《《唐诗五首》教案—八年级语文上册 部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唐诗五首》教案—八年级语文上册 部编版.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题唐诗五首教学目标1 . 了解诗意，体会情感，背诵诗篇。2 .品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。3 .明确写景手法，积累写景手法的专业术语。教学重难点1、诵读诗词、品味其意。2、背诵并默写诗词。课时安排两课时教学过程一、导入新课唐代是中国古代诗歌开展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起 走进唐诗中，感受律诗的格律之美。二、教学新课唐诗各阶段的代表。一、初唐时期，主要的诗人有初唐四杰（王勃，骆宾王，卢照邻，杨炯）沈诠期， 宋之问，陈子昂。二、盛唐时期，是唐诗的黄金时代。当时出现了两位光耀千古的伟大诗人李白和 杜甫，除李白杜甫外，高适，岑参，王维，孟浩然也是杰出的诗人。三、中唐的诗歌是
2、盛唐的延续，主要诗人有韦应物柳宗元韩愈孟郊元稹白居易。四、晚唐，晚唐时期是唐诗由盛转衰的年代，多数诗人以摹仿前人为本领，气度 缺乏，艺术成就不高。主要诗人有杜牧李商隐温庭筠。野望（一）了解常识，疏通文义.生自由朗读，指名朗读。师指导：注意读准字音，读准节奏。1 .参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。2 .学生说说诗句的含义。（二）理解诗句，概括内容.第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于 何处，一副假设有所思乂假设有所待的画面。1 .颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举
3、目四望，山、树一片秋 色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出 现，使静谧的画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透 露出几分忧郁和苦闷。（三）品味分析，体味感情.试分析首联在全诗中的作用。明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的 写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。1 .请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的 萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。2 .诗人在诗中流露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情
4、言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷 徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。黄鹤楼（一）检查预习，整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。明确：湖北：黄鹤楼 崔颍 黄鹤楼湖南：岳阳楼范仲淹岳阳楼记江西：滕王阁王勃滕王阁序（二）朗读古诗，分析探究.读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？明确：生1:我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这两句对仗工 整，用词优美，我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。生2：我也喜欢这两句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常 宁静。生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼:这两句虽然没有华丽的
5、辞 藻，但它讲述了一个美丽的传说。1 .诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。2 .诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。”他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和 千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的 故乡，不禁发出怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。3 .第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感?明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。三、板书设计晴川草树.日暮乡关（鹤去楼空黄鹤楼愁，白云悠
6、悠J使至塞上.（一）了解常识，朗读诗歌.作者简介及写作背景。作者简介：王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而 且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。写作背景：开元二十五年（737年）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身 份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，使 至塞上所写的就是这次出使的情景。1 .师范读诗歌，要求生听读，把握节奏和韵律。2 .全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。（二）梳理诗义，概括内容.展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面
7、。明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠 的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的烽烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显 得异常浑圆、壮丽。1 .这是一首律诗，你能简要概括每一联的内容吗?明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。（三）赏析诗句，把握情感“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此 的认识。明确：这两句诗充分表达了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处 的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，
8、一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线 条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静 静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟, 直.上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。三、板书设计首联一一叙事使至塞上颔联颈联景中含情诗中有画I尾联一一叙事渡荆门送别（一）初读本诗，解说内容结合文中注释理解诗义。提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从 我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中, 如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊,
9、它不远万里把我送到江汉平原。（二）感悟全诗，深入赏析.渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。1 .颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。明确：一个“随”字化静为动（或“以动写静”），将群山与平野位置的逐渐变换、 推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写 出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。2 .颈联的描写有何妙处？明确：这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上 云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。3 .赏析尾联，并思考：本诗题为渡荆门送别，清
10、代诗人沈德潜认为“诗中无 送别意，题中送别二字可删，你有什么看法？明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采 用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆 门外，即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显 得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋 友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德潜认为“送别”二字可删并不是没有道 理的。（三）板书设计激动开朗激动开朗,积极乐观 豪迈向上.（首联一一叙事渡荆门送别渡荆门黑 颈联JI送别一一尾联一一思乡、惜别钱塘湖春行（一）初读诗句，整体感知.教师范读，学
11、生听读，正音正字。1 .学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。2 .学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。（二）感悟全诗，质疑释难.通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。从“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花”“浅草”看出。1 .诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗可以看出？明确：骑马。从“浅草才能没马蹄”看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。2 .诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用 不着做细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的 游踪。明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。3 .在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？（品读末尾两句）明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比拟其他地方的景色，白堤 的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的 地方啊对西湖的赞美之情溢于言表。（三）板书设计所行孤山寺一贾公亭f白沙堤（水涨云舒钱塘湖春行，所见莺歌燕舞花乱草绿、所感 喜爱、赞美（最爱 行缺乏）教后反思：