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1、小学语文优质课田园诗情教案设计及反10田园诗情姓名及单位梁黄芳西林县古障镇中心学校教材分析荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”著名于世。 本文是一篇美丽的散文，是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的 独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静 和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄，洋溢着安静闲适的情趣。白 日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或 是其他动物都是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无 疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍 晚消失了挤奶的人也并没有打破草原的安静，连船只行驶也是舒 缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静
2、。直到夜幕 降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。以 描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意向，营造出 安静美丽的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的憧 憬之情。学情分析本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田 园风光和我们农村同学的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑 色的猪群、成千上万的小鸡这些都是我们同学生活中比较常 见的，所以在这方面的理解同学还是比较简单的。我们老师就要 抓住这一契机来更好地引导同学理解感悟荷兰王国安静美丽的 田园风光。当然，有感悟还是不够的，最好能在老师的鼓舞和指 导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可
3、以是通过朗读来表达，只要同学有自己的感受在里面，我们老师 都要赐予确定，让同学敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的两个 自然段。（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在 诵读中体会的情感。教学重点和难点通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽 词句。教学过程（一）播放录象，激情导入：1、播放荷兰漂亮景色的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成 群的牛羊、纵横交叉的水道、艳丽的郁金香、转动的风车2、老师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国J引出课文第一自然段。3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？4、快
4、速扫瞄课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？【设计意图：创设情景，激情导入，激发同学带着深厚的探知 欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】（二）精读感悟：1、在同学读通的基础上，让同学说说课文主要讲了哪几个方 面。2、朗读、议读，品析沟通。（1）让同学主动朗读自己想读的，品读自己喜爱的语句和段落, 留意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜爱或是从中感 受到怎样的情感。（2）指多名同学朗读、议读。（老师相机点拨，不需让同学多 作分析，引导同学用自己的感悟读出宠爱之情。）【设计理念：阅读是同学的共性化的行为，不应以老师的分析 来代替同学的阅读实践。本环节教学中，坚持让同学自读自悟, 让同
5、学自主地从课文中找出自己想读的内容和喜爱的句段，自主 地争论和沟通感悟到的内容。充分敬重同学的阅读体验，无论是 朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标 准，力求体现共性的差异，让同学真正地成为阅读的仆人。】在同学自主选择自己喜爱的段落进行品读和理解时，老师在充 分敬重同学独特感受的同时也要适当地进行指导。详细来说我准备这样处理：其次自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景 色。具体描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛颜色美时，指 导同学抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会 奶牛的姿势美时我可以让同学用分角色朗读的方式来体会牛的 不同姿势所体现出的不一样
6、的美。有的是悄悄低头吃草，有的是 若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我 准备用课件展现这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，处处都 是黑白两色的奶牛。让同学选择自己喜爱的一种姿势上讲台站在 这背景下来读，读出他们各自的姿势美。至于那大片的郁金香可 以一带而过，也可借助课件这一帮助教材来关心理解朗读。第三自然段：写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让同 学体会骏马在草原上的自由。在这里我准备提出这样的疑问：“你 们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”或许他们会回 答“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地 方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上
7、，骏马们 为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样同学就能从 自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到 了原野的宽阔以及对布满生命活力的自由拘束生活的无限憧憬。第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有很多表示颜色 的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成 千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进行品读，读出它们的 安闲。第五自然段：写傍晚的景色，重点描写了挤奶图。我准备这样 设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中宁静下来，然后放一曲 舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让同学来说说 感受，体会到傍晚的安静。或许有同学提出“远处间或传来汽笛 声”
8、不是宁静，这里可以放手让同学去争辩，作为老师要巧用读 文时产生的疑问，激发同学探究的欲望，要擅长发挥课堂生成的 教学资源的效用。到最终，我可以点一下，这汽笛声是从“远处” “间或”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的 安静。引导同学读出傍晚的安静。第六自然段：写夜晚的景色，描绘了一幅美妙安静的田园夜色图。 这里要引导同学读出夜晚的安静和安详。第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什 么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导同学 回顾课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇 课文有一个总结，让同学把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的 田园风光有一个
9、全面的熟悉，体会田园景色所蕴涵的诗情画意， 回到课题田园诗情。（三）总结课文：最终可以设计这样的提问：今日我们一起领会了荷兰乡村的美 妙景色，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美妙的景物，你 最想干什么？【设计理念：在读懂课文完成积累的基础上，让同学说说“看 到这些美妙的景物，你最想干什么？ ”，这各种各样的想法，再 一次表明白同学对课文中所描绘的美妙田园风光的喜爱和憧憬, 是美妙情感的又一次熏陶和积淀，学习乐观性得到了激发。并且, 通过表达，同学学习的共性化特征得到了彰显，为后续学习明确 了目标。】（四）布置作业：1、自选作业：读自己认为美丽的段落；摘抄自己认为美丽的 词句；背诵自己喜爱的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。 2、拓展延长：荷兰这么美，你还想了解它更多的状况吗？课后 可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推举一位 代表来向大家介绍一下。板书设计：田园诗情奶牛闲适白天骏马自由诗中有画动物安闲画中有诗夜晚宁静