《苏教版小学三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版小学三年级数学下册长方形和正方 形的面积计算说课稿苏教版学校三班级数学下册长方形和正方形的面积计算说课 稿黄艳花一、说教材1 .长方形和正方形的面积计算是苏教版学校数学三班级 下册第82-83页的内容。在此之前同学知道了面积的含义，初步 熟悉面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。这节课 就在这个基础上进行教学的。学好本单元的内容，不仅有利于进 展同学的空间观念，提高解决实际问题的力量，而且还能为以后 学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实基础。于是，我对教 材进行了仔细地讨论。2 .本课教材主要分成四个部分。第一部分教材例1通过先让 同学用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的
2、长方形，并 填好表格，让同学通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长 与宽之间的关系。其次部分例2通过测量面积及试一试，探究并 归纳出长方形的面积计算公式。第三部分从正方形与长方形之间 的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。第四部分练一练主 要目的在于巩固新知，让同学能利用新知解决实际问题，促使同 学乐观、主动、制造性的思维。3 .由此我依据教学内容把推导长方形和正方形面积计算公式的过程作为教学重点，而同学通过自己动手操作、发觉长方形 的面积公式的过程又是教学的难点。4.教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教 学，而是在练习中，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩 短，最终演化
3、成长与宽同样长。同学从长方形的面积计算迁移到 正方形的面积计算，进展了同学的推理力量和空间观念。二、说教学目标基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教 学目标如下：引导同学有序观看，动手试验，自主探究发觉、验证并归 纳出长方形面积计算的公式，会运用公式正确地计算长方形的面 积，利用学问的迁移由长方形面积的计算公式推导出正方形面积 的计算公式。培育同学用数学眼光去发觉问题的意识，乐观思索解决问 题的方法，培育同学观看、质疑、分析、解决问题和动手操作的 力量让同学在试验操作中体验学习的乐趣，在合作与沟通中， 培育同学的参加意识和合作力量，并通过实际应用的练习，将课 内外的学问有机结合，
4、培育同学学以致用的应用意识和创新意识。三、说教法与学法：三班级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维 的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作、 多媒体等手段，为同学供应丰富的感性材料，调动同学多种感官 （手、眼、脑）参加学问的形成过程。我尽量多让同学自己动手 操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在同学探究的过程中, 老师只是启发者、引路人，让同学真正成为课堂的主导者。基于以上分析，我设计了如下教学过程四、说教学过程第一个环节（一）问题导入，激发爱好：在这里我支配了 3道题，第1题用数面积单位的方法求面积。第2题用面积单位去量的方法求面积。第3题出是一道既难 数有难量面积单
5、位的情景下引入新课，这样设计有梯度的问题层 层导入，引发了同学学习新知的欲望，激发学习爱好。其次个环节（二）实践探究，发觉方法1 .动手操作。先让同学用1平方厘米的小正方形，小组合作，在纸上摆一 摆，摆出3个你们最喜爱的长方形，并填写下表。2 .反馈沟通。填完表后，老师带领学一起观看摆成的每个长方形的长是多 少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的小正方形？ 面积是多少？老师着重引导同学观看长方形的面积与它的长和宽有怎样 的联系？谁来说说你发觉了什么？3 .初步发觉同学通过观看初步发觉：长与宽的积正好等于长方形的面积（这里让同学动手操作并观看思索，同学在解决实际问题中 初步发觉长方形面积的
6、计算方法。）老师抓住长方形的面积二长X宽这个发觉进入第三个环节。（三）动手试验、验证方法师：这位同学的发觉对不对呢？下面我们再来做其次试验。请各小组测量例2的第一个长方形的长、宽， 再用1平方厘米的正方形去量，面积是多少？同学操作完后小组沟通1、沟通测量结果长4厘米，宽3厘米，面积12平方厘米。2、沟通测量方法。你是怎样去测量的？（每排摆4个，摆3排，共有12个1平方厘米的正方形， 面积是12平方厘米。可以沿着长摆一排，共可以摆4个小正 方形，沿着宽摆3行.说明每行4个面积单位，可以摆3行，一 共有12个面积单位，面积是12平方厘米），假如没有其次种测 量方法，老师运用多媒体引导出其次种测量方
7、法。并比较哪种方法简便？（这里通过比较培育同学从多种方法中学会选择最佳方法。培育同学合理选择不同策略的力量。）在出示例2的其次个长方形，要求同学量出长和宽后用简便的测量方法测量它的面积，并说出面积是多少？让同学用这两个长方形的长乘宽是不是也等于它的面积第四个环节（四）归纳评价，总结方法（1）通过刚才的验证，你们发觉长方形的面积和什么有关 呢？怎样计算长方形的面积呢？通过同学们的争论，我们可以得到：长方形的面积二长X宽。随后老师介绍用字母表示公式。（在验证归纳过程中，做到了同学人人参加教学过程，每个 同学通过动手操作，并采纳了不同的方法验证并归纳出长方形的 面积计算公式。在这里老师只是一个组织者
8、、引导者、参加者。） 接下来老师出示两道题，用刚刚学到的新知来解决。1、第82页的试一试2、解决一开头消失的求游泳池的面积题目。经过刚才的学 习你有方法求出面积吗？练习完毕后就进入第五个环节.（五）敏捷应用，迁移方法在推导正方形面积公式时，正方形的面积计算公式没有把它 作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长7 分米、宽3分米的长方形，渐变成长3分米、宽3分米的正方形， 让同学从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽 相等时，就变成了边长X边长，从而总结出正方形的面积计算公 式二边长义边长。进展了同学的推理力量和空间观念。紧接着我们进入第六个环节（六）联系实际，学以致用。1 出示书第83的第1题。2、出示书第83的第2题。本节课采纳了 “试验一发觉一验证-归纳总结”的教学模式。 长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，让同学动 手操作，自己去试验发觉，自己去求证，自己去总结，自己去推 行，吸引了同学乐观主动地参加学习活动，在学习活动中理解数 学学问，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主 学习的欢乐和胜利。