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1、“高效课堂”改革调研报告学案导学、合伙学习调研组从本学期开学起，学校按照既定部署，在全校范畴内开展“学案 导学、合伙学习”日勺高效课堂改革活动，迄今已过去两个多月。高效 课堂改革的现状如何？效果如何？还存在哪些问题和困难？按照学 校口勺部署，带着这些问题，我们“学案导学、合伙学习调研组” 15 人从5月2日起进一步课堂,进一步教师，进一步学生，进行了为期 半个月W、J调研,现将调研状况报告于下：一、调研组的工作状况为了理解我校高效课堂改革的现状，为此后高效课堂改革日勺继续 进一步提供决策根据,在4月27日的校委会上决定成立由刘明海、刘 柳、刘河生、陈喜莲、郭名宾等15人构成口勺“学案导学、合伙
2、学习 调研组”，对高效课堂改革状况进行调研。调研构成立后，即于5月2 日上午召开了工作会议,讨论并拟定了调研工作日勺内容、措施和调研 构成员的任务分工与责职。从5月2日起，各小构成员采用听课、与 学生教师交流、查看导学案、召开教师和学生座谈会等形式,就学习 小组和管理小组日勺建设与运营、导学案的编制、课堂教学、班级文化 建设等状况，到学校指定日勺高一 ( 12) ( 13) (22) (24)和高二(9) (10) (14) (20)等重点示范班级,进行了进一步细致日勺调研，在5 月17日前都拿出了调研报告，除个别教师的工作不到位、调研报告 过于简朴外，其她成员都按照布置圆满完毕了调研任务。二
3、、调研状况通报1 .教师有课改意识，学生有课改需求，场面轰轰烈烈通过前一阶段的培训I,特别是昌乐学习考察回来后的培训I,教师 W、J课改意识更浓了，学生也对这次课改寄予很大出J但愿，但愿能通过 这次课改变化以往的学习方式和学习习惯，提高学习效率。(1)各班都成立了学习小组，学生积极性高。调研中，通过听课和 与教师、学生交流，理解到所有的班级都建立了学习小组，大部分均 有自己的组名、组训甚至尚有组歌，有部分班级还建立了组目的管理, 有管理小组，有评价制度。这方面做得比较好的有高一(1 3 )(22) (24) 班，高二(10) (14) (24)班。高一(12)班班主任郭日晟教师常常 运用晚自习
4、对小组长进行培训I,高一 (2 2 )班还成立了 “科研小组”， 由班上成绩前6名日勺同窗构成，充当学生学习日勺专家，协助同窗解决 疑难问题，深获学生好评。此外，高一年级将晚自习日勺最后20分钟作 为学习小组日勺学习交流时间，交流一天的学习所得，合伙解决疑难问 题，增强学生的合伙意识。(2)教师的理念有所转变，正尝试课堂教学中的角色转换昌乐二中模式与老式教学的最大不同，就是课堂教学中教师和学 生所扮演的角色不同。昌乐模式走出了由教师一种人推动全班学生学 习进程W、J尴尬局面，使教师由推动全班学生学习进程W、J主导者，退居 幕后，将学生推向前台,让每一种学生在小组日勺统一管理下自主学习、 积极学
5、习，教师成为学生学习日勺合伙者。听课中，我们惊喜地发现， 绝大多数教师在课堂上都在尝试着这种角色日勺转换，把课堂的积极权 交给学生，虽然这种转变还不够彻底,有时还显得过于做作，但这毕竟 是教师经历放弃老式课堂的阵痛而迈出H勺第一步。在这方面有些教师 做得较好，如肖长生、刘学海、肖德胜、张二生、谢勇、林英星、罗 许绎、吴玉琴、曾林、李德秀、罗小平、胡晓斌等教师，特别是刘学 海教师在小组展示、点评中还引入了竞争机制，使学生在竞争中体验 成功，体验学习日勺快乐。(3)备课组日勺活动内容已经向设计、编制导学案方面倾斜。各 备课组已经将设计、编制导学案的工作作为备课组活动的重要内容。 目前,各组编制导学
6、案的流程基本上是这样的：主备人草稿、备课组 集体讨论、主备人修改、任课教师复备。在推动高校课堂改革方面, 通过听课和学生座谈与问卷调查来看,做得较好的学科是：高一语文、 数学、英语、物理.、生物，高二语文、生物等学科。2 .制约“高效课堂”改革的因素到目前为止，我校的高效课堂改革已经进行3月有余，总日勺来说, 效果不很明显。同过本次调研，我们觉得有如下因素制约。(1 )教师的积极性和参与度。高效课堂的改革，核心在于教师的 积极参与，教师参与改革的积极性，直接影响学生参与口勺积极性。从 我校目前改革的现状看，参与改革的教师日勺面不广，虽然班主任比较 积极，但诸多教师积极性不高，只把这项改革作为一
7、项任务来完毕， 使得有的备课组不得不规定每位教师每周必须上一节“学案导学、合 伙探究”课。高效课堂的改革已经走到十字路口，进入“高原”期。 究其因素，通过调研，我们觉得：教师H勺结识局限性，改革的动力不够。有的教师对为什么要进 行这场改革结识不到位，习惯于老式的讲授式、灌输式教学方式，对 老一套驾轻就熟,觉得新的教学方式太麻烦，不想改革，安于现状，多一 事不如少一事。教师对“高效课堂”改革的理论不清晰。这次“高效课堂”改 革，我们重要是采用了昌乐二中模式。前一阶段，我们虽然将总套模式 并结合学校日勺实际对全体教师进行了培训I,但由于培训日勺时间短，内 容不很具体,再加上有的教师缺席或不用心听讲
8、，培训的效果不是较好, 对“高效课堂”模式的理解有偏差，成果将课堂变成“放羊”式课堂, 热热闹闹，效率低下，挫伤了教师改革口勺积极性。学生日勺培训还不够，影响教学进度。众多日勺教师反映，学生还 不合用这种课堂，学生探究耗费的时间太长,学生日勺点评有时又很不到 位，教师还要重新解说，耽误时间，一堂课日勺教学任务难以完毕，影响 教学进度，还不如教师直接日勺三言两语日勺解说来得快，使得教师放弃 这种措施的教学。调查中还发现，有的教师只在有人听学时象征性地 组织学生讨论（有的讨论时间还不到2分钟），或是点名让几种学生 站起来回答几种问题（有的甚至不懂得所点口勺学生使属于哪个学习小 组的），平时上课还是
9、以老一套为主。学校W、J评价制度还跟不上，教师紧张评价出问题。教师反映， 学校对教师日勺教学评价,太偏重于教学成绩，如果从事改革使得班级 成绩和个人的教学成绩下滑，有点得不偿失。如高二（20）班，上学期期 末考试考核为同层次第一名，本学期开展“高效课堂”改革后，期中 考试变为同层次第三名，与第二名相差甚远，差点沦为期中考试差班 调研对象。据调查，高二有较多的班主任持有这样的观点，因此期中考 试后,较多的班级将座位换回了本来的排法，合伙学习的热度减少。（2）高效导学案的编制和使用导学案是“高效课堂”日勺路线图，是引导学生自主学习、合伙探 究的方案。作为高效课堂改革日勺重要载体，导学案的编制要保证
10、优质 高效，“高效”是编制导学案日勺灵魂。目前，我校的导学案编制有两 种,一种是以既有的教辅资料为篮本，从中选择学生探究H勺问题和训 练的题目,如高一数学;另一种是备课组“原创”的。纵观各学科编制 的导学案，存在如下问题：不规范。第一，大多数没有明确的学习目日勺;第二，没有将预学 案、探究案、训练案三案分离，至少应将预学案与探究案、训练案（两 案可合一）；第三，格式不对。按昌乐二中模式，导学案格式为“学 习目日勺,预习案一一知识准备、预习自测，探究案一一质疑探究（探究 点）、当堂检测，训练案而我们的导学案大部分是“预习知识,典型 例题，针对训练”。内容设立不合理。第一，预习部分学生书写量太大，
11、特别是文 科，学生主线不也许在15分钟内完毕;第二，探究点的问题设立不合 理，在这里存在一种错误W、J理解，觉得学生的探究就是讨论怎么解题 目，而忽视了对知识形成过程的探究,难怪有日勺教师说习题课才好上 成探究课，而新授课就不好上成探究课了。此外也有日勺探究点问题太 难、太多，学生难以完毕探究。训练案题量太大,学生难以完毕。调查中还发现，较多的教师是将导学案(预习案、探究案、训练案) 提前一次性发给学生，导致学生在课外耗费较多的时间来完毕导学案, 教师也无法在课前收上来批改,无法理解学生日勺预习状况，并且学生也 由于在课外单独研究了探究的I问题，课堂上就失去了合伙探究的热 情。(3)学习评价和
12、鼓励机制调研H勺班级基本上都建立了评价机制，有具体的评价两会措施， 但是听课中却很少发现教师在课堂上给出评价，究其因素，有的是不清 晰评价的措施，有的是嫌麻烦，就是有的学生都嫌麻烦，因此，多数 班级仅有作业检查类的评价，缺少课堂的学习评价。座谈会上，某些 教师提出鼓励机制问题,建议学校尽快制定鼓励方案，以防学生参与的 热度减少。三、几点建议1 .进一步加强培训,培训是最佳日勺管理针对全体教师的“高效课堂”改革理念和“高效课堂”模式的 培训I。教学方式的转变必须从解放思想入手，如果教师口勺思想不解放, 结识不提高，“高效”二字怎么能得以在课堂中体现?虽然说“教无定 法”，但“高效课堂” W、J
13、“高效”有其一定出J规律,教师应当掌握“高 效课堂”模式的大体构造,至于课堂的各个环节如何发挥,就要靠教师 的自身努力了。导学案编制的培训。学校要制定导学案编制日勺规定，对导学案 的流程和质量提出严格的规定,学习小组长的培训。学习小组长是教师的助教，学生学习的领 袖，学习小组长口勺素质，直接决定着合伙学习探究的质量和效率。2 .完善教师工作评价方案，使之更加合用于“高效课堂”改革的 需要。3 .加强督查。每周（或每两周）发布督查通报。4 .加强班级文化建设。制定班级文化建设原则，营造亲情式的家 庭学习环境。5 .发挥干部、党员的模范带头作用。可以将“高效课堂”改革的 状况列入干部、党员的考核原则。“高效课堂”改革是学校求生存谋 发展的重点工程，每一位领导干部、党员教师都要站在改革Ef、J最前 歹U,以自己日勺模范带头作用来推动“高效课堂”改革的顺利进行。学案导学、合伙学习调研组组长：刘明海.5. 17