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1、统编二年级下册祖先的摇篮教学设计教学目标：1 .认识“祖、掏等7个生字，会写“祖、摘、掏” 3个字；会写 “祖先、浓绿、一望无边、蓝天、赛跑”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3 .积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当 使用，猜测祖先的活动。教学重点：1 .认识“祖、掏等7个生字，会写“祖、摘、掏” 3个字；会写 “祖先、浓绿、一望无边、蓝天、赛跑”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。教学难点：积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使 用，猜测祖先的活动。教学过程：一、创设情境，图片导入1 .看图认识摇
2、篮。2 .指名读课题，正音：祖。3 .识记“祖”字。(1)(出示“示”的演变)理解：“示”最早的意思就是祭祀用 的神台，“本”的字一般和祭祀有关。(2)组词识字。(3)书写指导“祖”。(板书课题)5 .齐读课题。6 .反馈预习单：同学们提的最多两个问题和最有价值的问题。问题1:祖先的摇篮是什么？问题2：这是个怎样的摇篮？问题3:祖先们在摇篮里做什么？二、初读课文，整体感知1 .出示要求，自读课文：(1)自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍;(2)边读边思考：祖先的摇篮指的是什么？2 .反馈问题1,交流你从诗歌哪些地方发现的？预设：第一小节：那原始森林，是我们祖先的摇篮。第四小节：
3、苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。三、围绕课后问题2,学习第1小节1 .指名读第一小节，思考问题2：这是个怎样的摇篮？(正音:“啊”和“篮”的韵尾-n在一起，读na)2 .反馈问题2。预设：真有意思，这是多大摇篮啊！3 .你还从哪里知道摇篮很大？预设：一望无边；遮住了蓝天；浓绿的树荫。4 .指导朗读。5 .欣赏视频，齐读第1小节。绕课后问题3,学习2、3小节1 .问题3：我们的祖先会在一望无边的原始森林里会做些什么呢? 请你自由读2、3小节，用波浪线画一画祖先们在原始森林做了什么o 预设：摘野果掏鹊蛋 和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇 建绿蛆蛔捉红蜻蜓2 .聚焦第二小节，体会动词的准确性
4、，指导读好问句。(1)摘野果 掏鹊蛋创设情境：师扮大树，生体验“掏鹊蛋”，观察“掏”的动作。出示字典释义，理解“掏”的意思，体会动词的准确性。联系生活，拓展动词“掏”的运用。(2)尝试把“和野兔赛跑看蘑菇打伞”改成和“掏鹊蛋”-样的形式。)蘑菇()野兔再回归文本，体会诗歌语言的丰富性和生动性。(3)指导朗读。(4)抓住关键词“我想、“可曾”、“吗”，体会猜测的 语气，指导读好问句。3 .聚焦第3小节，迁移问句读法，感悟活动之趣。(1)指名读，并反馈交流：哪个活动最有意思？(随机学习)逗小松鼠识“逗”，看图猜测祖先们会怎么逗小松鼠。采野蔷薇观察“蔷薇”字形，你发现了什么？预设：草字头；形声字巩固
5、形声字的识字方法，拓展认识花名，列举：芙蓉、茉莉、芍 药。建绿蛔蝇结合“逮”的古文形态识“逮”。创设情境，体验逮蛔蛔，感受活动之趣。捉红蜻蜓，请你带大家读。(2)对比朗读，感悟活动之趣。(3)指导朗读。4 .配乐齐读2、3小节。5 .仔细观察，你觉得这些表示活动的词语有什么特点？预设：第一个字都是动词，后面都是名词。(1)完成课堂作业本第三题连线部分。(2)你觉得祖先们还会在这样的原始森林里做什么？展开想象,大胆猜测。师随机点拨，生反馈交流词语。五、书写指导1 .书写两个和手有关的动词：摘、掏。2 .观察生字结构，说说书写注意点。预设：左右结构；左窄右宽；左右同高3 .师范写，学生练写，教师巡视指导。4 .全班评价反馈练字作品。