《城南区中小学教师备课要求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城南区中小学教师备课要求.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、城南区中小学教师备课要求备课是教师根据教学需要，为完成教学任务形成教学能力所作 的一切准备工作，备好课是上好课的必要前提和重要保证。为进一 步贯彻落实新课改教学理念，提高教学质量，特制定城南区教师备 课要求。一、备课的基本要求1 .熟悉教材，明确教学目标，落实“三维”教学目标，组织教 学内容；熟悉学生，分析学情；选择恰当的教学方法，精心设计符 合实际的教学过程，设计有坡度的练习题；做好教具、教学仪器的 准备。2 .教案结构完整，即教案要有课题、课时、教学目标要求，教 学重难点，教具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后有反 思。3 .各教师在学期备课本中要有学期教学计划、教学进度表、学 生座
2、位表，并把它装订在备课本的前面（设有教师工作手册的学校 不用贴在备课本）。学校要存档的，另外打印备用。4 .学校建立教案检查评比制度，每学期检查两次，由教导处及 科组长负责检查，做好检查记录，并及时分科反应。教案检查结 果，计入教师业务档案。二、具体做法学校需要根据自身的情况制定适合本校的备课管理制度，并且 按照制度的要求认真落实检查，及时进行反应。采用集体备课及个人备课相结合的方式进行。备课的基本流程概括为：确定任务一一个人钻研，形成初稿一一主备人讲述，集体 研讨一一主备人修改定稿一一二次备课形成个案一一组织实施一一 反应与反思。（一）集体备课以相同年级、相同科目为单位，经集体备课后，写出教
3、案。在 开学第一周、段考后一周分两次送教导处审核签字后，打印装订成 册。此教案作为年级相同科目共享教案材料，各任课教师可参照共 享教案在课本上进行二次备课。集体备课的科目包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术、 科学、综合实践、道德与法治、书法等所有科目，在“减负增效提 质”的目标下实行“合作备课，资源共享，个人加工，教后反思” 的基本模式，基本流程为：1 .放假前或开学初以备课组为单位制订切实可行的学期教学进 度计划。2 .根据学期教学进度计划备课组长确定各课时主备教师。3 .主备教师要在深入钻研的基础上，提前二周备好课并将书面 教案发到本备课组每个老师手中供大家研究。主备教师在备课时要 做
4、到“五备”即备课程目标、备教材、备教法、备学法、备练习， 要充分考虑到所教年级不同层次班级的教学需要。其中教学过程一 般应包括：（1）课前探究局部：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。（2）导入新课局部：设计导入新课的情景及教学过渡语言等。（3）讲授新课局部：教学方法的选择；详细步骤、时间安排。（4）课堂总结局部：设计出发散、扩展、升华学生思维的问题 及巩固方案。（5）课后作业局部：要严格控制作业量，提倡分层次作业。4 .在提前一周的备课组集体备课时，由主备人讲述自己的备课 意图，大家共同研讨提出修改意见，形成统一共识。5 .主备人根据集体备课提出的意见修改主备教案，定稿复印形 成共案发给
5、备课组每位教师。6 .备课组每位教师根据自己和学生的实际情况进行二次备课， 形成个案用于授课。7 .课后教师反思教与学过程，写出反思。（二）个人备课教龄在3年以内的年轻教师及教学水平相对薄弱（由学校讨论 决定）的教师要求每课均手写详案，任教多个年级的教师，可选取 其中一个年级写教案，一年或一学期轮换；其余年级可备简案或在 课本上写出重点难点、主要的教学环节（重点环节要写明具体的教 学活动，如新授及练习环节）简案要求：有规范的教案结构，结合本班实际，设计主要的教学思路、教学过程。详案要求：有规范的的教案结构，环节齐全，教师与学生学的 思路清晰，有具体的活动环节和步骤。个人备课应在上课前两周写好教
6、案，教导处采取定期或不定期 检查、抽查的方式，之后与教师交流反应；另一方式是交叉年级教 研组长检查，到达互相学习、共同提高的目的。备注：兼任两科课程以上的教师，其任教主科（语、数、英）按以上 要求执行，兼任科目要求写简案或在课本上写主要的教学流程。 三、二次备课二次备课是教师在集体备课的基础上，认真研读教材，并针对 所教班级学生实际，结合自己的教学风格，认真修改，批判吸收， 合理取舍，更关注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际 而进行的备课方式。为进一步提高教师教学设计和课堂执行能力， 使备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。特 制定城南区小学教师二次备课要求。（一）二次
7、备课的方法二次备课的方法：做到“标、增、改、册h调”，具体做法如 下：标：标记集体备课教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比拟性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注后、O增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对集体备课教 案中过简的环节补充具体说明。改：改正集体备课教案中的一些错误，根据实际修改集体备课 教案中不适应本班教学的教法和学法。册IJ:删除集体备课教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整集体 备课教案中过程设计的先后顺序。（二）二次备课的内容.备学情二次备课应回到现实学情中来。从学生已有学习、生活经验出 发，明确学生
8、课前已做了些什么，哪些学习内容由学生课前独立完 成，不需要占用课堂时间；明确学生什么还未能做，未做好，是需 要课堂上完成的。学情的重新确定是了解学生在课前预习到什么程 度，了解学生能力形成情况及阅读、思考等学习习惯情况，确定什 么样的有挑战性内容适合学生学习，确定学生课堂活动的能力层 次，确定应训练点拨、提升并形成良好习惯的内容。1 .备教学目的、教学重难点以班级学生的认知开展水平为基础，解读集体备课的教学目的 和教学重难点，调整与修改与本班学生的认知开展水平不相适应的 局部。2 .备教学设计（1）以本班学生的已有知识经验和生活实际为基础，必要时调 整或修改集体备课中教学情境的创设，以便最大限
9、度地调动本班学 生的学习积极性。（2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习 的实际情况相适应；问题的设计是否具有一定的层次性与开放性， 能否启发、引导学生的积极思维，能否促使学生掌握所学知识，领 悟学习的方法与技巧？（3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自 己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在 学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与 生成的问题。（4）看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出， 突破了难点？ （5）看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其 看此教学方法是否适合学困生？对不切合本班实际的教学设计进行 必要的调整和修改。3 .备教学方法
10、教学有法，教无定法。二次备课中教师要看集体备课中所采用 的教学方法是否适合本班学生，最大限度地调动学生学习的兴趣和 积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别是发动更多的学生参与课 堂教学，提高课堂实效性。4 .备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会 贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本 班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练 习设计包括当堂练习与课外练习。（三）二次备课的要求学校统一要求，可写在本子上，也可写在书本上（或用便签写 后贴在书本上），教导处每学期检查两次并进行反应，教研组每月组 织一次组内教师学习交流二次备课的情况，不
11、断提高二次备课的质 量。1 .数学科将本节课的教学重难点、主要的教学流程写在对应的课本上， 重点环节（如新授环节）要写详细的活动，课本上的练习题教师也 要在二次备课时提前做。2 .英语科在课本上或在本子上写出主要的教学流程（重点环节要写详细 的活动，如创设的情景、新授及操练环节的活动）。3 .语文科在课本上写出主要的教学流程（重点环节要写详细的过程，如 新授环节）。4 .其他科统一在课本或教案上写主要的教学流程（重点环节要写详细的 过程，如新授环节）。（四）教学后记（课后反思）教学反思即回头思考教学过程，对设计方案的有效性进行审 思，总结亮点和问题，决定改进教学的策略，因为它是经验型教师 向科
12、研型教师转变的必由之路，是教师专业成长的重要途径。一般 而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎 样?学生是否获得了 “是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识 （智慧技能）、“怎么学”的知识（认知策略）。学情如何？通过课后自 我评价、自我诊断，总结成功与缺乏，寻找问题，以便改进提高。教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认 识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。防止应付式的空话、 套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况， 不要求每节课必写，如语文、数学、英语课，每个单元至少一篇课 后反思。关于备课管理的几点意见（一）因人而异，分层要求教案
13、是为教学服务的，要充分表达实用性、可信度和可操作 性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师 的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情 况，有所区别，分层要求。基础层的教师要求备课规范化，写详细教案，到达备课、教案 编写的基本要求。成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课 时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法 的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可 以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有 典型性的内容，形成并展示个人的教学特色（精备的内容要在教案 上端标示“精备”字样）。对教师层次划分与不同要求，
14、各校可根据本校教师实际情况而 定。对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教 师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简 案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。（二）提倡教案形式多样化教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教 师的教学经验与个性，不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结 合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教 案的实际应用与创新。（三）关于资源共享备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别 是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习 与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教 研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入 分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优 势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，到达 教案的整体优化和资源共享。（四）保证备课的时间专用教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。（五）学校管理与检查落实