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1、小学综合素质综合素质主要讲三大模块：职业理念、法律法规、教师职业道德规范。题型三种：一、选择；二、材料分析3个，第一个一般是职业理念的运用或教师职业道德的 运用（根据学生表现和教师做法），第二个是教师职业道德的大题，第三个大题是阅读理解题, 每个14分左右；三、写作50。侧重点是第一模块职业理念和第三模块职业道德，各考一个材料分析题。模块二考2-3个选择 题。模块一职业理念（教育观，教师观，学生观）第一节教育观素质教育多是选择题，记住，中共中央题头的文件一定是80年以后的。教育观全面开展的素质教育观学生观是以人为本的学生观教师观表达在教师角色的多样化（传道授业解惑指导父友示管研）素质教育的内涵
2、（与教育知识同）两全，个性开展，重点（1）素质教育是面向全体学生的教育教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。（2）素质教育是促进学生全面开展的教育全面开展，这是党的教育方针的核心局部。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美 育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面开展。（3）素质教育是促进学生个性开展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在成认人与 人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性开展为目标，实质上是一种个性开展 的教育。（4）素质教育是以培养学生的创断精祖和实践鲤力为重点的教育培养具有创新精神和能力的 新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素
3、质教育的核心，是教育对知识经济向人才 培养提出挑战的回应。素质教育的政策（选择题）针对传统教育的弊端，针对应试教育提出来的大致分为4个阶段（1）1985年，中共中央关于教育体制改革的决定，提出多出人才，出好人才同时，提出实施9年义务教育3、教育法律规范的类型义务性和授权性、制裁性和奖励性（会区分、看定义）4、教育法律关系权利和义务关系5、教育法律关系的构成要素（1）教育法律关系的主体-自然人、集体、国家（2）教育法律关系的客体-指向的对象（物质财富、非物质财富、行为） 模块二主要教育法律法规内容简介本章主要考查国家主要的教育法律法规，如中华人民共和国教育法中华人民共和国义务 教育法中华人民共和
4、国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预 防未成年人犯罪法学生伤害事故处理方法等。本章内容主要以客观题和材料分析题的形 式进行考查。重点：一、权利和义务是法律的核心，没有权利和义务就无所谓法律。权利和义务是不可分的， 没有义务的权利，也没有权利的义务。教育法律关系必须要有直接人权利和义务关系。没有权 利和义务关系就不能构成教育法关系。二、教育法律责任意义1.必须是责任人2.必须有偿违法行为3.这种情况下要受到法律后果。 三、教育法律责任的主体：1.有审断事实2.有违法行为3.主观上存在错误4.违法行为与损害 事实之间有因果关系。四、构成刑责：1.跟钱有关2.扰乱教学秩序3.侵占或者
5、破坏场地或设备情节严重的4.侮辱或殴 打教师和学生情节严重的。五、教育法律救济1.纠纷为基础2.审判为前提途径：诉讼和非诉讼申诉:教师申诉和学生申诉。教师申诉和学生申诉的范围：1.侵权2.不服教育行政诉讼的受案范围：1.不服2.违法设定义务3.侵权4.不发证书5.不作为6.不发钱 行政申诉和行政诉讼区别：行政中诉是行政活动（行政机关受理），行政诉讼是司法活动（人 民法院受理）中华人民共和国教育法是我国教育的根本法，也是基本法。公布时间1995年。是教育中的 宪法和母法。中华人民共和国义务教育法是我国教育的普通法，也叫做单行法。理论依据是中国特色社 会主义理论。实践依据是教育改革和开展的实践。宪
6、法：理论的基础、实践的基础、立法的基础。教育法组成局部：总责、分责、负责。中华人民共和国教育法第九条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。10 公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。第十二条汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校 及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。第十五条国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。县级以上各级人民
7、政府其他有关部门在各H的职责范围内，负责有关的教育工作。第十六条国务院和县级以上地方各级人民政府应当向本级人民代表大会或者其常务委员会报 告教育工作和教育经费预算、决算情况，接受监督。第三十四条 国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师 素质，加强教师队伍建设。第七十一条 违反国家有关规定，不按照预算核拨教育经费的，由同级人民政府限期核拨；情 节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。违反国家财政制度、财务制度，挪用、克扣教育经费的，由上级机关责令限期归还被挪用、 克扣的经费，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；构
8、成犯罪的, 依法追究刑事责任。第七十四条违反国家有关规定，向学校或者其他教育机构收取费用的，由政府责令退还所收费 用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。第七十五条违反国家有关规定，举办学校或者其他教育机构的，由教育行政部门予以撤销；有 违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 第七十六条违反国家有关规定招收学员的，由教育行政部门责令退回招收的学员，退还所收费 用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。第七十八条学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责 令退还所收费用；对直接负
9、责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。第八十一条违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损 失、损害的，应当依法承当民事责任。中华人民共和国义务教育法第五条 各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受 义务教育的权利。第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教11 育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。第十二条 适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在 地学校就近入学。父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母
10、或者 其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教 育的条件。具体方法由省、自治区、直辖市规定。第十四条禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。第十九条县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残 疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备 适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、 康复提供帮助。第二十二条县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡开展，缩小学校之间办学 条件的差距，不
11、得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。第二十四条第三款学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义 务教育工作的人担任工作人员。第二十五条学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等 方式谋取利益。第二十六条 学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府 教育行政部门依法聘任。第二十七条 对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学 生的充分开展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚
12、、变相体罚或者其他侮辱 人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。第三十条教师应当取得国家规定的教师资格。国家建立统的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。 第三十一条 各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完 善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和遥远贫困地区工作的教师享有艰苦贫12 困地区补助津贴。第三十六条 学校应当把德育放在首位,寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社 会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养
13、成良好的思想 品德和行为习惯。第五十六条 学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用； 对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政 部门给予通报批评；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人 员依法给予处分。国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的，由县级以上人民政 府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正，依法给予行政处分；有违法所得的，没收 违法所得。中华人民共和国教师法公布时间1994年。是我国第一部关于教师的单行法。教师的权
14、利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和开展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大 会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。第十四条受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处分的，不能取得教师资格; 已经取得教师资格的，丧失教师资格。第三十五条侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处分；造成
15、损害 的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。第三十六条对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上 级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法第一百四十六条的规定追究刑事责任。 第三十七条教师有以下情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政 处分或者解聘：13（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责 任。第三十九
16、条教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构 作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内, 作出处理。中华人民共和国未成年人保护法公布时间1991年。第三十六条中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适 宜未成年人活动的场所。第五十四条 对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为 辅的原那么。对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处分。第六十八条 非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、 有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者
17、危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以 罚款；情节严重的，由工商行政管理部门撤消营业执照。中华人民共和国预防未成年人犯罪法公布时间1999年。第十四条未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得有以下不 良行为：（一）旷课、夜不归宿；（二）携带管制刀具；（三）打架斗殴、辱骂他人；（四）强行向他人索要财物；（五）偷窃、故意毁坏财物；（六）参与赌博或者变相赌博；（七）观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；（八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；（九）其他严重违背社会公德的不良行为。学生伤害事故处理方法公布时间2002年。是一个规章制度。14 笫八条学生伤害事故
18、的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确 定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行 为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承当相应的责任。当事人的行为是损害后果 发生的主要原因，应当承当主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承当相应 的责任。第九条因以下情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承当相应的责任：（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和 生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或
19、者管理混乱, 存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；（三）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的;（四）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并 未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；（五）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必 要措施的；（六）学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育 运动或者其他活动的；（七）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知 道，但未予以必要的注意的；（八）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但
20、未根据实际情况及时采取相应 措施，导致不良后果加重的；（九）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工 作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；（十）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行 为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；（十一）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道， 但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；（十二）学校有未依法履行职责的其他情形的。P67页（五）学生伤害事故处理方法，第二章事故与责任15第九条规定了学生伤害事故的具体情，
21、学校承当的责任（有因果关系）：（一）校舍（二）安全保卫（三）药品食品（四）活动（五）疾病（六）劳动（七）疾病（八）疾病（九）体罚或变相体罚、（十）不作为（H一） 擅自离校（十二）其他情形因以下情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承当相应的学生伤害事费任：一俘校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用 的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者 有明显不安全因素的;。二俘校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的; 三俘校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的 有关标准、要求的；四年校组
22、织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相 应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的； 伍仔校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教肓教学工作 的疾病，但未采取必要措施的；六津校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人故处理方法第九条参加的劳动、体育运动或者其他活动的：七津生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学 校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；八仔生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际 情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；九年校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行 职责过程中违反工作要求、操作规
23、程、胆业道德或者其他有关规定 的；16（十字校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责 期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、言诫或者 制止的；（十一）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学 校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年 学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；（十二字校有未依法履行职责的其他情形的。第三章事故处理程序该方法第十六条，发生学生伤害事故情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门与及有关 部门报告，属于重大伤亡事故的教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级 教育行政部门报告。三.教育规划纲要（数次考到）
24、1、规划纲要的性质和地位，规划纲要是中国共产党和国家层面的教育政策文件，是二十一世纪第二个十年知道全国教 育改革和开展的纲领性文件，规定了我国这一时期教育开展的总体方向战略任务和各个教育领 域改革开展的主要任务。2、工作方针优先开展育人为本改革创新促进公平，提高质量。1把教育摆在优先开展的战略地位，2把 育人为本作为教育工作的根本要求，3把改革创新作为教育开展的强大动力，4把促进公平作为 国家基本教育政策，5提高质量作为教育改革开展的核心任务。3、战略目标：到2020年基本实现教育现代化（教育上），基本形成学习型社会（社会上）进入 人力资源强国行列（国家的）。（两基，一进入）第四章教师的权利和
25、义务一、法律关系中的教师：1对我国教师法律地位地位的认识，1993年我国通过的教师法明确规定，教师是履行教育教学职 责的专业人员，从法律上确立了教师的专业人员地位。二、教师的权利（一）教师的一般权利（人格权，人身权）（二）教师的职业权利：1教育教学权，2科研学术活动权，3指导评价权，4获取报酬待遇权，5 参与民主管理权，6进修培训权（三）教师的义务：一遵纪守法的义务，二教育教学义务，三教书育人义务，四尊重学生人格 的义务，五保护学生合法权利的义务，六提高思想觉悟和教育教学水平的义务。17三、教育教学活动中的依法执教问题（三）教师违法（侵权）行为的主要法律责任1、故意不完成教育教学任务应承当的责
26、任，2、教师体罚学生污辱学生人格应承当的责任，3、 教师实施性犯罪应承当的责任（处十年以上有期徒刑无期徒刑或死刑），4、教师实施其他违法 行为应承当的责任（故意或过失泄露国家秘密情节严重的处三年以下有期徒刑或，拘役情节特 别严重的处三年以上七年以下有期徒刑）。第五章学生的权力保护一、法律法规关系中的学生（二）学生的法律地位1、学生与政府的关系主要表现为学生与教育行政部门的关系。二者属于典型的隶属关系，表现为二者法律地位 的不平等，他以服从为基本原那么，是领导与被领导，管理与被管理之间的关系，是教育行政法 律关系。2、学生与学校的关系（1）学生与学校之间的行政关系。这种法律关系的形成是以学校作为
27、教育法规，法律授权组织, 在实施行政职权的过程中，即作为行政主体，与学生所发生的受行政法所调整的行政关系。这 种行政关系学生与学校之间是否存在隶属关系为前提，。判断学生与学校之间是否存在隶属关 系的前提是，学生是否取得该校的学籍和该校学生身份确实定。（2）学生与学校之间的民事法律关系，学校作为具有独立法人地位的民事主体，与学生之间还 存在着平权型的民事法律关系。3学生与教师的关系（重点）：（1）教育与被教育的关系（2）管理与被管理的关系，（3）保 护与被保护的关系，（4）互相尊重的关系。二、学生的权利（一）人权，如生存权、开展权等（二）受教育权（1）生存的权利（2）学生的受教育权（例如，学生上
28、课被赶出去了，剥夺了学生的受教育权）（3）特殊群体的受教育权（4）学生的人身权。人身权，是公民权利中最基本最重要内涵最丰富的一项权利。1要尊重学 生的身体健康权，例如不能揍学生，2要尊重学生的人格尊严权，3要尊重学生的人身自由权4, 尊重学生的隐私权。1, 3人身权2, 4人格权。模块三教师职业道德规范本模块一共讲三个局部：一、职业道德规范，二、职业道德行为 三、职业道德评价第一章小学教师职业道德概述（要求、特征、功能）一、教师职业道德的要求（情意高深）情：道德情感的丰富性，意：道德意识的自觉性，高： 道德要求的高层次性，深：道德影响的深远性。18二、教师职业道德的特征：（一）基本特征：（1）
29、专门区3： 1.教师职业道德的教育专门性2.教师职业道德表达教书和 育人要求的一致（2）全面又多样:3.教师职业道德的全面性4.教师职业道德功能的多样性（二）新特征：1.从教师的社会责任来看师德具有全局性，（范围），2.从社会地位来看师德具 有超前性,（时间）；功能和作用，3.从教师职业及个人修养来看师德具有导向性,4从教师的人 格评价来看是得具有超越一般职业道德的小范性。三、教师职业道德的功能（对工作，对学生，对社会，对自己）（一）对教育工作的动力功能（二）对教育对象的教育功能（正正真重）美德，教师应具备的美德：一、正派公正，二、真 诚温和，三、尊重信任，四、有正义感，（四）对社会文明的示范
30、功能：（平合先专）。1专业的教师道德，2先进的教师道德，3公平 的教师道德，4合适的教师道德，（五）对教师自身修养的引导功能：（文明真高）。1、教师要真诚，2、教师的人格要高尚，3、 教师要讲究文明以身作那么。四、小学教师职业劳动的特殊性：示范性，复杂性、互动性、创造性、合作性、长期性第二章教师职业道德规范概述师德是教师最重要的素质，是教育改革开展的内在需要。三、中小学教师职业道德规范的内容及解读：（终身育人，为人三热爱）1.爱国守法，2 爱岗敬业，3关爱学生，4教书育人，5为人师表，6终身学习贯彻过程中需要注意的问题：1.要与教师队伍整体建设相结合，2.要多方共同努力互相配合，3. 要在实字
31、上下功夫，4.要强调自律第三章教师职业行为思想（内在），教学,人际，仪表（外在）1思想行为：（1）良好的思想政治素质（2）热爱教育事业（3）为人师表，遵纪守法2教学行为：（1）精心上好每一堂课（第一要义）（2）构建合理的知识结构，（3）努力开展 教育科学研究3人际行为：（1）民主平等的教师与学生关系，（2）团结协作的教师与教师关系，（3）互相 尊重的教师与家长关系，（4）教师与领导的关系，尊重支持关心19（2 ） 1994年，中共中央关于进一步加强关于德育工作的意见，这是第一次在国家 层面的文件提出素质教育，标志着素质教育开始成为指导思想（3） 1995年，提出界定。中华人民共和国教育法，素质
32、教育的概念的内涵，四个方面概括为四 个字，身心宏专。即政治素质和道德素质，科学素质，身体素质，心理素质。（4） 1996年，法规形式，首次归为政策性文件，肯定了方向。（5） 2003年，重中之重发生了转变：农村教育两基向两全开展，全面欧吉，全面提高。（6） 2006年，中国义务教育法修订案，把素质教育写进法律，表达了国家意志素质教育的总目标：全面提高国民素质中小学教育的根本目标：培养合格的公民（国民）素质教育的具体目标：7条：身体、心理、公民、学习、生存、法律、科学（二）素质教育的实施途径与方法.国家实施素质教育的基本要求（两全，终身，重点，开展）着眼于民族素质的提高这是国家实施素质教育的根本
33、宗旨。（2）着眼于可持续开展（3）着眼于全体学生的各方面素质的提高（4）着眼于学生的主动开展、创新开展（5）着重于在教师引导下，实现学生主动、活泼的开展，以实现学生全面开展与个性开展的统一 学校开展的途径和方法：思路：1、要有理念2、施行者：教师3、教学4、落实5、学生国家实施素质教育的途径与方法（一）实施素质教育的途径1 .国家政策保障2.推进新课程改革3.学校管理、课外教育活动、班主任工作（1）学校管理（2）课外、校外教育活动（3）小学班主任工作（二）实施素质教育的方法1 .发挥教师的作用2 .调动学生学习的主动性和积极性3 .积极开展实践活动素质教育与应试教育应试教育是单纯为应付考试，追
34、求高分，片面追求升学率的教育现象。24仪表二、教师需要处理的几大关系：（一）教师与学生的关系：师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本最重要的关系，是 教育教学活动取得成功的必要保证。1 .良好的师生关系的特征：（1）民主平等（2）尊师爱生（3）教学相长（4）心理相容，.良好师生关系的处理技巧：（1）热爱学生。热爱学生是建立平等民主，和谐师生关系的基础 （2）尊重学生。尊重学生不仅是和谐师生关系的核心，也是当今世界进步教育思想的基础（3） 公平公正地对待学生（4）严格要求学生：一是要严而有理，二是要严而有度、三是严而有方、， 四是严而有恒。（二）教师与家长的关系：（1）尊重是前提，（2）帮助
35、树立信心，（3）加强教师与家长之间 的沟通职业行为：对内：思想行为。对外：仪表行为。对他人：人际行为（重点，重点是学生）。对 工作：教学行为。三、中小学班主任工作条例的内容及解读（一）基本内容（1）班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的 引导者，班主任要努力成为中小学生的人生导师，。（2）教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。（3）聘期由学校决定担任一个班主任，时间一般应连续一学年以上。（4）教师初次担任班主任应接受岗前培训符合，选聘条件后学校方可聘用。（二）条例对班主任工作的新要求1、坚持育人为本德育为先的目标导向，2、注重公平面向班集体每一个学生
36、，3、关心学生的全面开展4、建立平等互信的师生关系，5、建立完善班级管理制度6、鼓励学生参加班级活动和社会实践活动，（三），贯彻落实条例应做好的工作201、组织班主任培训（上岗之前培训他）2、合理安排班主任工作量（工作时不累着她）3、晚善班主任的奖励制度（干完活奖励他）4、把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓，（思想上重视他）四、班主任工作职责班主任的作用。班主任是班级的领导者决策者是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级 的核心对班级的开展和建设发挥着主导作用。小学班主任对小学生的开展具有重要的意义（1）班主任是班级的组织者领导者，（2）班主任是学生成长的教育者（3）班主任是联络各任课教
37、师的纽带（4）班主任是沟通学校与家长社区的桥梁，（三）班主任的工作职责1、调查研究学生情况2、组织管理班级3、教育指导学生全面开展4、协调各方面教育力量沟通各种渠道5、制定好班主任计划，执行，总结第四章教师职业道德评价一、教师职业道德评价的概念，教师职业道德评价是指教师自己他人或社会（主体多元），根 据社会主义的教师职业道德准那么规范和科学的标准，广泛地各方面信息，充分占有资料基 础上运用先进技术手段对教师的职业道德意识，道德情感道德意志和道德行为进行考察和价值 判断。二、（一）教师职业道德评价的原那么1方向性原那么2科学性原那么3教育性原那么4民主性原那么（二）教师职业道德评价的特点：1评价
38、内容全面化，2评价标准多元化,3评价方法多样化,4评价体系开放化21 三、教师职业道德评价标准（之前讲的三观是职业理念，包括教育观、教师观、学生观）。（一）基本内容（内外宏专）教师职业道德评价标准基本内容包括四个方面：一是富有时代精神的教育观，二是集体主 义的价值观，三是全方位开展的知识观。四是为人文明委人师表的行为举止观（二）教师职业道德评价的基本标准和根本标准：（1）基本标准是善恶标准，（2）评价的根本标准是至善。1是否符合人的心智全面和谐开展的要求，2是否有利于人的身 心全面和谐的开展，3能够促进个体和社会协调统一全面四、（-）教师职业道德考核评价的标准主要包括：遵纪守法，爱岗敬业，关爱
39、学生，教书育人， 为人师表，终身学习（二）教师职业道德考核未到达优秀者年度考核不得定为优秀等级教师职业道德考核不合格者 当年年末考核视为不合格。小学综合素质真题解析（一）题型（3类题型）一、单项选择 2 X29=58二、材料分析14 X2=28z三、写作50（二）比例分布：职业理念9个法律法规4个职业道德3个知识素养7个信息处理2个逻辑分析2个22职业理念一、教育观二、学生观三、教师观素质教育以人为本新课程背景下1、2、3、4、5、6、1、2、3、4、5、1、2、3、4、5、6、7、面向全体学生促进学生全面开展 个性开展 创新、实践 以学生为本 多元评价方式开展中的人独特的人独立的人学生是主体
40、不同社会文化背景传道者授业解惑者管理者示范者 父母与朋友 研究者 指导者角色注意：答题技巧！ ！ ！很重要材料分析题：范例1、试从教师职业理念的角度,评价老师的教学行为。提示：教师职业理念一素质教育的教育观、以人为本的学生观和教师观：（传道、授业、解惑、 指导、父、友、示、管、研）。答题范例：该老师的行为是正确的（或错误的），表达了教师职业理念中的素质教育的教育观、 以人为本的学生观、教师观，具体表达在：1、素质教育观6条（根据材料删减）列出来，再用材料中老师的具体行为解释。2、以人为本的学生观5条列出来，、解释3、教师观7条列出来，、解释/2,， 、。23终身育人为人三热爱1、爱国守法2、爱
41、岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习2、请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为。答题范例：该老师的行为是正确的（或错误的），表达了（或违背了）教师职业道德规范的基 本内容，具体表现在一下几个方面：1、爱国守法。再用材料中老师的具体行为解释。对，对在哪？错，错在哪？2、爱岗敬业。、3、关爱学生。、4、教书育人。、5、为人师表。、6、终身学习。、（根据材料本身，对这6条做适当删减，并不是每条都要列出来）总之，、适当做个总结、（1）答题一定分条：1、2、3、； （2）要点一定放到每条的最开头24作文1、观点要普通2、论证要新颖3、材料名言警句，草根。最 美女教师4、立德树人课
42、下整理100条名言警句，20个正面材料。25不同表达在方方面面：二者从根本上不同素质教育：注重学生的全面开展，在教学过程中，需要做到与人相处同情心严格 肯定。学生为本的教学方法：小组合作教学，探究教学。（人本主义理论的观点）小组合作教学 的前提是分好组，好处是：提高主动性，提高教学效率，促进人际合作，培养社会技能。探究教学的目的是，培养动手能力和创新能力。新型师生关系是前提，问题是核心，改善、 拓宽是需求，合作是保障。鼓励教师多元评价素质教育存在的问题：理论上，理解上的偏差；实施上片面化，多重阻碍对策：转变观念，了解新的教学观念，理解教学观念；实施上，加强教师队伍，体制保障；全 方位、一体化。
43、第二节学生观（16页）马克思资本论开展观：德、智、体的开展人的全面开展思想主要源于马克思的人的全面开展理论，它是马克思主义的最高价值理想，是 未来社会的价值目标，也是实现人的开展的最高理想境界。人的全面开展：以人为本以人为本的全面开展观。可持续开展：和自然、和社会、和人、和组织打交道学生是独立的、成长的、社会的、有文化背景的独立的就是有尊严的，与教师是平等的，所以教师要平等对待学生。成长的，不成熟的，片面的，有缺点的，要耐心引导社会的，复杂的，多样的，要成认多样性有文化背景的，要多元评价，设身处地以人为本的学生观和全面开展的学生观1、以学生的开展需要为本，教育中的以人为本，就是以学生为出发点，
44、以小学生的成长需要为 本。辨析题：我国的高中学段不属于基础教育错误，混淆了基础教育和义务教务。2、贯彻以人为本的全面开展的学生观要做到（要求）：以人为本，尊重个性；关注身心，创新 评价，注重过程；家长和教师合力。培养小学生正确的人生观价值观1、注意方式方法，不能灌输，只能渗透。2、走出课堂，走进社会。3、持之以恒，常抓不懈。第三节教师观(一)教师职业概述.教师的概念教师的概念有广义和狭义之分。广义的教师是但凡把只是、技能、技巧传授给别人的人。 狭义上的教师是经过专门训练，在学校从事教学的专门人员。教师根本任务是教书育人。1 .教师职业的性质.一专门、促进个体社会化(1)教师职业是一种专业性职业
45、，教师是专门职业1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为专门 职业，认为它是一种要求教师具有经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及 专门技能的公共业务。(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师是教育者，承当了培养合格的社会人员，延续人类社会开展的重要职责。个体从自然 人开展成为社会人是在学习、接受人类经验与消化、吸收人类文化的过程中逐渐实现的，这一 过程是社会教化的结果。个体只有通过社会教化，才能适应社会生活，实现个体的社会化。2 .教师职业的特点(角色)一传道授业解惑指导父友示管研“角色，是指个人在一定的社会规范中履行一定社会职责
46、的行为模式。教师职业的最大特 点就是职业角色的多样化。一般来说，教师职业角色主要有：(1)传道者教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。进入现代社会后，虽然道德观、价值 观呈现出多元化的特点，但教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值 观，并且用这种观念引导年轻一代。授业解惑者唐代的韩愈在师说里说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师是各行各业建设 人才的培养者，在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其精 心加工整理，然后以便于年轻一代学习掌握的方式传授给学生，帮助他们在很短的时间内掌握 人类几百年、儿千年积累的知识，形成自己的知识结构和技能
47、技巧。(3)管理者教师对教育教学活动的管理包括确定目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级 纪律，组织班级活动，协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。(4)示范者教师的言行是学生学习和模仿的典范。夸美纽斯曾很好地解释了这种角色特点，他说，教 师的职务是用自己的典范教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论、行动，为人处世的 态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。父母与朋友教师往往被学生视为自己的父母或朋友。低年级的学生倾向于把教师看做是父母的化身， 对教师的态度类似于对父母的态度;高年级的学生那么往往视教师为朋友，希望得到教师在学习、 人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。研究者教师