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1、福建广播电视大学2023-2023学年度第一学期期末考试开放教育教育管理专业（本科）教学设计模拟试题（开卷）一、填空题（每题3分，共15分）1 .教学活动是学校实现其教育目的和培养目的的基本（），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。2 .学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。3 .学校教学活动是实现人类结识和个体结识之间有效联系的重要（）。4、教学设计的模式是一系列程序化的环节，因此，教学设计的模式也往往表现为一个（）的过程。5、学习风格体现出个人的（）性和时间上的稳定性，在某种意义上说是个人的一种偏好。二、单项选择题
2、（每题3分，共15分）1、学校教学系统中最基本的构成要素涉及（）等四个方面。A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教室、学生2.按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分 这3种成分组成。其中元成分的作用是（）。A.制定计划、选择策略及监控具体的过程B.执行具体的加工过程，涉及编码、联系和反映C.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系D.信息的获得、提取和转换3、在布卢姆等人看来，教学目的的分类自身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程 和学生变化做
3、出假设、为课程编制服务的一种（）。A.方法论B.理论C.工具I）.模式4、通过观测别人在一定情境的行为，可以有效地促进学习活动的发生。这是（）的观点。A.社会学习理论B.行为主义学习理论C.建构主义理论D.情境认知理论5、为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。假如学生历来就没 有练习技能迁移的机会，就不能盼望他们能在测试环境中达成规定。这是（ ）oA.设计学习活动的信息加工观点B.设计学习活动的行为主义原则C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点三、简答题（每题10分，共50分）1.教学目的的重要功能涉及哪几方面？2、根据我国颁布的新课程标准，”情感态
4、度与价值观”这一目的涉及哪些内容？3.教学情境设计的一般方式有哪几种？4、现代教学媒体在教育教学中有哪些运用形式？5、实行档案评价的原则四、论述题（共20分）试述布卢姆的教学目的分类的特点参考答案一、填空题（每题3分，共15分）1.途径2.中介3.纽带4、有序5、独特二、单项选择题（每题3分，共15分）1、AA3、C4、A5、B三、简答题（每题10分，共50分）1 .教学目的的重要功能涉及哪几方面？导向功能，即把教学活动导向一定的方向的功能激励功能，即激励教学活动的功能。标准功能，即为教学评价提供标准的功能。2、根据我国颁布的新课程标准，”情感态度与价值观”这一目的涉及哪些内容？“情感态度与价
5、值观”涉及6个方面内容：保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周边事物奥秘的欲望；珍爱并善待周边环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识；知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但尚有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权 威；形成用科学提高生活质量的意识，乐意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动；在科学学习中注重事实，克服困难，善始善终，尊重别人意见，敢于提出不同见解，乐于 合作与交流；意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有悲观影响。3.教学情境设计的一般方式有哪几种？创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考。一 般方式有：
6、故事化情境活动化情境生活化情境问题化情境4、现代教学媒体在教育教学中有哪些运用形式？现代教学媒体在教育教学中的运用形式重要有：基于视听媒体技术的教学形式基于H星通信技术的远程教学形式基于多媒体计算机的教学形式基于计算机网络的教学形式基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学形式5、实行档案评价的原则第一，科学性。对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和学习限度选用恰当的方法。第二，现实性。活动的设计要符合学生的实际生活，教师应当引导学生学会客观地评价自己 和别人。第三，多元化。可以开展学生自评、生生互评、家长评、教师评的多元评价，使评价不再是 完全由教师支配的过程。评价不采用积分是，而是采用A、B、C
7、、D4个等级。第四，易于操作性。评价活动的展开应当简朴易行，便于学生掌握与操作、便于教师展开工 作。第五，全面性。学生是各具特色、动态变化的个体，教师不能用同一尺度去测量每一个学生。四、论述题（共20分）试述布卢姆的教学目的分类的特点将所有教学目的划分为认知领域、情感领域和运动技能领域三个领域。认知涉及有关知识 的回忆和再认，以及理智能力和技能的形成等。情感领域的目的重要涉及爱好、态度和价值 等方面的变化，以及判断力和令人满意的适应性的形成。动作技能领域的目的强调的是：学 生通过肌肉运动对材料和客体的某种操作，或需要神经肌肉协调的活动,它们最常见于技术、 书法、演讲、体育等学科。以外显行为作为
8、教学目的分类的对象。布卢姆认为，以学生的外显行为作为分类的对象是 有必要的，由于在学生的内隐心理活动和外显行为中，只有外显行为是可观测、可测量的， 只有以外显的行为作为分类的对象，用关于外显行为的术语来陈述的教学目的，才具有实际 意义并能加以客观的评价。教学目的是有层次结构的。布卢姆关于教学目的的分类体系中的各类目的，按照学生行为 由简朴到复杂的顺序，呈现出明显的层次性，从较低层次的目的到较高层次的教学目的，是 累积性的，较高层次的教学目的是以较低层次的目的为基础的，包含了较低层次的教学目的。 教学目的超越内容。布卢姆等人认为，他关r教学目的的分类是不受学科教学内容和学生 年龄局限的，不管是数学、语文还是历史、地理，也不管是低年级学生还是高年级学生，都 可以把该教学目的分类的体系作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教学目的分类体 系。教学目的分类学是一种工具。在布卢姆等人看来，教学目的的分类自身并不是目的，而是 为教育评价、为对教学过程和学生变化作出假设、为课程编制服务的一种工具。