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1、一个小村庄的故事教学反思课后反思一个小村庄的故事教学反思课后反思保亭思源学校：陶蕾一个村庄的故事讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锐利的斧 头建筑的漂亮家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。课文篇幅短 小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却特别深刻。一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一开头，我由词入文，通过检测同学对课文生字词的把握 状况，留下四个描写景物的四字词，带领同学由你对这些词语的 了解，结合课文中的插图，向同学展现了 “漂亮的小村庄”：郁 郁葱葱的森林，清亮见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画， 空气清爽甜润。再引导同学感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在 表现出来，使同学们不由得沉醉其中。正值同学
2、们身临其境地感 受着小山村的美景时，我说：“不知过了多少年，最终这么漂 亮的小村庄什么都没有了 J通过这种剧烈的对比，巨大的视觉 冲击，深深地触动了同学的心。这个漂亮的小村庄为什么会消逝 呢？同学们一下了产生了悬念，从而激发了他们剧烈的探究欲望 和深厚的学习爱好。二、多元解读文本，进行心灵对话。阅读教学是师生间、生生间、同学与文本间、同学与间的审美 对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消逝？ ”这一问题 绽开争论。我先让同学自由读读课文2 4自然段，找出表示 变化的时间的词“一年年”“一代代”，让同学体会到这个变化的 时间很长很长。然后重点引导同学理解一代代的人们都做了些什 么，把有关的句
3、子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家 想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一 句时，我抓住“谁家”问同学：“你家想干什么？ “同学们说出 了 “盖新居”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种 人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁 家”体会到什么？同学都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。 我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？ ”同学都说“从拎字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们J 这时我顺势让孩子观看后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来 的后果。又如学习重点句“什么都没有了一全部靠斧头得到的 一切，包括那些锐利的斧头。”这句
4、话是什么意思？带着问题， 让同学再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样同学整体把 握课文内容，并通过质疑培育了同学提出问题的力量。同时，让 同学真实地感受到洪水的无情，内心的体验也更加剧烈。三、通过写话练习，增加环保意识。同学通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课 文内容，并理解了含义深刻的句子。在同学领悟爱惜树木、爱护 环境、维护生态平衡的道理的基础上，最终我设计了一个环节: 学到这，你想对小村庄的人们说些什么？把这些话写下来，以通 过小练笔来增加了同学的环境爱护意识。同学们都能联系实际告 诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大 自然最严峻的惩处。同学们在自主感悟与沟通后，情感会自然喷 发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，爱护环境, 珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。整堂课下来，我也看到了自己还是有很多的不足之处：第一，读 文的形式可以更加多变一点，调动孩子的乐观性；其次，教学的 评价语言要更加丰富一点，多鼓舞更多的孩子参加到课堂中来, 课堂气氛才能更加的活跃；第三：可联系我们的家乡“保亭”目 前的环境变化让孩子们畅所欲言（如：保亭河，七仙广场，街道， 校门口等等）