出示课件）先自读，再小组交流。<； l>；师生分角色朗读学
42、生尝试用自己的话来鼓励巨人，老师扮演巨人。帮助学生理解连连告退（体会巨人的胆小和懦弱，遇到困难就退 缩）板书巨人高大放弃<；2>；小蚂蚁又是怎么做的呢？请同学们在文中找出小蚂蚁 说的话。学生读句，老师指导学生朗读。（出示课件）<；3>；师生分角色扮演蚂蚁和老爷爷，朗读课文对话（体会 小蚂蚁的坚强，勇敢和努力）板书蚂蚁很小很小努力<； 4>；配乐：小蚂蚁的自信、坚定和勇敢让他迈开了坚强的步伐。一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息， 但是他告诉自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了 巨人对他
43、的嘲笑，但是他还是告诉自己：只要我一步一步不停地爬， 就一定能爬到天上。<；5>；是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂 蚁向世界证明：只有不断地努力，才有可能成功（齐读）4 .同学们，这节课我们学习了一个美丽的童话，认识了一个自 信、坚强、努力的小蚂蚁。请同学们带着对小蚂蚁的敬佩再来齐读课 文。四、课外延伸.学了这篇课文，你有什么收获？；1 .背诵有关努力的格言。五、增量阅读包饺子的故事六、课堂检测1.蚂蚁（），巨人（），就是这样一只小蚂蚁它想（）。2、把意思相关的词语连起来。很高很高身强力壮充满自信插入云霄身材魁伟我能行七、作业：小蚂蚁爬到天上了吗？请同学们打开想象的翅膀，
44、把这个美丽的 故事继续下去。小蚂蚁在向上爬的过程中都会遇到什么挫折和困难呢? 小蚂蚁又是怎样面对的？下节课讲给老师和同学听。板书设计：2、在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比，体会蚂蚁的自信和勇气， 理解努力就能达成目标成就梦想的道理。教学过程.导入1 .今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋 友（课件蚂蚁）.周老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读师：你会读准音师：再观察他们的字型有什么特点？偏旁说明他们是小虫子，右 边是读音（形声字）它给你留下了什么印象？2 .今天我们将认识一只不一般的蚂蚁，（师板题）这是一只上 天的蚂蚁，齐读课题。你们想认识这只蚂蚁吗？下面就翻到语文
45、书的69页我们一起来 认识它吧。一 .初读课文，正音.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。1 .分三个部分汇报读课文，注意读准字音第一部分：1、2自然段（指名读）理解魁伟，找到这个词在课文中出现的地方，读读这一句第二部分：37自然段（女生读）重点指导“酸”平舌音，“哟”轻声调第三部分813自然段（男生读）对比仰俯仰和俯都是单人旁师：你们来做动作，还能发现什么？ 一对反义词师：你能说出这样的一组词来吗？举例反义词3、师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍二 .研读、感受大树师：课文里描写了一棵神奇的树，（师画大树）这是一棵通天树， 我真想知道通天树是个什么样？谁从课文中找出句子读给我听呢？
46、上天的蚂蚁（努力）巨人小蚂蚁身强力壮很小很小遇难而退坚持不懈失败成功上天的蚂蚁教案篇9教材分析：这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不 懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁于立大志，为实现远 大志向而一往无前的精神。教学目标：1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自 主学习的能力。3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难 的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去 做，就一定能够克服困难，取得成功。教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的 道理。教学难点：读懂课文
47、，领悟课文所讲述的道理。教学步骤：一.复习上节课生字、词。出示课件（生字、词）a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。二、读课文，理解感悟：1、默读课文，给课文标出自然段。课文一共有几个自然段？ （13自然段）指名回答：2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结）三、讲解课文a、指名读第一自然段。知道生看图：通天树问：这棵树到底有多高？指名回答。你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢？出示课件b、分角色朗读27自然段。（师：旁白生1：白胡子老爷爷 生 2：巨人。）你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答课文有两个词语形容了巨人的身体，你能找出来吗？指名回答 请用把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。巨人说了什么？请用波浪线勾画出巨人的话。出示小黑板：巨人的话指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦