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1、Module 3 Oliver Asks for More教学设计本堂课是一堂文学阅读课，内容为选修七第三模块的reading。课文题目是Oliver Asks for More。该课文节选 自狄更斯的小说Oliver Twist。该文主要描述了英国维多利亚时期济贫所里孩子们糟糕的生活状况。由于极度饥饿， Oliver不幸地被选中去多要一份食物。当官员们知道后，都大为惊诧并对他施以惩罚，最终将奥利弗锁在房间里。我所教授的班级是高三11班。学生们在两年多的高中学习后，已经积累了基本的语言知识，掌握了常用的 阅读技巧，并具备了一定的阅读经验。他们知道从哪些方面去分析小说，但缺乏深入探究的意识。因此
2、，本堂课 我将带领学生学习小说的几大要素，并透过人物描写深入分析文章的主题。为了能更好地分析文章，学生已提前 了解了作者狄更斯的相关信息。本堂课的教学目标分为：知识目标、能力目标以及情感目标。学完本堂课，在知识上，学生需了解小说的 几大要素以及人物刻画的几大方面。在能力上，学生能分析文章的几大要素，能从外貌、表情、动作及语言四个 方面分析人物及总结文章主题，能够基于上课所学加以个人情感表演故事。在情感上，学生能够学会珍惜粮食及 当今的美好生活，提升自己的社会责任感以及对文学的热爱。本堂课的教学重点为：深入理解文章、了解并掌握小说的几大要素以及人物描写的几大方面。教学难点为: 掌握如何分析小说的
3、方法，理解文章的主题、培养学生主动阅读并赏析小说的能力以及鼓励学生勇敢表达自己的 观点。本堂课的教学方法为：角色扮演法、任务驱动法、指导发现法、情景教学法。本堂课的教学流程如下：1 .引入。由于本堂课是下午最后一节，学生可能又累又饿，我事先准备好面包。借助学生饥饿可以得到食物 这一点，提出“Oliver饥饿后会得到什么呢？ ”这一问题，从而引出文章Oliver Asks for More。先让学生通过文 章标题猜测故事接下来会从哪些方面展开，从而自然得出接下来要讲的三个方面：Oliver为什么要要食物？ Oliver 怎样要食物？ Oliver要食物的结果是什么？2 .速读。学生快速阅读文章后
4、，根据之前提出的三个问题，将文章分成三个部分。而后老师带领学生回答这 三个问题，将答案缩写在黑板上，并通过黑板上的答案带领学生分析故事的开端、发展、高潮以及结局。这也就 是故事的情节。通过情节，老师带领学生分析故事另外两大要素：场景、人物。接卜来的精读从这两方面进行展 开。3 .精读。精读从小说的场景、人物两方面展开。场景包括时间及地点。学生阅读前两段找出故事的发生时间 及地点。故事的人物除了孩子们外，还有5个人物。这部分分两次学习6个人物。学生首先阅读3-6段，填下面 的表格，同时做相应的练习题。1) Oliver被选以后，愿意去要食物吗？并说明原因。2)如果你是Oliver,你会去要吗？为
5、什么？然后阅读剩余段落，填一个表格并做选择题。当所有人听到Oliver要更多食物，为什么都非常惊讶？ 了解人 物具体信息之后，老师带领学生就表格内容分析作者从哪几个方面刻画人物。4 .巩固。在学生有情感地读完几句人物的语言之后，他们可能更想将故事整个情节表演出来。通过一堂课的 学习，他们对故事的整个脉络，故事的复杂情节、人物特点等有全面深入的认识。因此输出任务设定为角色扮演。 通过角色扮演，相信学生们能更深入地理解文章主题。在共产党的领导下，我们的社会如此繁荣昌盛，我们的生活衣食无忧。我们一定要珍惜当下幸福生活、节约 粮食、远离浪费。也正是因为这一步作品，我们看到过去孩子们的痛苦经历，才能更加
6、珍视现在的生活。这就是 Oliver twist这部作品的重要性。同时引导学生思考其他的重要性。这部作品惊醒了当时的社会，对济贫所的环境 的改善也有很大帮助。最后通过莫言的一句名言，再次强调文学的重要性。5 .作业。为了迎合本课话题以及社会的呼吁，鼓励学生热爱文学、品读文学，同时为了再次巩固本堂课所学 内容并能灵活运用，本课作业为分享你最喜欢的一本书，包括作者介绍、场景、人物、情节、重要性以及优美的 句子等等。本堂课的不足：课堂表演环节较难，需要学生对文章充分了解的同时具备较高的语言组织、表达能力。因此， 教师要想办法鼓励学生大胆尝试。由于内容较多，可能教学时间不够。在上课过程中，课堂内容可能需要适当删 减。本堂课的闪光点：本堂课通过对自身饥饿的感知以及得到的食物引入本课主题，同时通过标题预测文章的主 要内容，可以吸引学生的兴趣、激发学生的思维。本堂课的输出是带着自己的感受扮演角色，此任务能调动学生 的积极性、训练学生的语言组织能力以及培养学生的思维。另外，本堂课最后通过总结Oliver Twisl这部作品的 重要性鼓励学生多阅读文学作品并与他人分享。