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1、12故宫博物院教学目标.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。1 .从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线 图的设计。2 .对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。 教学重点能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重 要信息。课时安排1课时。教学过程一、阅读导语，明确任务L欣赏一组故宫博物院图片，导入：现在，家庭出游越 来越多了，如果去北京，故宫博物院会是很多家庭的选择。 这节课我们以故宫博物院为例替家人做一次旅游计划和活 动安排。2.默读课文导语，明确本课阅读的两个任务。(1)明确两个不同的阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 选择一两个景点，游故宫的时候为家
2、人作讲解。(2)交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？ A.回顾精读课文方法。预设1:竹节人：根据不同任务，采用合适方法。预设2：宇宙生命之谜：根据疑问，选择材料。B.引导学生说出自己的策略。引导：这篇课文是由四那么不同的材料组成的，你会怎样根据以上两个不同的任务来阅读呢？请说一说你的阅读策二、根据任务，选择材料1 .过渡：这节课，我们要综合运用前面两篇课文中学会 的阅读方法进行自主阅读，并完本钱课的两个任务。2 .快速浏览材料，根据不同任务选择材料。3 .交流指导。根据阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料一、材料三、材料四进行阅读(方位和景物+参观方案+平面示意)o(2)根据阅读任
3、务二要完成的内容，引导学生选择材料 非连续性文本进行阅读。三、阅读材料，提取、整合信息.围绕任务，分组阅读。第一、二组带着第一个任务阅读，第三、Ui组带着第二个任务阅读。1 .学生自主阅读，教师巡视指导。2 .交流反应，相机指导。交流第一个阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张 故宫参观路线图。(1)提问：要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料?预设：材料三中关于故宫的参观规定，材料四中的景点位置，材料一中的景点方位介绍。阅读材料三，了解参观规定：从南往北参观。（3）结合材料一和材料四阅读。A.思考：“画路线图的重点是什么？ ”（方位。）B.浏览材料一，判断：画线路图的重点是方位，那
4、么材 料中前面哪些段落可以不看，后面哪些句子可以一带而过？ （第一自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、 用处介绍、相关表达等可以一带而过。）C.默读材料一，画出表示方位的关键句子。预设: 南边午门,北边神武门,东西两边东华门、西华门。从天安门往里走就到午门的前面。桥的北面是太和 进了太和门,就来到紫禁城的中心一一三大殿。三大殿建在紫禁城的中轴线上。太和殿后面是中和殿。中和殿后面是保和殿。从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。广 场以南叫前朝广场北面乾清门以内叫内廷” 主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。后三宫往北就是御花园
5、。从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门一神武门，对 面就是景山。（4）对照着材料四的图来阅读材料一，一边读材料一（特别关注表示方位的关键句子），一边照着材料四的位置, 画参观路线。交流第二个阅读任务：选择一两个景点，游故宫的时候 为家人作讲解。（1）提问：要选择景点作讲解，你觉得要选择哪个阅读材 料？（材料一、材料二）（2）阅读材料，整合信息。A.阅读材料一第五、六、八自然段，了解太和殿整体情 况。（构造介绍和主要用途）B.阅读材料二，画出表示时间的关键词句，了解太和门的修复故事。（光绪十四年十二月十五日深夜；转年正月二十 六日）C.整合材料，引导学生选择一个主题或切入点进行整合。预设1:宏伟
6、背后的秘密：先介绍太和殿的构造和用途， 再介绍太和门的修复故事。设计意图预设2：太和殿和太和门：先介绍太和殿是举行重大典礼本环节围绕阅的地方，接着穿插太和门修复故事，最后介 绍眼前的宏伟构造。读任务展开，学生根预设3：修复后的太和殿：先介绍太和门修复故事，再 介绍据阅读目的，选择合太和殿的构造和用途。（3）思考：如果想介绍别的景点，材料一中哪些可以选择?为什么？预设：“后三宫”、御花园、景山。(讲起来比拟详细，比拟有意思)、回顾读法，总结方法.回顾阅读方法。(1)同桌互相说说：如何根据不同任务阅读四那么材料?(2)班级讨论：怎么做能更好地达成自己的阅读目的？ 预设：先根据阅读任务选择相应的材料，提取重要信息；再 根据阅读目的，对重要信息进行整合。1 .小结： 这节课，大家按照阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，很好地完成了阅读任务。希望同学们在平时的阅 读中好好运用“有目的地阅读”这一策略，提高阅读能力, 提升阅读品质。