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1、人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计（通 用16篇）2022-12-15人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计（通用16篇）人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇1教材简析：失物招领写的是小学生现实生活中的一件事，一年级一班的 小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生 主动改正了错误。所以它是环保教育不可多得的篇章。课文的题目取 得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文却要叫失物，这些失物的主人是 谁？他们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们呢，通过这 些问题的思考，使学生从小树立环保意识、明白蓝天白云，碧水清风， 红花绿荫等这一切都不是必然的，都需要大家去爱护、去
2、延续教学目标。1、精读课文第48自然段。正确、流利有感情地朗读课文片段。2、通过多读课文、联系生活实践来理解课文思想内容。3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。教学重点：朗读课文联系生活实际，理解课文思想内容，教育学 生养成爱护环境卫生的好习惯。教学难点：明白课文中唐老师失物招领的真正用意，培养学生有 爱护环境的愿望。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、复习生字、词。1、游戏夺红旗。2、开火车认生字。3、区分工公二、精读课文第48自然段，理解课文思想内容，树立环保意 识。（一）创设情境设计悬念，引出第四自然段有关内容，板书课题。 小声地说：“对不起，老师。那张纸头是我
3、丢的。听到这儿我真是开 心地笑了。我把纸头拿出来，还给他说：“物归原主，你写得很好， 继续加油哦。”他伸出原本有点紧张在扯衣角的手，领回那张草稿纸， 我分明看见了他脸上灿烂的笑。接下来的一段时间，我发现刘栋学得比以前更认真了，作文也越 来越有进步了。我在想：如果当时我把刘栋叫进办公室里来，不是和 风细雨地跟他聊，而是疾风骤雨地批评他，我想，他那只胆怯的手永 远都不会伸出来把那草稿纸领回我们班的“失物”可能会越来越 多。失物招领教学反思山东省威海市统一路小学孙淑正从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。 因而，垃圾对他们而言并不陌生。从这堂课中我总结出这么几个方面：一、整体设计
4、思路有新意教学中创设交际的情境，如中央电视台实话实说节目，由老 师担任主持人，学生做现场来宾，先交流自己的发现：问题一：你家 里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾 怎么处理的？并谈谈自己的想法。二、课前调查，积极准备于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或 者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个 问题去展开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎 么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对 于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。三、亲自实践，感受深刻在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查
5、家里的垃圾。但我为 了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前20分钟， 我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。 上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾， 目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多， 我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对 于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的 同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。 也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。 对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有 许多学生开始说我
6、们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但 没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃 圾怎么处理？ ”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那 时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃 圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏 非常好的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的 产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发 言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把 整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深 刻的教育。四、存在的问题当然在这堂课上也存在不少的问题。
7、问题一：学生对于自己要表 达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的 时候，学生把办法说不清楚。问题二：让一年级学生学会提问有一定 的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐 会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇3一、说教材失物招领是鄂教版小学语文第三册第七单位的一篇讲读课文。 本单位围绕敬服情况为主题，教育学生从小树立环保意识，明确蓝天 白云、碧水清风、红花绿荫等这统统都不是一定的；都必要各人去敬 服二、说目的1、知识与技能：准确、流畅、有情感地朗读课文。2、历程与方法：结合生存现实接纳演演-读读一-议议的方法
8、 举行读中感悟的学习。3、情绪态度代价观：通过学习使学生养成敬服情况卫生的好风俗。三、说重点、难点教学重点：(学习第4至8自然段)1、理解失物的两种不同含义(失物和失物)。2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生 养成爱护环境卫生的好习惯。教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。四、说教法、学法1、教法：我预设用读读-一演演-议议的方法进行教学。2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。五、说教学过程一、复习导入1、齐读课题2、复习回顾通过昨天的学习我们知道二班的同学去植物园秋游。植物园 很大很大，植物很多，那里的环境很美！。中午，同学们三个一群、 五个一伙开始吃午餐，他
9、们快乐极了！那么，午餐后发生了什么事呢？二、讲读课文自由读文，边读边想发生了什么事?你是从哪里知道的？1、学习第四段、指名答(2)、出示第四段内容：指名读严肃一词齐读。(3)、思考：你认为严肃是什么样的表情?指名答，师概括。(4)、指2名读本段：体会读出唐老师严肃的话语。、齐读本段。听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢？请在文中找出表现 同学们反应的句子作上记号。2、学习第五段a扣词学文：出示句子(1)、指名读词语睁得大大的、摸索、一齐喊。(2)、师生配合演读。(3)、生自由演读体会同学们此时的心情。(听到唐老师严肃的话 语后同学们为什么眼睛睁得大大的、他们在口袋里摸索什么？联系实 际谈谈口
10、袋里装的都是些什么？)(4)、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑， 所以才会(眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊)。(5)、齐读本段。唐老师所指的同学们丢的失物到底是什么呢？b理解失物一词和学习省略号的用法：出示句子(1)、指名答：唐老师所指同学们丢的失物到底是什么？(2)、师归纳后板书：失物垃圾(3)、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗？指名答(4)、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗? 为什么？(4)、指名答，师小结：(很麻烦、啰嗦)所以作者在此处用了一 个省略号。看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应？请将文中描写 同学们反应的地方作上记号。3、合作学习第六、七
11、段(1)、合作探究：那几个同学为什么脸红？此时，他们心里在想什 么？(2)、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、 感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。板书：知错能改看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什 么呢？4、合作学习第八段出示句子(1)、合作探究(2)、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境 的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。板书：爱护环境三、回顾全文(1)、有情感的朗读课文，思索：学文后里们明确了什么？(2)、师总结：掩护情况大家有责，从如今起、从小事做起，大 家争当环保小卫士！过渡：四、讲堂作业1、齐读标题2、老师引导学生答题3、
12、学生完成作业(师巡视，提示学生连结三姿)人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇4 教学目标：1 .认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字， 引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2 .练习正确、流利、有感情地朗读课文。3 .在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习 惯。教学重点识字，有感情朗读课文课时安排：2课时教学准备：教学挂图、生字卡片教学过程第一课时一、设疑导入，揭示课题(出示一张失物招领)“小朋友们这是什么？ ”“它是用来干什么 的？ “(当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物 招领”)老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什
13、么呢？1 .出示书上第二幅图：图上画的是什么地方？都有谁?他们在干什么？2 .教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什 么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。 （板书课题）3 .找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招 领二二、初读课文，整体感知1 .教师范读课文。2 .学生自由读课文，要求：读正确（读准字音，不添字，不漏字） 1、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？（汇报自读情况）3、检查预习：小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：这篇课文有几个自然段？（8个自然段）.检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师
14、生共同评价。（1）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？4 .轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一 想：读后知道了什么。三、再读课文，认记生字.自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。1 .同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住 字形。2 .检测学生学习生字情况。（1）读准字音：借助拼音读生字。（教师强调读准后鼻音：同、工、 请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才）（2）巧记字形：交流识记字形的方法。（引导学生说出在哪里见过 这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失一先观一现 工一江准一推，熟字加偏旁或去偏旁的方
15、法：人一队又一双青一请见 一现格一各比较“洞一同请一青各一格“感悟形声字的构字规律）（3）理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。（4）再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子（自由读、开火 车读）句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到 各自的座位上。3 .复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）队（少先队）难（难题）失（失去）备（备课）四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1 .观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问 题。2 .引导学生书空笔顺。
16、3 .教师范写。4 .学生描红、练写。五、布置作业读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是 怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇5课前准备学生借助拼音朗读课文3遍。准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。一、读通读顺采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。二、扣题设疑板书课题后，引导学生围绕课题提问。三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟 （一）一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？指名朗读第六段，发现问题及时纠正。全班自由朗读第六段，一边
17、读一边想：一年级一班的同学“丢” 了什么东西？小组讨论、全班交流“丢失”的东西。启发情感，指导有感情地朗读。（1）如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的 心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。（2）如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情 会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。（二）那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从 哪儿看出来的？指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。全班自由朗读第七段，一边读一边想：那几位同学为什么脸红了？小组讨论、全班交流。自由朗读，边读边想：他们“领”回自己的东西了吗？后来他们 是怎么做的？小组讨论、全班交流。引发想象，有
18、感情地朗读课文。（1）如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什 么样的？请你带着这种心情朗读课文。（2）如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你 会怎么想？你会喜欢他们吗？那就怀着喜欢的心情朗读课文。四、演读课文（一）出示“道具”袋垃圾。（二）演出准备朗读课文第4、5段。重点知道朗读第四段中唐老师的话：自由读，争取读得正确流利，一字不差。哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。（三）师生共同演读课文。人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇6【设计理念】语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力
19、的主要途径也是语文实践。本 教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通 过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟， 交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等， 尊重学生独特的体验和个性差异。【教学目标】L认识失级等14个生字，会写同工等6个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。4 .积累词句，感悟引号的特殊用法。【教学重难点】.重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。1 .难点：感悟引号的特殊用法。【课前准备】.教师准备：生字词卡片，课文插图投影。1 .学生准备：朗读课文，初步了解
20、课文内容。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入1 .小朋友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失 的同学到老师这儿来认领。2 .揭题。刚才就叫失物招领。板书课题，生读课题，指导学生读 准失的字音。谁知道什么叫失物？借给别人的东西叫不叫失物？3 .今天，我们就来学习第12课失物招领。读了课题，你想知 道些什么？二、初读课文，读准字音.自由读课文，标出自然段，并画出生字词，多读几遍。1 .同桌交流相互读课文。2 .看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读 一读：一年级同学参观围着工人专心准备排队刚才请四十 双各自(1)学生自己拼读。(2)谁来读?(3)你
21、发现它们的特点了吗？翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才(4)在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？换一换：情一清、认一队加一加：又+又=双减一减：洞一同有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，备、各该 怎么记？(加一加)还有一个级字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是 不是？(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成 为最好朋友，一见面就能认出来。3 .读课文(1)谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。(2)现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。三、写字.认识字形。出示同等六个字，
22、说说怎样记住它。1 .学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮，注意纠正学生 写字姿势。2 .展示学生的优秀作品，教师点评。人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇7失物招领教学反思1、多媒体创设情景，激发兴趣。2、听录音引出唐老师的话。3、读一读，说一说，你听明白唐老师说了什么？4、教师相机揭示什么是失物招领，引出课题。（二）、精读第5自然段。1、观察插图之中，同学们的表情、动作，领悟人物情感。2、反馈观察结果。3、指导有感情朗读第5自然段。4、演一演。（三）学习第6自然段，找失物，树立环保意识。1、谈话引出第6自然段。2、集体朗读第6自然段。3、同桌读文合作找出塑料袋里有什么？4、反馈。
23、5、观察插图，说说塑料袋中的失物是谁的。6、联系生活，说一说类似图中的情景。7、播放环保图片，激发学生情感。8、说一说：假如你是一位环保小卫生，你会怎么做？假如你是图中的小朋友，看到自己的举动，你心里会想什么？你 会怎么做？（四）、学习第7自然段，明白失物的真正含义，增强环保意识。1、谈话过渡，引出第7自然段。2、集体读第一句话。3、教师提问，几位同学的脸为什么红了？4、教师范读。5、争当小小播音员学生有感情朗读。6、同学们认识到了自己的错误，该怎么办呢？7、揭示失物的真正含义、（五）、探究唐老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑。有感情 朗读第八自然段。三、小结，完成板书。由于本课生字较多，识字
24、又是低年级教学的重点，我让学生在预 习的基础上，找出学生自学困难的字，并进行重点突破。并将识字写 字的任务分散到各课时中，用多种形式去完成。写字教学时，我将学 生执笔姿势和坐姿作为重点来抓，培养学生良好的写字习惯。在本课的教学设计中，有让学生自己提问的环节。由于一年级学 生年龄比较小，还没有学会提问题，所以我善待学生在课堂中提出的 种种问题，鼓励学生大胆提问，引导学生逐渐学会提问，培养学生学 会提出问题、解决问题的能力，形成较浓的问题意识。教学本课时，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世 界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔失物，在校园或公共 场所有没有看到别人乱扔失物，要在读文
25、感悟中让学生矫正自己的不 良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。失物招领教学反思在朱慧老师的评课过程中，我对有一段讲解很有感触。识字教学 有梯度，尤其在低段教学中，集中识字和分散识字是可以参插着进行 的。可以先用集中识字的方法解决音的学习，而字义就可以通过分散 识字的方法，放在词语或者句子中取理解。本课识字教学的特点是具 有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境 中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中再次认读。在集中识字 时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后 鼻韵）进行分辨，字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的 记忆
26、特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字 形。怎样才能让学生记得牢固，多次重现是最有效的方式。但是多次 重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教 学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有 效地提高识字教学的质量。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的 全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引 导孩子感受植物园的美丽时，让学生用很一一很一-说短语，说句子, 让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果一一既表 示强调，又增强了生动性。在理解失物在课文中的意义时，把词语和 标点结合起来，让学生在理解
27、词义的同时顺带领悟引号的一种用法。 会心一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显 得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐 老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让 学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。本课中存在的问题也有许多。如，当我要求学生们再读一次课文， 并理解失物的意思。孩子们说出的答案是：课文中的失物指的是饮料 罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。失物招领这一课中的失物其 实是有其特殊意义的，要让学生明白此失物不是彼失物是本课的重难 点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把失物与食物混淆起来 了，而物品在这里并没有及
28、时纠错，把食物写在黑板上，让学生来朗 读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解失物的意思，而失物的真 正意思与课文中的失物更是有所不同。本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课 程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本, 更不是以大声朗读为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还 是应该姓语、姓文，课文中如植物园很大很大，花草树木很多很多、 他们三个一群，五个一伙、四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各 自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：&lsquo；唐老师， 我没丢东西！ &rsquo；等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生 从中读出韵味、悟出方
29、法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感 悟、学以致用服务。朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个 不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对语文。失物招领教学反思失物招领这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过 失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成 爱护环境的好习惯。在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔， 让笔的主人把笔领回去。最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把 笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清晰的明白失 物招领的意思。在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的失物是什么东西? 这些失物的主人是谁？它们又是怎样被主人领
30、回去的呢？主人又是 怎样处理它们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决 这些问题来学习本篇课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了 对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边思 考问题的习惯，还有利于让学生形成一定的思考和学习能力。当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室， 说：我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。说到 这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就 弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。看到这种情况，我很高兴，同学们在学习课文时，不但学到了新 的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。他们以 自己的
31、实际行动表明他们都愿意为保护环境卫生尽一份自己的力量。 这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。失物招领教学反思失物招领这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事, 课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是失物。 课始，我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：这是谁掉的？ 请你来拿回去。随即揭题，刚才的就叫失物招领。我从日常的班级生 活入手，不但激起了孩子学习的兴趣，而且还帮助学生正确理解了题 思、O在出示课题之后，我就问学生：读了这个题目有什么想问的吗？ 孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁？它们是怎样被主 人认领的？主人又是怎样处理他们的呢？这些都成
32、为了孩子们质题 的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发现、自 主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。当读到那几位同学脸红了的时候，我让学生思考：他们为什么会 脸红？如果你就是那其中的一个，你又会怎么做呢？下次我们去春游 的时候应该注意些什么呢？有意识地引导学生联系生活实际，在读文 感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。在拓展延伸时，我安排请学生看看自己的前后左右有没有失物， 如果有，该怎么做？在校园中、街道上或家附近有没有失物？如果有, 你将如何行动？从课文再回到生活，让孩子们学会关注社会、关注自 然，培养孩子的环保意识。但在课堂上也发现了一些问题，特别
33、是对垃圾的处理问题上，认 识很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不随便扔的 成面。人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇8教学目的：1 .认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2 .积累词句，感误引号的特殊用法。3 .培养学生正确、流利朗读课文的能力。4 .让学生养成爱护环境卫生的好习惯。教学重点：启发想象，积累语言。教学过程：一、设疑导入，揭示课题.这节课我们一道学习12课失物招领，请齐读课题。1 .读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）2 .你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东 西的人领回了自己的东西吗？）那我们赶紧读作文吧，通过读课文
34、来 解决这些问题。二、初读课文，识记生字.读课文（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火 车读课文。（2）现在同学们有信心到班上读课文了，谁敢试一试？一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。3 .看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友：失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各（1）学生自己拼读。（2）谁来读？（3）在读音上哪些字要提醒大家特别注意？翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才(4)在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？换一换：情一清、认一队加一加：又+又=双减一减：洞一同有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”
35、该怎么记？(加一加)还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了。(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能人出来。三、精读课文，理解感悟(一)感受植物园的美和孩子们的快乐1 .看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我 们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？学生观察描述。2 .勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，请用“一一” 勾标出来。3 .流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”、指导说话(1)同学们看到的是春天的植物园春回大地，万物复苏，春天 的植物园很美很美，你还能用“很很 ”这样
36、的短语说话吗？学生说话。(2)你能在“很 很 ”的前面加个表示事物名 称的词语吗？学生说话。瞧，添个词语，短语就变成句子啦。5.看图了解人物(1)看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？ 学生看图后汇报。在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。（2）请带着这种感受齐读第3自然段。学生齐读。（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真1 .老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事 情发生了，听老师读4 7自然段，看究竟发生了什么事。师读后学生汇报。2 .自读感悟“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一 会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：唐老师，我没丢东西！自己
37、读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在 草地上的垃圾。3 .感情朗读多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而 是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人 的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。（三）感受孩子们知错就改的品格1.齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了 果皮箱。“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇9辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰课前透视这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙, 明明是
38、乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们 是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些 线索引导学生自悟自得，提高读书效率。一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯， 但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典 范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成 爱护环境卫生的习惯。教学目标：1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工” 6个字。2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课 文。3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：1、生字卡片、课文挂图、录音
39、机和磁带。2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等 废品。课时：两课时第一课时切入举偶1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播 里说什么？指名说后出示课题。2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停 止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课 题）对话平台自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多 读几遍。2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的 字音：才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识 字）1、检
40、查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老 师领读。2、交流认读。这些字你是怎么认识的？（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书 上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生 是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外 多识字。）朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的 问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳 理问题。（培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维 向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的
41、针对性。）3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。4、重点指导读14自然段，注意读好老师严肃的语气。练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）引导学生用准备说话。（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路一一“我 准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最 喜欢的字说说你是怎样记住它的。2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。第二课时对话平台导入 （检查读文，师生谈话引出新课内容。）1、教师检查学生读14自然段。2、师：
42、失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学 习58自然段。朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解 和感受能力。）1、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题 线索朗读感悟。2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。（2）启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎 么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你 就用这样的心情朗读课文。3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来 的？（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
43、（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？（3）引发想象，指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？ 带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗? 那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们 的表现，读出惊奇的样子。指导第八自然段时可让学生进行说话训练：老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微 笑。（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议 中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯， 又提高了学生交流合作的能力。）表演（这种形式使学生的思想感情进一步得
44、以升华）1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）1、书后“读读比比二引导学生积累词语。先让学生自己说说发 现了什么，再交流每组字的不同之处。2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如 果有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。写字（分散写字任务，提高书写质量）学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。教学建议：让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各 种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐 心的指导。伴教锦囊词语
45、解释：专心；集中注意力。严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔 垃圾，神情让学生很害怕。会心：领会别人没有明白表示的意思。失物：遗失的物品，文中指垃圾。人教版一年级下册失物招领第二课时教学设计篇10教学目标：1 .认识“失、级”等14个生字，会写“同、工” 6个字。2 .联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：1 .生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。2 .学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废口口口 O课时：两课时教学过程第一课时一、切入举偶1 .创设情境。（
46、录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播 里说什么？指名说后出示课题。2 .讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）四、唱响环保拍手歌。板书设计12失物招领饮料罐爱护失物香蕉皮环境垃圾 餐巾纸 果皮箱不扔花生壳不弃教学反思一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯, 但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。失物招领这篇课文 取材小学生现实生活中的一件事，教学时引导学生联系生活实际，在 读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。本节课是 第二课时，所以我将熟读课文，把握课文思想内容，培养学生爱护环 境卫生的好习惯，从小树立环保意识作为本课时教学目标和教学重
47、点, 明白失物的真正含义及唐老师失物招领的用意作为本课时的教学难 点。第四节课学生已经非常疲倦，精神很难集中。如何调动学生积极 性，将枯燥乏味的讲读课上的生动有趣，有效的完成教学目标，突出 教学重点，突破难点，是本节课的关键，所以本节课注重从以下几方 面引领学生圆满完成教学。一.多媒体激发兴趣，引导学生主动探究。我们都知道兴趣是最 好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探 究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事。小学低年 级学生是以直观形象思维为主的，低年级学生好奇、好动，对活动的 物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中我精心地制作多媒体课件, 合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，促进学生自一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题） 二、对话平台自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整