《部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案优秀3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案优秀3篇.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版学校一班级上册语文青蛙写诗课文原文及教案优秀3篇青蛙写诗是学校语文一班级上册的一篇课文。这首朗朗上口的 小诗，奇妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动、具体、形象 的事物引导同学来生疏逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子 们学习标点符号规范。下面是我整理的部编版学校一班级上册语文 青蛙写诗课文原文及教案优秀3篇，在大家参照的同时，也可以 共享一下我给您最好的伴侣。部编版学校一班级上册语文青蛙写诗教案篇一设计说明语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一 学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一班级同 学的认字、识字力量不强，而本课识字量较大，对于同学来说有
2、些困 难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计接受多种 形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合同学的生活阅 历，引导同学运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用 结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合同学年龄 特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发同学阅读的 爱好，进展同学的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合: 把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进同学 的进展相结合。课前预备预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很 好玩！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）（6）引读：是
3、啊！多好玩的对话呀！多好的伴侣啊！快试着小组 内分角色有感情地读一读。（7）指导分角色朗读课文。（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和 大自然中的一切都是好伴侣。（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3 .拓展延长，训练语言。（1）导学：多好玩的诗歌呀！快依据课文内容，想想大自然中的 事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（2）通过班级争辩得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。4 .学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。（1）导学：有这么多好伴侣挂念青蛙，它最终把诗写成了（课件 出示第5小节），快大声地读一读，看看
4、自己能发觉什么？（诗的内 容只有一个“呱”字。）（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是 拟声词。再读，读出不同的语气。（3）导学：”呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?(4)同学自由猜想青蛙“呱呱”的内容。5 .引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的伴侣们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一班级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用 课件激发同学学习的热忱，同时引导同学通过观看图片理解为什么小 蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理 解诗文结合起来，同时
5、多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象， 不仅进展了同学的语感，还丰富了同学的语言，启迪了孩子的灵性。 这样长期训练，同学的语言文字的运用力量会得到很大的提高。三、指导观看，自主书写1 .指导书写“雨”字。2 .导学：观看这个生字，书写时要留意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要全都。3 .引导观看“雨”字在田字格中的位置，依据同学汇报，老师范 写指导。4 .引领孩子按“一写二看三对比”的方法主动去写好字。5 .用投影把写得好的呈现给大家看。6 .观看“个”字，自己尝试写一个。7 .班内呈现同学作品，引导同学评价。(重在发觉优点，鼓舞。)设计意图：引导同学自主观看生字的结构特点，让同学体会发
6、觉的 欢快，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是同学 的乐观参与。有重点地指导书写和课件演示观看仿写相结合，使生字 教学扎实有效且富好玩味，不乏味。四、背诵课文，总结全文1 .同学参看板书练习背诵课文。2 .齐声背诵课文。3 .师生谈收获小结。设计意图：在课堂的结尾让同学背诵课文谈谈收获，不仅能挂念低 班级同学丰富语言积累，还能提高同学的总结和概括力量，同时让同 学感到成功的欢快。部编版学校一班级上册语文青蛙写诗教案篇二一、学问与技能1、会认11个生字，会写4个字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、生疏逗号、句号、省略号。二、过程与方法通过随文识字的方法学习生字，在学习
7、诗歌的过程中生疏逗号、句 号、省略号。三、情感态度和价值观宠爱读诗歌，进入情境随文识字。【教学重点】会认11个生字，会写4个字。【教学难点】正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。【教学方法】沟通法、阅读法、资料补充法。【课前预备】多媒体课件、相关资料。【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1、播放视频秀丽的秋天。2、荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串 小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写 诗了！3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写 诗。老师板书，同学跟着书写，齐读课题。二、整体感知1、老师范读课文，同学认
8、真倾听，留意不生疏的生字。2、同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3、学习生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、 串、们、以、成（1）同学自由读生字。（2）开火车读生字，集体订正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。（“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导同学反复认读。） 过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你生疏吗？ 写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进雨中， 感受青蛙的诗。三、精读领悟1、学习第1小节一一感受雨天的美。（1）（课件出示插图的动画）创设情境：
9、快听：嘀嗒，嘀嗒什 么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子： 下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。） 是从哪儿感受到的？（2）启发想象：雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了，快把你 看到的告知大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！假如你是青蛙，看到这么秀丽的景色，你会怎么样啊？预设：兴奋极了；觉得景色太美了！（3）导读：快把你的
10、感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨 了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。（4）引读：所以青蛙兴奋地说一一齐读本小节最终一句：我要写 诗啦！2、学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（2）随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？（4）随着同学回答板书：小蝌蚪（）一一逗号；水泡泡（）句号；一串水珠（）省略号。（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。）师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号
11、；我觉得它不但圆，还透亮，很秀丽！）指导同学朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。（同学练读后指名读。）引导同学生疏省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么 不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很 好玩！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）（6）引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的伴侣啊！快试着小组 内分角色有感情地读一读。（7）指导分角色朗读课文。（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和 大自然中的一切都是好伴侣。（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
12、。（1）导学：有这么多好伴侣挂念青蛙，它最终把诗写成了（课件 出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发觉什么？（诗的内 容只有一个“呱”字。）（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是 拟声词。再读，读出不同的语气。（3）导学：”呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译, 给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？（4）同学自由猜想青蛙“呱呱”的内容。4、引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的伴侣们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。5、生疏标点逗号、句号、省略号(1)小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠一一引导同学认真 观看它们的外形，让同
13、学说说有什么发觉。(同学说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。)(2)这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这 些标点符号。6、课堂小结：小伴侣们，小雨沙沙，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去查找秋天的脚印吧。四、总结拓展1、课堂总结：同学们，多么好玩的诗歌呀！学完了本课，你都有 哪些收获呢？(1)学会了本课的生字词，并感受到了下雨的奇特。(2)宠爱大自然，有了留心大自然的爱好。2、课堂练习：(1)换识字环境读文。写话作诗不能少。逗号好像小蝌蚪，句号好像水泡泡。省略号像什么？好像水珠串成串。我用它们来写诗，送给妈妈和老师，老师妈妈哈哈笑，夸我写作呱呱叫。（2） 口头填空：圆圆的（），当个小
14、句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。五、作业布置1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。【板书设计】青蛙写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠省略号部编版学校一班级上册语文青蛙写诗课文原文篇三下雨了，雨点淅沥沥，沙拉拉。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说:“我可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱呱”本文张秋生，选作课文时有改动。1 . （1）制作有文中景物和生字的课件。（老师）（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
15、（老师）2 .生字、生词卡片，收集并生疏各种常用标点符号。（同学）课时支配2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，引入新课1 .创设情境，激发爱好。导学：（老师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们 的黑板变成了一个秀丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷 花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳 出一只青蛙。它要给我们写诗了！2 .设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学 习青蛙写诗。3 .老师板书，同学跟着书写，齐读课题。4 .学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。 同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导同学反复认 读
16、。5 .生疏新偏旁设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的 插图，激发同学的爱好，讲故事般引出课题，同学在开心的心情之中入情、移情、陶情，并生疏了生字“写、诗”，分散了识字的量，降 低了识字的难度。、初读课文，定位识字1 .导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2 .同学按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生 字，并把生字多读几遍。3 .老师范读课文，同学感知生字的读音及课文的内容。同学重点 留意听清自己圈画的生字词的读音。4 .多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他同学从字音是否正确和语句是否
17、通顺两个方面评价。设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方 式，本环节本着这一原则，先让同学自读课文，自同学字，然后与同 桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使同学体会到自学 和合作学习的乐趣。三、深化读文，随文识字1 .学习第1小节，生疏“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，生疏新偏旁有时表示尾巴，如 在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热” “蒸”等字中 就表示“火二(4)识记“要”字，引导同学认读，并说说用什么方法记住它。(5)老师出示生字卡片
18、“写”“诗”“点”“要”，引导同学多种形 式机敏巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞 赛抢读，猜一猜读。)2 .学习第24小节，生疏”过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我 们来看第24小节。(2)同学自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)同学汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎 样记住它们的？预设：过：用加一加的方法记，：L 十 寸:过。组词：过去过来过年给：用加一加的方法记，4 +合=给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，+
19、=当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就 日“中”ZE 甲 o课件演示“串”的古今字变化。同学认真观看记忆字形，理解字义。运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）（7）谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻声。（8）用数笔画的方法学习“以”字。（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？同学汇报，老师课件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠引导同学认真观看它们的外形，让同学说说有什么发觉。（同 学说说谁像谁，潜移默
20、化地学习比方句。）导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说 这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？ （? ；!）（课件播放：标点符号 歌）3 .学习第5小节，教学“成”字。（1）导读：有这么多好伴侣挂念小青蛙，它最终把诗写成了。出 示生字“成”，引导同学说一说怎样记住“成”字。（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们 发觉了什么？预设：只有一个字“呱二（3）指导同学有节奏地朗读“青蛙的诗”。4 .创设玩耍情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，同学认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文
21、，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了同学认字的难度。 同学运用多种方法识记生字，培育了同学的识字力量，激发了同学自 主识字的爱好，丰富了同学识字记字的阅历。玩耍巩固识字，寓教于 乐，提高了识字教学的实效。四、指导写字1 .指导书写“们”字。(1)引导同学观看“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报沟通，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)老师范写，同学书写。(4)同学练习书写，老师巡察，个别指导。2 .学写生字“下(1)引导同学观看“下”在田字格中的位置。(2)同学汇报沟通，书写。(3)同学练习
22、书写。(提示书写姿势。“三个一”。)3 .引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸 夸你写的字。4 .师生共议，呈现优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低班级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程 中并没有平均使用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们” 是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而挂 念同学逐步发觉合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独 体字的书写同学已有了肯定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥 了同学的自主性。同时在指导书写中培育同学自主观看、评议及正确 书写的力量。充分敬重同学的观看体验，并让同学在扎实的书写练习、 沟通评议
23、中赐予“笑脸”鼓舞，使同学相互促进，共同提高。五、课堂小结，自主作业1 .再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ （当同学对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决, 其他的内容引入下一课时教学。）2 .自己给自己留作业：预设：（1）抄写生字词。（2）熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让同学回顾读懂的内容，并对 没有读懂的内容进行梳理，培育同学总结的力量和问题意识，同时也 为下节课的学习做好铺垫。转变以往的老师留作业的方式，让同学自 己给自己留作业，不仅激发了同学作业的爱好，也熬炼了同学的力量。其次课时一、创设情境，巩固生字1 .（课件演示：青蛙图）引导同学和青
24、蛙沟通，打个招呼。2 .引导同学结合图画，借助拼音认读生字词语。（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可 以、给你、当心、我们、成了。（2）自读、小组内读、全班汇报读。3 .去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4 .生字回文，整体感知。5 .导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解 决这些“ ? ”吧！设计意图：一班级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性 还不强，需要老师有目的地挂念强化复习字词，夯实语文基础学问。 通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节留 意对同学基础学问的夯实，留意与上节课学问间的联系，从巩固学习 内容入手，抓住同学心
25、中的疑问，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟课文1 .学习第1小节一一感受雨天的美。（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什 么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子： 下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。） 是从哪儿感受到的？（2）启发想象：雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。预设：生L雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉
26、凉的，痒痒的，很好玩！假如你是青蛙，看到这么秀丽的景色，你会怎么样啊？预设：兴奋极了；觉得景色太美了！（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨 了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。（4）引读：所以青蛙兴奋地说一一齐读本小节最终一句：我要写 诗啦！2 .学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（2）随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？（4）随着同学回答板书：小蝌蚪（）一一逗号；水泡泡（）句 号；一串水珠（）省略号。（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。）师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很秀丽！）指导同学朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。（同学 练读后指名读。）引导同学生疏省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么 不说一个水珠呢?