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1、映潮说课重积累，重点拨人教版课标八年级上第三单元课文所设计的又一节单元复习课。创意是：专攻一点，分类训练，读写结合。教材依据是：说明文的读写训练。创意产生的原因是：读出了这个单元课文之中的各种精致的段落结构形式, 这对训练学生的阅读分析能力和片段写作能力及至口语表达能力都有帮助。教学的主要内容与过程：语段阅读，语段写作。探究发现读下面语段，说说它是按怎样的思路展开的。在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫 故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群, 有500多年历史了。（交流，点拨：这是“总分”式思路。“总分”式思路的展开形式是：有一
2、个总说句，围绕总说句展开假设干个分说句，每个分说句突现一种表达的角度。“总 分”式思路是最常用的说明或描写的思路，能十分清晰地表现我们的思维。）我国的石拱桥有悠久的历史。水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公 元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些 桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省的赵州 桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（交流，点拨：这是“并列”式思路。“并列”式思路主要用于多角度说明 事物。这种思路从两个或者三个并列的角度来说明有关事物的特点，使被说明对 象的特点更加鲜明突出。在表达上，往往在一个片段中安排两到三个“总说句”。）从
3、天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。午门俗 称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一 条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太余映潮：单元 复习，突出要点一一例谈阅读教学设计的诗意手法（79）和门，一对威武的铜狮 守卫在门的两侧。（交流，点拨：这是“步骤”式思路。“步骤”式思路主要有如下作用：分 步骤说明事物的生长、开展过程，有序地说明操作过程、观察过程、游览过程等。 在实际运用中，“步骤”式思路可以变用为“阶段式”思路，说明事物的演变过 程，说明对事物的研究过程，说明思想认识的开展过程等。）为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成
4、就呢？首先，在于我国劳动人民的勤 劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石 块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的 方法。如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重, 究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计施工有优 良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种 石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。（交流，点拨：这是“主次”式思路。它在表达上强调主次清楚，强调把最 为重要的因素放在第一位讲，往往用“首先”、“其次”、“再次”进行条理清楚的 标示。这样不
5、仅顺序清晰，而且表现出思维的严密。有时候，这种思路也按“点” 进行表达，如第一、第二、第三，等等。）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致 说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。四扇，八扇，十 二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影家挺喜欢这些门和窗, 他们斟酌着光和影，摄成满意满意的照片。（交流，点拨：这是“衬托”式思路。它先用主要的篇幅说明事物的特点, 然后对事物的特点或进行评价，或进行评赞，或进行引申，或表达感想，或总说 原因、原由、优点、好处，等等，将说明对象的特点再“烘托” 一下。这种展开 的思路相当于正面描写与侧面描写的结合
6、，在生活实际中有着广泛的运用。）师生还研讨了 “分类”式思路、“穿插”式思路、“部位”式思路等。构思实践请同学们以“我观察到的生活现象”为话题，学用上述任务一种段落形式, 写一段思路清晰的话。（同学们写作，交流，评价。）这是一节单元总结课。单元总结课是一种难于把握的课型，目前主要有三种 上法，一种上法是用单元检测的手段代替对单元的总结，这是大面积上课的老师 所使用的一种方法，第二种比拟难一点，就是对单元的内容进行比同求异，重在 分析比拟;第三种就是重在知识的积累和方法的点拨。我采用的就是第三种方式。 通过这次单元总结课，我有下面一些体会：体会之一，设计单元总结课首先要注意到紧扣单元教学的要求或
7、者说紧扣单 元教学的提示，像初中语文第一册第三单元，它是一个描写自然景物的单元，要 求学生朗读课文，要求学生积累雅词，要求学生品析，还要求学生摘录。那么就 必须围绕着这些单元教学的提示做文章，紧紧地围绕单元教学提示，就能抓住单 元总结课的中心，突出它的重点。体会第二，老师要善于从课文中精选材料，特别像这样的课，重在知识的积 累，重在知识的点拨，学法的点拨。老师要善于从课文里面精选非常美的材料, 精选学生能够用的材料，或者一定要用的材料来交给学生，来提高学生的能力。体会第三，就是要巧妙编织教学的程序，教学程序之一就表现在思路清晰一 先干什么，后干什么，先是知识性的，后是理性的或者先是知识性的后是
8、方 法性的。之二呢，就是课上下来要给学生以美感，把它编织好，就像一幅幅画面 展现在学生面前。本次上的课就是让学生记住常识、识记雅词、品味奇字、摘录 美句、重温精段、学习妙思。首先就在思想上给学生以冲击，他们就感觉到生活 在课堂中就是生活在美的环境里，因此学习的气氛就比拟好。第四点就是在单元 总结课上老师一定要注意给学生点拨一些学法，比方“寻找美句”，要求学生用 分类摘录的方法，比方“背诵精段”，要求学生先用多角度品析的方法进行品析， 再比方说最后的口头作文，要求从课文里面学习三层式结构，这样通过学法的点 拨使学生从感性认识上升到理性认识，这对学生未来的阅读和写作都是有帮助 的。总的体会还是要读
9、好教材。离开了这一点，就如同一个通俗的比喻所说的一 就像鱼儿离开了水。凡教学内容的安排立意较高的课，都能表现出教师对教 学材料的精心提炼。教学材料，既指课文内容，教师用书中的教学参考资料，也 包括我们平时积累的与教学教材有关的一些资料。除了教材阅读以外，语文教师 必须善于阅读资料，必须经过自己艰苦的分析研究，从资料中提炼出真正对教学 有用的资料，或者提炼出优美精炼的教学线条。对于教材，我们必须精读、深读、 细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点、或铺面，进行品评欣赏，从 字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背 的意蕴。我们要把理解、分析、品评、鉴赏的眼光深入到课文的深处。对每一篇 课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求 教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。一个单元的复习课、期中期末复习课、 总复习课，都是这个道理。