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1、2022版语文课程标准学习心得体会三篇布 :12月3日，在学校的组织下，我们一起参加了省义务 教育课程方案和课程标准网络培训会，在培训中，老师提 到的这个问题引起我的思考。那就是一一学生学习主动性的 调动一直是教育关注的一个问题。在新课程的语文教学改革 实践中，教师要善于运用教学策略，创设情境，精心设计教 学，营造和谐课堂气氛，让学生在一定情境下主动学习。在 教学中，如何才能激发和调动学生的学习积极性呢？1 .导入新课，引人入胜。“导入”工作做好了，整堂课就 易于成功。在导入环节中让学生形象感知，创造引人入胜的 课堂开端。如尽量找一些形象可感的资料，听音乐、看图片、 观影音资料、讲故事等，或吟
2、诵优美的古诗词、成语、名言 警句等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，迅速 调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生 的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。2 .朗读文本，身临其境。朗读的方式有多种多样，可自 由小声读、个别读、分组读、接龙读、分角色读、分男女声 读、齐读等等，还可采用“神入角色，心驻课文”的方法要 求学生把自己文本中的人物去“亲临亲历”，“深入体会”，大 声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容，学生的 朗读效果明显，热情高涨。3 .质疑问难，全员参与。培养学生质疑能力，是语文课 堂教学的一项重要任务，也是提高学生语文学习兴趣的重要 手段。要将“质疑”
3、引入课堂，教师首先要更新观念，还学 生提问的权利，并引导学生大胆质疑、积极探索。对个别能 力稍差的学生，教师应多鼓励、消除学生的畏惧心理，激发 他们质疑问题的热情，并用不同方法引导质疑。从而形成宽 松、活跃的质疑氛围。4 .设计活动，激发兴趣。在教学过程中，可以通过各种 活动的设计来激发学生学习的主动性。在语文课堂教学中， 可以采取以下方式组织活动。（1）小组合作学习。围绕教学中某一重点、难点，分小 组商量、探究，再集中起来全班讨论，师生之间、生生之间 进行思维碰撞，学生积极主动融入学习氛围中。（2）角色扮演式。根据课文，设计表演。启发学生在课 文中找戏，将静态的符号语言转化为动态的情景语言。
4、一篇 课文，有人物，有故事，有情节，甚至有对话，则可以短暂 酝酿，分角色、论台词、议细节，改变文体，设计表演。（3）活动娱乐式。组织诗朗诵、演讲竞赛，做成语接龙、 击鼓传花等活动，激发学生思维火花。我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探索，不断总 结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效 率。“教无定法，学而有章，”只要用心浇花，花就会满园开 放。篇二：12月3日，我参加了省教育厅组织的关于开展义务教育 课程方案和课程标准（2022年版）网络培训活动，通过聆听 三位专家对于新课程标准的解读，使我对语文新课程标准有 了更深刻的认识。现将个人的学习收获梳理如下：一、注重学生的语文素养的
5、提升。语文素养是学生学好 其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。义 务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的 育人功能和奠基基础，以促进学生核心素养发展为目的，以 识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文 实践活动为主线，综合构建素养型课程体系。二、注重学生的阅读背诵。培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、 读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读 书品味。多读多背是自悟的前提和基础，只有反复诵读才能 真正体会文章的意味、情趣，进而丰富自己的语感。三、语文学习生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 作为教师要
6、打破课内课外的界限，树立大语文观，生生生活 处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活 之中，引导学生关注自然、关注社会、关注生活。总之，我们要不断更新自己的教学理念，树立正确的语 文教育观，不断充实、丰富自己的教学技能，为学生带来更 有价值的课堂教学！扁二：在学校的引领下，我们抓住暑假的尾巴，认真学习了义 务教育语文课程标准（2022年版），使我对语文教学有了新 的认识。新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为 指导，落实党和国家对教育的基本要求，丰富了育人的蓝图。新课标明确提出：“语文课程致力于全体学生核心素 养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形 成正确的世界观
7、、人生观、价值观、形成良好的个性和健全 的人格打下基础J义务教育是整个国民教育的基础，肩负着 为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠基的重任，语 文教育更关系着学生自身的发展和其他学科的学习，还影响 着学生的三观、个性和健全的人格。身为一名小学语文教师， 我们不仅要纵向看小学语文教育与学前教育和中学教育之 间的联系；还要横向看，了解语文课程与各门课程之间的关 系，要知道这些课程的核心是什么，注重培养学生终身发展 和适应社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键的能力。 这就要求我们教师要明确育人的目标，全面打好基础，克服 拔苗助长、超标学习的现象，以及“考什么就教什么”的应 试倾向。我们要站在
8、我国义务教育发展新阶段的特征来看待 语文课程，积极响应国家小学教育高质量发展的战略要求, 有效实施新课程，强化育人为本，促进学生全面发展、健康 成长！新课标指出：“义务教育语文课程标准培养的核心素 养是学生在积极的语文实践活动中积累建构并在真实的语 言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能 力、审美创造的综合体现J新课标将“文化自信”“语言运 用”“思维能力” “审美创造”的综合体现作为要培养的学生 核心素养和总目标，强化了课程的育人导向。其中“文化自 信”更是重点，在每一个学段目标后面都有特地指出。课程 内容的主题与载体形式也是强化“以文化人”的价值取向， 它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化” 为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志，明 确规定了培养什么样的人，为谁培养人。作为小学语文教师, 我们在进行具体的语文教学时，需要高度重视中华优秀传统 文化、革命文化和社会主义先进文化，使学生能够充分感受 中华文化的魅力，从而开阔文化视野，提高文化底蕴，增强 文化自信，为学生打好中国底色，植入红色基因。择高处立，向宽处行。理念决定教育的深度，学习拓展 教育的广度。作为教师，我们要树立终身学习的理念，今后 我还要不断学习教育理论知识，更新教学观念，不断尝试， 才能在课堂上真正落实好新课标。