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1、统编教材小学语文五年级下册第五单元习作形形色色的人教学设计（讲评）【教材简析】形形色色的人是五年级下册第五单元习作单元的习作，主要 学习“描写人物的基本方法，并且能“运用描写人物的基本方法，具 体表现一个人的特点。教材通过小嘎子、祥子、严监生、刷子李几 个有特色的人物形象以及我的朋友容容小守门员和他的观众们 两篇习作例文，引导学生进一步感受和学习描写人物的基本方法。这 些方法，既有选材方面的，又有写作方面的。这就要求我们教师在实 际写作的过程中，既要引导学生从典型外貌、典型言行、典型性格、 典型本领、典型事件等几个方面选材，又要给学生渗透写人的基本方 法。本次习作提出了习作完成后交流互评、自主
2、修改的要求。教材 围绕本次习作的学习目标提示了交流互评的重点一一是否选取了典 型事例和运用人物的描写方法，具体表现出了人物的特点。结合评价 标准、两篇习作例文的具体内容，对自己的习作进行修改、完善。【教学目标】.修改自己的习作，对照标准看自己所选择的事例是否典型，是否通 过多种描写方法写出了人的特点。1 .能够找到自己习作中的不足之处，进行恰当的修改，使文章描写更 生动、具体，更能突出人物的特点。【教学重点】修改自己的习作，对照标准看自己所选择的事例是否典型，是否通过多种描写方法写出了人的特点。【教学难点】能够找到自己习作中的不足之处，进行恰当的修改，使文章描写 更生动、具体，更能突出人物的特
3、点。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，明确目标1 .荀子曾说：“文章不厌百回改”，好的文章都是改出来的。上 周我们明确了写作要求，运用写人的方法，写了一篇具体描写人物特 点的习作，老师进行了简单的批阅，也根据评价标准评选了优秀作文。 这节课，我们来进行写后交流与批改，希望如荀子所说能让大家的作 文锦上添花、写的更好。2 .表扬本次习作优秀者。设计意图:谈话导入有助于学生准确把握习作目的，激励表扬用 心习作的同学可以激发学生修改作文的兴趣。 二、再现要求，回顾写法1 .师：本次的习作要求是什么呢？学生齐读习作要求。 板书：题目、写法、事例、评改.师：如何写出人物特点呢？ 一要学会选
4、，二要学会描。选什么？指名回答：典型事例。（板贴一一典型事例）。请同学们默读事例，感受典型事例带给人物的活力。2 .老师小结：单个事例有代表性，以小见大凸显人物特 点，多个事例形成互补，全方位表现人物特点。因此选材 一定要准确。板书：选材准确.自评：选取的事例是否典型？参照五星级评价表画星。评价项目星级指标得星数量选择典型事例运用多种描写人物的方法具体表现人物特点语句通顺，没有错别字，运用多种修辞手法得星总数：3 .师：要想写人的作文精彩，还要学会描。描什么呢？指名回顾描写 方法。板贴：语言描写心理描写动作描写神态描写外貌描写侧 面描写4 .自评：是否运用多种描写人物的方法？参照五星级评价表画
5、星。评价项目星级指标得星数量选择典型事例运用多种描写人物的方法具体表现人物特点语句通顺，没有错别字运用多种修辞手法得星总数：设计意图：回忆习作要求，参照星级评价表对自己的作文进行评星,理清作文的优点、缺点与不足，为修改作文打开思路。三、欣赏片段，重温技法.品读写得好的学生的描写片段。1 .学生评价这些描写好在哪？2 .总结方法：把人的特点写鲜明、具体，就要抓住人的语言、动 作、神态来进行详细描写，可以根据不同的特点和场景需要选择合适 的描写方法，加上适当的修辞让语言更加生动,让读的人如见其人， 如闻其声，让人物形象立起来，这就说明写法上要巧妙。板书：巧妙设计意图：在评价交流时，进一步发挥优秀片
6、段的引导作用， 帮助学生进一步明白把一个人的特点写具体,不仅要选择突出人物特 点的典型事例，还要引导学生把人物外貌、动作、语言、神态、心理 活动写得细致、具体，巧用修辞让语言生动，恰到好处的侧面描写能 让人物特点更加突出。通过师生共读共评，让学生知晓好文的标准, 学会审视自己的习作。四、示范评改，自由表达1 .修改题目。教师示范修改题目。学生试着修改。师小结：可用 比喻或描述画面等方法来拟题。板书：新颖2 .修改病文。快速浏览病文，同桌合作找出病因，交流、批注整 改方案。老师巡视并予以指导。3 .指名口头修改。师总结“修改锦囊”。板书：精细设计意图:充分发挥示范评改作用，给学生思考的空间和时间
7、， 在合作中运用批注与交流的方式促进学生深入思考写人的方法,使学 生学会修改作文。五、自我修改，布置作业L自读自改：朗读自己的习作，看看是否有错别字，语句是否通 顺，是否运用了多种修辞手法。选一处不满意的地方用修改符号细致 修改。评价项目星级指标得星数量选择典型事例运用多种描写人物的方法具体表现人物特点语句通顺，没有错别字运用多种修辞手法得星总数：名交流自己得星颗数，分享修改后的片段。4 .教师总结：三分文章七分改，好文章是改出来的。出示“教师 寄语”。5 .布置课后作业。设计意图：“文章不厌百回改”，鼓励学生对自己的习作进行简单评价，引导学生自改、改到满意为止，给学生制造展示习作成果的机会，以提高学生的语言表达能力和习作水平。