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1、第二小学教师教学常规管理制度小学教学工作要坚持以课堂为核心,工作过程及质量以管理为保 证。为加强教学工作管理和评估,全面实施素质教育,深化教学改革, 提高教学质量,特制定教学工作过程要求。一、备课备M是教师深入钻研大纲、教材,根据学生情况,选择最佳的教学 方法和教学手段的工作过程。因此备课充分是上好课的保证。备课包括:学期备课、单元备课、课时备课。(一)学期备课:即学期学科教学计划。包括学期学生的知识、能力、 思想发展总目标。步骤要求:1、教师接受教材后,一周内通读全册教材,了解教材的主要内容, 把握教材的系统性。2、认真研究大纲对本册教材内容的要求。3、认真阅读教学参考资料。4、结合学校教学
2、工作计划,制定学期学科教学计划。学期学科计划包括:1、学生学习情况的基本分析。2、学期教学总的目标要求,即:知识、能力、思想品德三个方面。3、综合情况分析,提出本学期提高教学质量的具体措施。4、制定各单元的教学进度及课时安排。5、复习考查的安排。(二)单元备课:单元备课是在学期备课的基础上,教师在进行本单 元知识教学之前,进一步的深入理解教材、把握教材内容的前后联系, 明确重点、难点和关键,确定本单元的教学目标的工作过程。单元备课包括以下内容:1、本单元教学的知识、能力、思想品德方面的目标。2、本单元课时内容及安排(进度)。3、主要的教学方法和所需的教具等。4、复习和测查的安排。单元备课的以上
3、内容应写在课时备课之前,是本单元的整体备课。(三)课时备课:课时备课是在单元备课的基础上,教师深入钻研教 材,为完成单元目标、确定课时目标、课时内容的教学方法及完成课时 任务的准备过程。课时备课包括:1、课时教学知识、能力、思想品德方面的目标。2、课时教学重点、难点、关键。3、教学步骤和教学方法(教学过程)。4、教学教具的准备。5、练习设计。6、板书设计。7、课后反思。课时备课,即教案,要求即设计教,更重要的是要考虑学生的学。备课时老教师的教案可略写,青年教师的教案要详写,无论详略都 应包括以上内容。课时备课应提前一周完成。备课内容严格按照区教研部门规定的各项内容进行备课,备课内容 包括:教学
4、计划、全册教材分析、单元备课、课时备课,注意突出教学 重点、难点部分的教学设计;体现对学生学习方法的指导、创新的思路 与教法、学科特点和新课改思想,注重资源开发和学生活动的设计。本 学期要求每一位任课教师用心写好教学反思,不断更新教学观念,改善 教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立 思考和创造性见解。教学反思可短可长,目的是促进教师的专业成长。教研组长每月及时检查并签署自己的建议;集体备课,必须务实高 效,积极探讨同上一节课研讨活动,做好记录,及时保存材料。二、上课在教学上,每一位教师都要对全体学生负责,承认学生生理、心理、 认知、基础四方面因素的个性差异,分层教学,
5、爱护后进,鼓励先进, 分类推进,实现目标的共性与个性的统一,使各类学生均获得不同层次 的发展。建立融洽的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,尊重学生人 格,教师讲课要力求做到谈吐幽雅、通俗、生动,并恰当运用表情与手 势,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥,在整节课中 师生都处于民主和谐的积极状态,使自己成为孩子们喜欢的老师。教师 选择的教学方法应该做到:符合教学目标、任务的要求,符合教材的 特点和学生的实际;利用新课程理念设计探究性过程及方法,体现先进 教学理念和方法。有利于学生的全面发展,教师以引导者、激励者、 促进者、合作者角色和学生共同学习,建立平等的师生关系;有利于 调动学生
6、的积极性,培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力、 自学能力及创新能力和实际操作能力等各种能力;有利于帮助学生掌 握知识,变学会为会学。三、听课与评课。三是听课评课制,必须保质保量,各教研组成员对每一位教师的研 讨课必须评课,找出优点和不足,促进同伴和自身的专业发展。除了按 规定完成上级部门规定的听课节数以外(工作不满三年的新教师每周听 课不少于2节,其他教师每学期听课不少于20节,分管校长、教导处 成员每学期不得少于50节,教研室规定校长听评课不少于2节每月, 参与教研活动不少于1次每月),鼓励每一位教师外出听课、学习。听 课后,认真参加评课,写好听课评析并及时与执教者交换意见。四、作业
7、及辅导加强作业管理。根据学科特点、结合学生实际,有针对性的布置作 业,力求丰富学生作业的形式,以巩固内化知识,培养学生的学习能力 为目标。严格按省规定中的要求来实行家庭作业控制。小学一、二年级 不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、 数学书面作业每天不超过1小时。要通过集体备课、群体教研来优化作 业设计,做到“讲科学、重实效、严要求”,精心筛选,精心设计,提 倡探究性、实践性强的家庭作业。严禁惩罚性作业。鼓励其他学科积极 开展研究适合各自学科的特色作业。以活动促进学生综合素质的提高。五、评价建立促进学生全面发展的评价体系。全面推行日常考试无分数评 价。为每一个学生建立综合、动态的成长档案,班主任老师要注意保存 好每个学生的发展手册和原始评价材料,每学年给孩子填好学籍卡片并 上交学籍管理员处,书写要用黑色签字笔或钢笔,发展手册班主任每学 期要注意收齐。小学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结 合的评价方法,成绩评定实行等级制(ABCD四个等级),不允许任何班 级以任何方式公布学生的考试成绩、按考试成绩给学生排名次。各科老 师可根据学科特点进行多元评价,可用等级、标志、符号、展评、评语 等多样的结合,评价学生。
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