《四年级语文第二单元《蝴蝶的家》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第二单元《蝴蝶的家》教案.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级语文第二单元蝴蝶的家教案收录于话题#语文教案四年级语文第二单元蝴蝶的家教案1教学目标1 .认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关 词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶 的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。3 .体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、 意境美，积累好词佳句。4 .激发善于从平凡的生活中去探索的意识。教学重点理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小 生命的关爱之情。教学难点把握修辞在文中的应用，体会其表达效果：感受文章的语言美、意境 美、情感美。课时安排1课时你轻盈的身体怎
2、么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，不要害怕，快快回家！六、作业设计，巩固提高。完成本课对应训练。四年级语文第二单元蝴蝶的家教案2教学目标：【知识与技能】1 .正确认读本课生字、词语。2 .读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的 问题并解决。3 .归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。【过程与方法】1 .运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2 .读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境 美，在
3、读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点：重点：体会作者对弱小动物的关爱之情。难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学准备：教师：多媒体课件。学生；预习课文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .正确认读本课生字、词语。2 .读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的 问题并解决。3 .归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学过程：一、谈话导入每个人都渴望
4、拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由 发言。（家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们 休息停靠）教师引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由 自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家 躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻 蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多 读儿遍。2 .刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？3 .出示第二组词语：轻
5、盈、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？4 .同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀儿）5 .指名读课文。三、再读文章，提出问题1 .交流所提出的问题是什么。2 .梳理出有思考价值的问题下节课学习。3 .整理问题，每小组保留三个问题。四、带着问题，初读课文1 .理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自 己的问题，来读一读1、2自然段。2 .请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效 果：雨很大，而蝴蝶却很
6、弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的 情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？作者为什么特别在意这个问题？它们的家为什么是美丽香甜的吗？第二课时教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之 情。教学重难点：重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学过程：一、复习导入这节课，我们继续学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读中 解决问题。二、品读感悟，理解课文1 .刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？ （作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的
7、哪些地方能感受到作者为蝴 蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句， 并写出自己的感受。2.学生汇报。（1）天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第 二句）此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心 惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然 后再齐读。（2）还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想 什么？
8、作者刚才想到了什么？（它们的身体是那样轻盈）由作者想到的 你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起 这猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样 的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的 心情。(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次 出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以 更着急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一 读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪
9、里呢？作者真为蝴 蝶着急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什 么？(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？(5)让我们来读一读小女孩的话。(出示第五自然段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心 里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体 会出作者哪种美好的愿望？小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表 达出来。三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张 开你想象的翅膀，说一说。教学过程一、导入新课，揭示课题。1
10、 .出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想 象。导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪 些词语呢？示例：五彩斑斓蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。翩翩起舞美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。2 .教师简单总结，导入新课。过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶 的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵， 是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是 当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？ 今天，让我们一起走进燕志俊的散文蝴蝶的家，开始我们的探寻之 旅。3 .教师板书课题，
11、引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什 么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。二、初读课文，检测预习。1 .介绍作者及课文的相关知识。燕志俊( 19071982)又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主 席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文 学，常在小说月报新女性语丝等杂志上发表新诗、散文等， 得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说苦女 翻身记，长诗枯树开花，短诗山乡女儿碧叶集等。关于蝴蝶的诗词名句留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。(唐)杜甫江畔独步寻 花庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心
12、托杜鹃。唐)李商隐锦瑟飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。(唐)黄巢题菊花儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。(南宋)杨万里宿新市徐 公店2 .听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不 通的地方。3 .自读课文，圈出生字新词。4 .检测字词预习情况。出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生 字。会认的字：躲避(bl)震撼(hAn)喧(xuWn)嚷素(sQ)洁沾污(wG) 家雀(qiAo)儿炊烟(yAn)屋檐(yAn)三、研读课文，重点探究。1 .指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。2 .引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内
13、容。结构梳理：1 一部分（第12自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心 之情。2 二部分（第34自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、 找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。3 三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。4 四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想 的空间。5 .指名学生说说课文的主要内容。明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而 为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心 需要帮助的小动物。6 .教师出示自读要求，引导学生交流讨论。阅读要求：（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子
14、。（2）画出文中运用了修辞手法的句子。（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。7 .汇报展示，品析课文。（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴 蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说 说作者还会想些什么。）明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作 者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着， 震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲 洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是一处 什么描写？在
15、文中有什么作用？）预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、 风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描 写的作用，并结合语句具体分析。明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出 了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶 无家可归埋下了伏笔。（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中 可能会有怎样的后果。预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键 性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生 的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。明确：蝴蝶的特点是轻盈
16、、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱 无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有雨点会把蝴蝶的 翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说它们的身体是那样的轻盈，载 不动一个水点；泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者 说它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；狂风 暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说它们是那样的柔 弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？翅膀会被雨点打 湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。明确：第2自然段末句“想到这
17、里，我简直没法再想下去了，心 里是那样着急。”第3自然段末句“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末 句“我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急 切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心 情有什么不同吗？明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。 原因有找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。作者寻找得更细 致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着 急了。（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作 者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。8 .深化理解课文，拓展思维
18、。蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚 的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。四、拓展阅读，赏析名段过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪 里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到 了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就 来欣赏一下李汉荣的对一只蝴蝶的关怀，看看片段中的小朋友对蝴蝶 抱着一种怎样的情感。1 .出示课外阅读片段，指名学生朗读。初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女 孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走
19、近他们，才看见 他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤 了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水 面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条 接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小 小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小 男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识 我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓 地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地 将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑
20、起来。我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的 生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花 上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到 家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树 叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静 休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野 o李汉荣对一只蝴蝶的关怀2 .教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。（1）小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？（用柳条营救花蝴 蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所保护蝴蝶）（2）蝴蝶得
21、救后，小男孩和小女孩的心情怎样？（高兴、欢快）（3）从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？ （关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过 程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等）五、课堂回顾，交流收获。1 .教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把 这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人 高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样， 我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体
22、 会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学 们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不 错。同学能，值得表扬；同学不仅，还，为我们树立了榜样2 .引导学生交流收获。（1）引导学生积累文中的优美语句。（2）引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。（3）引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。关爱动物的名言 爱护动物，让人类不孤单！ 动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 每一个生命都值得尊重，请爱护动物。关于动物的歇后语 猫捉老鼠狗看门本分事飞蛾扑火自取灭亡鳄鱼的眼泪一一 假慈悲 秋后的蚂蚱蹦跳不了几天老鼠钻在风箱里两头受气小老鼠 上秤盘自称自(4)引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。